倾听沉默者的声音

在英语课堂教学中,学生的情感因素,教师不当的课堂行为是导致师生缺乏交流,课堂气氛单调沉闷的主要原因.因此,如何根据学生的性格特点,改进教师的课堂行为,促使学生积极参与课堂学习是提高教学效果的有效手段.     

英语教育硕士教育实践中课堂观察现状的调查研究——以华中师范大学为例

课堂观察是英语教育硕士在教育实践中获取教育教学实践性知识和培养自主教学能力的有效途径。基于课堂观察理论,该调查研究对英语教育硕士教育实践中课堂观察现状进行剖析,包括英语教育硕士对课堂观察重视程度、课堂观察前期准备现状、课堂观察中期实施现状、课堂观察后续跟进现状等,在此基础上从教师自主教学能力培养和专业自主发展的角度提出了进一步促进英语教育硕士课堂观察实效的相关建议。     

校本主题教研浅议

新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式，促进教师的专业发展。校本主题教研活动源于教师的需要。是以问题为驱动、以课例为载体的有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制，是教研方式的一次深刻的变革，更是教师教学生命的加油站、素质提升的助推器。     

大学英语课堂中的学生口头互动现状探究

采用课堂观察和问卷方式,对大学生参与英语课堂的现状进行了调查分析.课堂观察显示,无论教学用语还是教学活动,教师都在尽可能鼓励和引导学生参与课堂口头互动.学生方面,虽然有7成承认听说是最想提高的技能,但对于老师的各种互动问题,只有少数同学主动参与,大部分学生处于被动局面.对教师的调查则显示,教师认可并创造互动课堂.但学生的参与却不尽如人意.因此,大学生不愿意参与课堂口头互动的状况仍没有得到改善.     

浅谈英语教师课堂用语

课堂沟通是教师阐明观点、实践教学目标与学生实现教与学的桥梁,它离不开语言交际活动。语言是人类的交际工具和思维工具,是人们沟通信息、交流思想、联络感情、建立友谊的桥梁。在英语课堂沟通中,教师能否掌握沟通的语言运用策略,是能否实现教学目标的一个关键因素。因此,本文探讨了影响教师课堂用语的因素。并提出了提高英语教师课堂用语的基本方法。     

浅谈英语课堂教学

长期以来,大学英语课堂教学以教师讲授为基本模式,由于班级规模偏大,课时少,精读课教学无法摆脱以句子为基本单位讲解课文的局限,影响了学生语言基本功和实际运用语言能力的提高,更无暇顾及学生口语,听力和写作的训练。如何改变这种状况,成为当前迫切的课题。     

有效提问——英语教师课堂话语的生命线

课堂提问是英语课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。本文就英语课堂教学提问的意义和其中存在的问题进行探析,并依据这些问题提出相应的解决方法和策略。围绕其有效性,英语课堂教学提问要明确目的、注重问题的多样性和采取有效的教师反馈。     

高校文献检索课课堂管理探究

概述了课堂管理的涵义与基本功能,通过对文献检索课大班教学中存在的种种问题的分析,探讨了文献检索课有效课堂管理的内容和实施对策,以期促进文献检索课教学改革,提高文献检索课课堂教学效率。     

多媒体教学环境下的教师角色探讨

结合目前英语课堂较多采用多媒体组织教学的现状,讨论了MCALL（多媒体计算机辅助教学）的性质,提出多媒体辅助教学不是一种教学方法,而是一种教学模式。教师在多媒体课堂上的角色应随其采用的教学方法的不同而不同。以课堂观察和问卷调查为基础,结合对某些教学方法的分析,讨论了多媒体教学环境下如何更好地扮演教师角色,提高精读课的课堂教学效果。     

小学英语教学中Task“失真现象”

正Task(任务)是小学英语课堂教学中常用的一种教学活动,学生通过在完成任务的过程中学习语言知识或者提高语言运用能力,并提升"用英语做事"的能力。然而,部分教师在设计或实施task(任务)时却出现了"失真现象",降低了其任务所要达到的教学效果。为有效发挥"真任务"对学生语言能力的提升作用,笔者设计了"任务"课堂观察量表,利用此量表进行课堂观察,厘清了task"失真现象"的具体表现,并重点以《牛津小学英语》6B Unit 3 Asking the way一课中的任务     

浅谈课堂活动和英语教学

本文阐述了课堂活动的概念和类型,设计课堂活动的原则,并指出为更好的开展英语课堂活动,教师要转变教学观念,改变传统的教学方法;努力改善教学环境;设计丰富多彩的课堂活动,从而调动学生的学习积极性,促进学生语言综合能力的提高。     

课堂观察之初探

课堂观察是中学教师及教育研究者必备的基本能力。本文对中学课堂观察进行了初步研究,主要探讨了课堂观察的内涵及特点、做好课堂观察的意义及内容、如何进行课堂观察等问题,以促进课堂观察在中学教育中的广泛应用与发展,提高中学教师的基本素质。     

大学英语课堂教学和新闻词汇附带学习以北京邮电大学为例

为探讨教师如何利用大学英语课堂对学生课下新闻词汇习得进行引导和促进,以词汇附带学习理论为基础,以一类新闻词汇——新闻小词为例,对学生进行新闻词汇测试,并就结果进行定量和定性分析,对如何在课堂上进行新闻词汇附带教学提出一些建议。     

大学英语课堂互动教学模式下师生的角色分配

本文结合大学英语课堂互动教学的现状,分析了课堂互动教学中教师和学生的角色分配,有效构建以学生为中心的师生互动教学模式,使大学英语课堂互动教学由形式互动走向有效的实质互动,进而提高课堂互动教学的效度。     

课堂用语在大学英语课堂教学中的应用技巧

课堂用语是教师传授知识、与学生进行互动的工具,尤其是在大学英语课堂上,英语作为教学的媒介语,英语课堂用语呈现出新的特点,也对它的使用提出了相应的要求。为营造出有生命气息的语言环境,创设愉悦和谐的教学氛围,提高教学效率,促进英语人才的培养,对目前大学英语课堂教学中存在俗套的课堂用语模式进行思考,以应情应景的课堂用语教学为例,提出英语教学中应注重课堂用语的灵活性、同步性及礼貌性等具有实际意义的可操作性的建议。     

英语教学如何构建互动的课堂运行机制

为了激发学生自主学习、勇于探索的精神,英语课堂教学必须探索构建一种互动的课堂运行机制.从"教学要为学生发展而设计"、"运用教学交往的艺术实现师生共同发展"、"营造课堂情绪安全感"、"正确使用‘问题解决'教学法"等几个方面论述了如何构建互动的课堂运行机制.     

多媒体在英语课堂教学中的运用

课堂是实施素质教育的主阵地.电化手段优化英语课堂教学的不可比拟的优越性已被实战证明.教师在具体探作中还应继承传统教学手段中的合理成分,使其各展所长,相辅相成,促成教学效果的最优化.     

中学化学课堂有效教学特征调查与分析——以渭南市四所中学为例

课堂教学对中学生的学习非常重要,教师在课堂中注重有效教学以提高学生学习效率有着举足轻重的作用。本文从有效教学的内涵和特征的探讨入手,以中学化学课堂为背景,采用学生匿名问卷调查的形式了解教师的教学行为和教学效果,分析出中学化学课堂有效教学的突出特征：教师准备充分,能有效管理课堂和开展实验教学,但教学过程设计欠佳,学生参与度不够。通过对中学化学课堂有效教学特征的调查与分析,可以为化学教师教育工作的发展提供一定的思路与方向。     

小学语文课堂教学问题透视——对某示范性小学的观察报告

通过对H校语文教师群体的关键教学行为和学生课内外学习行为的系统观察,发现该校语文教师显示出教学态度、教学思路、教学语言及教学重难点掌控上的教学优势,但也存在五个方面的主要问题:课前教案预设固定,教学过程按部就班;教学资源狭窄受限,课堂提问方式单调;教学方法呆板陈旧,教学手段传统滞后;教学经验传承固守,教学风格彰显不明;以及教学组织形式单一,家庭学校合作不力。     

生态课堂模式下大学英语教师角色的转变

生态课堂是新时期人们审视与反思大学英语课堂教学的一种新视角,课堂教学观的转变必然与教师角色的转变相伴。生态课堂模式下教师的角色必须回归为是课堂教学活动的组织者和学生学习和价值的引导者、是异域文化的传播者、是大学英语课堂教学的反思者。