运用自我监控策略 提高英语阅读效率

学生的英语阅读能力是大学英语教学的重点,是学生综合运用语言能力的体现.在英语阅读中运用自我监控策略是一条提高学生阅读能力的有效途径.大学英语教师应该把自我监控阅读策略渗透到具体阅读教学内容中,激发学生的学习动机和兴趣,培养学生的自主阅读习惯.     

高职英语阅读教学中的文化导入

文化背景知识导入有扩展视野,了解民俗;扩大文化词汇积累,增强语感;激发学生的阅读兴趣等作用。以加强学生自主阅读能力;切实提高教师阅读面;选择多种形式呈现阅读内容等方式,提高高职学生英语阅读能力。     

高职英语阅读教学中的文化导入

文化背景知识导入有扩展视野,了解民俗;扩大文化词汇积累,增强语感;激发学生的阅读兴趣等作用。以加强学生自主阅读能力;切实提高教师阅读面;选择多种形式呈现阅读内容等方式,提高高职学生英语阅读能力。     

通过元认知策略培训培养大学生自主阅读能力的实证研究

通过实验组学生课堂上接受元认知策略培训,课后自主选择阅读材料练习学过的策略并撰写阅读日记来探讨元认知策略培训及阅读日记对培养学生自主阅读能力的作用。研究结果表明：实验组和控制组学生在阅读自主性方面存在显著差异,实验组学生表现出更强的阅读自主性,元认知策略培训和阅读日记在提高实验组学生阅读自主性方面起了积极作用。     

浅谈识字教学

新课程在识字写字方面实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多的认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论是对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义,因此,要激发学生的识字兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字能力。     

小学中高年级学生阅读问题分析与研究

调查小学生中高年级学生阅读中存在的问题,分析问题成因,探索并完善小学语文阅读教学体系,激发小学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。     

浅谈小学低年级课外阅读

在学生进行课外阅读的起点上,教师要做一位循循善诱的和蔼的引路人,舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围,调动所有感官让孩子喜欢上阅读,并且科学、有序地引导,从激发兴趣、让兴趣恒温入手,想方设法,家校联动,共同帮助孩子们养成良好的阅读习惯。《语文课程标准》中对每个学段的阅读目标进行了明确的规定,大量阅读课外读物成为课堂的一种延伸和拓展。     

对培养学生英语自主学习能力的实践与思考

分析了由于长期的应试教育带来学生自主学习的能力较差的状况,结合英语教学实践,提出通过培养学生预习习惯,改变学生对学习英语的态度,引导和教会学生阅读技巧及方法,激发学生阅读兴趣,从而提高他们的阅读速度和阅读理解能力,促进自学能力的提高.     

腹有诗书气乃华——谈如何激发并培养高中生的阅读能力

阅读能力是学生自主理解知识、掌握技能的重要手段。本文就如何激发并培养高中生的阅读能力,结合作者多年的教学体会做了几点探讨,从鼓励、引导到创造良好的读书氛围,再到激发阅读兴趣都作了简要的体会分析。     

对培养学生英语自主学习能力的实践与思考

分析了由于长期的应试教育带来学生自主学习的能力较差的状况,结合英语教学实践,提出通过培养学生预习习惯,改变学生对学习英语的态度,引导和教会学生阅读技巧及方法,激发学生阅读兴趣,从而提高他们的阅读速度和阅读理解能力,促进自学能力的提高。     

引进报刊阅读教学 提高学生阅读能力

“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一．是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性目标的主要途径。仅限于课本有限的教学阅读材料是很难达到这一目的的。《英语课程标准》指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”而报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，丰富了教学资源，激发了学习兴趣。培养了阅读技能，提高阅读能力，为学生今后的英语自主学习奠定了良好的基础。     

婚恋的思索——解读周邦彦《少年游》

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。在阅读教学中重视并正确运用“阅读期待”，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的质量。在教学中我们应采用各种手段引发学生的阅读期待，来调动学生阅读的积极性。[第一段]     

如何培养高中生的阅读能力

阅读教学一直是语文教学的重头戏。高中语文新课标对高中生的阅读能力提出了新要求,包括阅读面的宽泛、语文的应用、审美和探究能力。要培养高中生的阅读能力,教师先要尊重学生吸取知识的选择,激发他们的阅读兴趣。同时还需对他们进行理性的阅读指导,根据高中不同阶段创造出生动活泼、丰富多彩的形式,让学生更充分地施展才华,享受阅读的乐趣,让学生在兴趣中学,在快乐中学。     

将“悦读”进行到底——浅谈低年级课外阅读指导

《语文课程标准》指出：小学低年级课外阅读总量不低于5万字。如此大的量常让我感到心有余而力不足，思来想去，觉得最重要的还是要想方设法激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读，主动去阅读，才有可能完成课标规定的目标。经过一个学段以来课外阅读指导的尝试，     

语文课中的“歌”——阅读

培养学生的阅读习惯是语文教学的重要任务。学生一旦形成了良好的阅读习惯,就可以提高阅读能力和理解能力．对以后的学习发展很有益处。阔读能训练学生的思维,激发学生的情感,更好体会出文中的思想感情。加强读的训练是培养学生阅读习惯的一种根本方法。因此在阅读教学中最重要的是加强“读”的训练,采用“以读为主”的阅读教学方法。本文试从“确立阅读目标”、“激发学生的阅读兴趣”、“重视学生在阅读中的主体地位”、“注重同学间的阅读互动、交流”四个角度展开论述,以期对提高学生语文课中的阅读能力有所帮助。     

高等院校英语专业学生课外英语阅读调查研究

大学英语课堂阅读教学时间有限,自由支配的时间多。因此课外英语阅读对提高学生英语阅读水平尤为重要。为了提高英语专业学生英语阅读能力,笔者对湖南高等院校英语专业学生的课外英语阅读情况进行了调查。通过调查发现,英语专业学生课外英语阅读存在许多问题。鉴于对问题的分析,本文着重探索了提高课外英语阅读能力的对策,如提出了增加词汇量,激发学生课外英语阅读兴趣,利用现代设备,了解阅读材料的文化背景,适度增加阅读量,培养学生阅读技巧等课外英语阅读策略。     

浅谈初中文言文教学

本文针对初中文言文教学的重要性,通过三个方面:(1)明确目标,以"读"为主,突出主体;(2)指导"读"的方法,严格训练,培养习惯;(3)多方引导,激发兴趣,提高效率。阐述了如何提高学生的文言文阅读能力、理解能力,并能激发学生的学习兴趣。     

试论大学英语阅读教学的功能

传统英语阅读教学模式已不能适应形势的发展,因为英语阅读教学的主要目的不是讲授语言知识,而是培养学生的阅读能力。该能力需要在阅读过程中培养。大量的阅读实践应在课外进行。因此,英语阅读教学的功能应是培养学生的阅读兴趣,通过读前、读中、读后活动,培养学生的良好阅读习惯和策略,提高学生的自主阅读水平。     

让阅读成为一种兴趣和习惯

如何增强中学生的阅读兴趣,培养中学生的阅读习惯,提高中学生的阅读能力,是中学语文教学中老生常谈的话题,我们根据新课标,对中学生阅读教学进行了一些积极的探索:摆脱"功利型"阅读、尊重学生兴趣;进行"讲练型"阅读,教给学生技巧;控制"休闲型"阅读、培养学生习惯。     

如何提高中学生语文阅读能力

阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分,认真抓好这一环节,不仅可提高学生的理解能力,还可以增强学生的知识积累。提高学生的阅读能力,首先要创设情境,激发兴趣;利用文中插图入境,引导学生深入理解课文;在此基础上,不断充实阅读内容,拓展学生思维,提高阅读能力;最后还可以开展丰富多彩的阅读活动。