把握意象解读诗歌

高考诗歌鉴赏是综合性最强的试题,考试大纲对鉴赏诗歌形象有明确要求。诗歌鉴赏题也一直是考查的重点和难点。准确把握诗歌意象对高考应试极为有利。笔者通过对这些年高考诗歌鉴赏题的总结归纳,意象或多或少的都要出现在大多数的诗歌鉴赏题中。     

古典诗歌意象解读技巧

“教无定法”,但不可万万无法.诗歌鉴赏是教学中的难点,怎样教给学生鉴赏诗歌的方法呢?诗歌鉴赏的基础是意象的解读,教学生鉴赏诗歌就得先教给他们解读意象的方法,因此,笔者就从诗歌意象的积累、解读、表述三个方面来提高学生解读诗歌意象的能力做了一些尝试.     

李白诗歌音乐的传播及SWOT分析

李白是唐代伟大诗人，他的诗歌达到唐代诗歌创作的巅峰。通过李白诗歌的音乐传播、李白诗歌音乐环境的SWOT分析，揭示诗歌是以音乐为介质传播的重要意义。     

试论中国诗歌意象的塑造

本文选取了古典诗歌、“五四”新诗、朦胧诗以及当代诗歌等诗歌发展历经的四个阶段进行论述.通过分析得出,无论哪一个阶段诗歌的杰出范例几乎都少不了意象的成功塑造     

试谈“诗歌鉴赏技巧”

近年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式,以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力,这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度.面对新的题型和要求,怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力,圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?我认为主要可从以下几个方面入手.     

意向性理论视角下中国古典诗歌英译的主体性

诗歌是我国古代语言文化的精华所在,因此探讨中国古典诗歌的英译具有十分重要的意义。本文以英国语言学家塞尔的意向性理论为视角,分析诗歌英译的主体性,指出在诗歌翻译过程中,翻译主体的翻译意识活动同样具备意向性意识活动。     

庞德的翻译研究与中国

埃兹拉.庞德是20世纪英美文学史上极具影响力的人物之一,特别是在诗歌方面,成绩卓越。他是意象派的代表人物,中国古典诗歌和中国儒家思想的传播者。与此同时,庞德的翻译与他的诗歌是互相促进,相互影响,齐头并进的。他的翻译与其文学活动与成果紧密相关,难以分割,尤其是与诗歌,诗学的关联更是紧密。本文旨在通过对庞德翻译和诗歌成就的简要介绍,讨论起诗歌与翻译的相互促进,并讨论他的翻译观与翻译方法。     

新课改背景下的初中语文诗歌教学探析

诗歌是初中语文教学的重要组成部分,对于培养学生语言能力以及文学素养具有重要意义。在新课改背景下,怎样开展语文诗歌教学,提高教学质量成为了初中语文教学重要的研究内容。为了更好的开展诗歌教学,教师必须要认真研究诗歌特点,并结合初中生身心特点来进行教学,在激发其参与兴趣的同时,提高教学质量。本文对初中语文诗歌教学实施策略进行了分析。     

在诗歌教学中提高学生读诗的能力

中国是诗的国度。诗歌是一门高雅艺术,是一种文化素养。学诗、赏诗、写诗是一种慢功夫,对中学生而言,须慢慢地培养,逐步提高。从新教材的编写角度出发看,文学教育离不开诗歌,诗歌是最纯粹的艺术,与其他文学体裁相比较,诗歌更具形象     

李白诗歌文化旅游产品组合模式研究

旅游产品的组合度在一定程度上决定着其在旅游市场中的竞争力。本文在探讨诗歌旅游产品组合涵义的基础上,以江油市李白诗歌文化旅游产品开发为例,提出了李白诗歌文化旅游产品组合的基本构想及模式。     

限定与超越——论诗歌鉴赏的二重性

诗歌鉴赏是一种审美再创造，诗歌鉴赏的过程是限定和超越这二重性的有机统一。一方面，诗歌丈本始终在鉴赏中起着或大或小、或显或隐的限定作用，而读者则在客观上给这种限定作用提供了可能性，并在主观上给予有力的保障；另一方面，读者在鉴赏中也会超越诗歌文本，并由此实现自我超越。     

限定与超越——论诗歌鉴赏的二重性

诗歌鉴赏是一种审美再创造,诗歌鉴赏的过程是限定和超越这二重性的有机统一。一方面,诗歌文本始终在鉴赏中起着或大或小、或显或隐的限定作用,而读者则在客观上给这种限定作用提供了可能性,并在主观上给予有力的保障;另一方面,读者在鉴赏中也会超越诗歌文本,并由此实现自我超越。     

浅谈中学诗歌教学中的情感教育

在中学语文教学中,无论是古代诗歌还是现代诗歌,都蕴藏着作者丰富的情感,中学诗歌教学中情感教育,能带给学生读者强烈的情感体验,将真、善,美的种子播撒在学生的心灵,达到诗歌教学目标.     

诗歌鉴赏浅析

一提起诗歌鉴赏,学生们就觉得太过高深,不好把握,无从下手。其实形象、语言、表达技巧这些形式的东西都是次要的,诗歌鉴赏要抓住"诗言志"这个意旨,联系生活,驰骋想象。一、在进行诗歌鉴赏时要把握作者的思想感情在进行诗歌鉴赏时,首先是进行快速阅读,准备把握作者的思想感情,内容都是为这个主旨服务的。我们在鉴赏诗歌的时候,感到千头万绪,繁多芜杂,那么我们应如何下手呢?正所谓"观千剑而识     

怎样引导学生鉴赏古代诗歌

怎样引导学生去评价与鉴赏古代诗歌,已经成为中学语文教学中一个亟待解决的问题.针对这一点,笔者认为古代诗歌的鉴赏首要是抓住"意象",进而深入理清"意象",领略诗歌的意境,最终达到审美情的目的.     

诵品析练鉴赏入魂——刍议贯串"意境"的诗歌教学

"意境"是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界,是诗歌的灵魂.每首诗歌都着力表现一种意境,只有通过诵读,品味、析意、练笔等渗透对意境的感悟,引导学生架起诗歌世界和生活世界的联系,才能使学生把握诗歌的灵魂,进入真正意义上的鉴赏境界.     

英语口语中的节奏与英诗的音步特点

"语言的节奏由作为语音基本要素的音长、音强,音高等在语言运用中所形成的长短、高低、强弱、轻重的规律性再现所构成"(<语言学百科词典>).节奏构成语言的基本要素,是口语表达的关键,亦是诗歌的灵魂.本文旨在运用语音学相关理论,分析英语口语及诗歌各自的节奏模式及二者的密切关系,以更好地体会诗歌魅力,口语中自然地融入诗歌影子.     

如何让学生进入诗歌意境

我们在教学诗歌的过程中往往会遇见一些问题,如学生始终没有进入诗歌意境,教师讲了千百遍,学生总是在云雾之中。再如,教师教学诗歌如同嚼腊,空洞乏味,学生也就如同吃中药,学起来特别难受,教师使出了浑身解数,能理解教师苦衷的学生很少。总之,诗歌教学在初中语文教学中是重难点,尤其是现代诗,教学的时候比古体诗和近体诗还难。     

感物而动 情随物迁

小说和诗歌揭示人物内心世界手法多样,而用物景展示心灵的奥妙是常见的手法,对于我们阅读欣赏小说和诗歌不无借鉴作用。     

感物而动情随物迁

小说和诗歌揭示人物内心世界手法多样,而用物景展示心灵的奥妙是常见的手法,对于我们阅读欣赏小说和诗歌不无借鉴作用.