激活思维 张扬个性

作文教学的关键,是要写作主体有写作的欲望,要让学生的思维方式发散起来,语言表达个性化,让评价标准、评价手段多元化.     

运用激励性评价语，发挥作业育人功能——记梧田南堡小学校本研修活动

基于校本研修主题。围绕《优化作业评价，提高教学质量》主题开展《运用激励语评价，发挥作业育人功能》活动，要求老师每月对每位学生的课堂作业本至少要有一次激励性评价语。激励性评语是指教师用激发鼓励的语言给学生以肯定的评价，从而使他们不断发扬优点，增强进取心和求知欲。     

多元评价，让学生绽放更多的美丽--浅谈小学《品德与生活》课堂中的教学评价

新课程强调对学生进行发展性评价,通过评价,了解学生发展中的需要,激励学生个性化的发展。因此,在品德与生活课程中,应建立符合新课程理念,着眼于学生发展的多元化评价机制,教学评价要关注学生的生活,实施以鼓励性为主的评价策略。通过评价,帮助学生认识自我,学会生活,建立自信,为他们形成积极的生活态度,良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。     

心灵的对话--“数学日记”沟通师生间的感情

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学??对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”数学日记成为新添的活力,不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结,而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间,学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。     

对小学体育教学小学习评价改革的探讨

新课标明确指出:"评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发挥和发展学生各方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信。"根据《基础教育课程改革纲要(试行)》设计了《体育课评价表》,在体育教学中尝试从身体素质、运动技能、情意表现、社会适应等方面对学生实施过程性评价。通过基准班与实验班的比较与分析,可以看出实验是成功的。通过评价方法的改革,促进了学生多方面的提高。     

初中作文分层教学方法初探

作文是衡量初中生语文学习程度的重要尺度。作文教学是初中语文教学中的一个重要任务,但是有许多的初中语文教师总是忽视学生的作文,还有一些教师在布置作文题目时,总是采取千篇一律的方法,这种传统的作文教学会约束学生的手脚,妨碍学生的思维和语言,阻碍学生作文水平的提高。由于学生对于语文的喜爱程度不同,以往作文水平也会有很大的差异,写作水平参差不齐。面对同一个作文题目,有些学生会洋洋洒洒写上几百字,而有的学生却会惜字如金,心中有千言万语,却不能够付诸于笔端。面对学生作文水平参差不齐的情况,教师一定要做到在教学时实施分层教学的策略。在习作课上要采取多个层次的要求,在选择作文题目时尽量采用一些新颖的题目,选择学生比较敏感的题材,让学生觉得有话可说,同时要关注学生的作文写作情况,及时的予以评价,对于一些作文优秀的文章要进行张贴和表扬。     

社会工作教育中的学生学业评价

社会工作专业教学中的学生学业评价具有促进学生学业、促进教师教学以及促进学校管理等多种功能。学业评价的领域包括学生认知学习评价、技能学习评价、价值学习评价等多个方面。在学生学业评价中,可以综合采用多种方法,也可以针对性地采取特定方法。要切实改进社会工作专业教学中的学生学业评价,需要在结合中国现实、丰富课堂教学、提高教师素质、加强专业支持等方面积极努力。     

社会工作教育中的学生学业评价

社会工作专业教学中的学生学业评价具有促进学生学业、促进教师教学以及促进学校管理等多种功能。学业评价的领域包括学生认知学习评价、技能学习评价、价值学习评价等多个方面。在学生学业评价中，可以综合采用多种方法，也可以针对性地采取特定方法。要切实改进社会工作专业教学中的学生学业评价，需要在结合中国现实、丰富课堂教学、提高教师素质、加强专业支持等方面积极努力。     

高中语文小组合作学习的评价实施路径

教师及学生是高中语文小组合作学习中的评价主体,在教学中要注重自我评价,兼以互评,重视评价手段,发挥合作学习的最大效益。     

论中学语文课堂教学的提问艺术

课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是教师培养学生思维能力的过程,是师生交流的契约,是让学生思维不再缺席的重要手段,是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径.它的重要表现形式为:师问生答,生生问答,以及教师的评价等.在以上的这几个环节中,教师的提问设计要遵循:使学生能够接受、符合学生现状的原则,且提问的形式要科学合理,对于学生的回答评价要恰到好处,把握住一个“度”字.对于学生的提问更应具有一个正确的态度,要加以鼓励和引导,充分调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,处理好以上提问诸环节的问题,才能达成一个师生互动的平台.达到课堂教学科学化、合理化,以求获得极佳的教学效果.     

新课改下数学教学的思考

让学生在正确评价中,得到肯定,增强信心,提高学习兴趣,使自己在各方面都不断进步.只要照着新课标进行教学,势必对学生的将来产生积极影响,让学生不管在什么时候,都能很自信地说出:“我能行”.课改正在全国上下轰轰烈烈的开展,它提出了许多新理念、新精神、新要求,像:人人学有价值的教学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习,小组合作学习……作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握这些新理念,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律.     

新课标理念下的试题设计

在新课程的理念下,教师应赋予数学考试评价新的生机,呈现新的内容:试题的内容要生活化；试题的语言表达要体现人性化；要把握时代气息；试题要注重培养学生的实践能力和合作能力；试题解答方法要多样化.让学生把考试看作表现自我、认识自我的过程,使他们体验成功的喜悦,树立学好数学的信心.     

以学生为中心的教育质量评价理念及其反思

近年来，我国一些学者在以学生为本的学习评价方面进行了有益的理论研究与实践探索。许多高校还与美国高校合作，开展了大规模的国际比较学生评价研究。对国内外在教育质量保障制度建设与以学生为本评价理念关系研究、高等教育质量评价模式转变、评价指标体系建构与大学生学习科学研究的成果进行分析可知，我们在学习西方经验的同时，应该关注我国的“特殊指标”，其中包括将学生学习评价与体制、制度建设评价同步进行，教育公平指标与效率指标、文化创新与传承指标同时考虑，不同类型的高校要区别对待等。     

浅谈美术课的教学方法与审美意识

美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或认为是简单的哄孩子玩。学生对眼中的世界的描绘绝对不可能和成年人一模一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄的增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操,培养学生的各种能力,提高审美意识。因此在课堂教学中,也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬,少些指责。教师要转变观念,不断提高学生的审美能力和审美意识,才能让学生自觉的投入到美术学科的课堂教学中来。     

初中写作培养中激发学生习作兴趣的方法

在初中的作文教学中,要重视对学生写作兴趣的培养,多种形式激发学生写作兴趣。很多学生提到作文就头疼,鉴于此我们结合阅读积累正确的评价体系,让学生找到写作的兴趣,从而推动作文教学深入研究和提升。     

浅谈小学语文课堂评价语言

随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化，令人深受鼓舞。但是，不可否认，在当今的小学语文教学实践中仍然或多或少地存在一些评价语言的误区，值得我们去反思。《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价必须科学，正确把握评价尺度。     

因材施教，发展个性———初中体育教学中学生个性发展的策略

初中体育新课改明确指出教学的出发点和落脚点是学生,要将学生个性化发展作为主要教学目标,这一论述成为发展初中生体育个性的动力。本文主要论述初中体育教师在教学中要转变身份、采取分层教学、建立正面评价体系,以此发展初中生的体育个性,为初中生个性化成长添砖加瓦。     

优化小学语文教学方法,发挥有效教学的影响

新一轮基础教育语文课程改革所构建的新课程体系,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大突破和创新.这对我们广大教师提出了新的挑战和更高要求.在小学语文教学方面,我们要不断优化小学语文教学,提高学生的语文素养.     

如何培养小学生的学习兴趣

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间和空间,使学生有进行深入细致思考的机会和自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。     

争做一名合格教师

岁月如歌声声急,事业如棋局局新.作为新时期的一名合格教师既要尊重学生的人格,也要尊重学生的思想和学习方式.教师尊重自己、尊重学生是包容心的体现,也是智慧的体现.思想上要尊重学生灵闪的火花,奔放的思维,教师要承受得住学生观点和自己观点的对撞.有包容心,学习方式上更要尊重学生学习自由,尊重学生从多种渠道获取知识,有正确的学生学习观.既要有奉献精神,更要有方式方法.