现代大学文化精神与历史传承

文章在明晰大学文化概念的基础上,分析了现代大学文化的发展和内涵,从文化发展和继承的角度分析了大学教育和大学管理,揭示了大学文化创新对推动大学跨越式发展的重要作用.     

大学文化的历史传承与和谐校园的建设

大学文化的形成具有历史传承性,同时又具有与时俱进性,它能引领社会先进文化。因此,大学文化的建设,对于和谐校园的建设具有重要意义。     

推进文化传承与创新,引领大学发展新境界

确认大学的文化身份,寻求大学的文化价值追求,建立大学的文化理想,这是大学发展的逻辑基点。大学只有着力推进文化传承创新,并贯穿和落实于大学的人才培养、科学研究和社会服务等各项活动之中,从而实现大学的文化理想与使命。     

论高校文化传承创新与有特色高水平大学建设的逻辑关系

文化传承创新是高等教育的四大职能之一,是全面提高高等教育质量的基本要求,也是大学的责任与使命。有特色高水平大学是在某一方面或某些方面具有特色优势,特色优势达到世界或全国的领先水平。大学在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新方面的质量优势与特色支撑高水平大学建设。高水平大学的特色本质和内涵要求可以通过文化传承创新得到实现,文化传承创新与有特色高水平大学建设存在内在的逻辑关系。     

大学文化传承与创新三思

文化传承与创新是时代赋予中国大学的特殊使命,是大学功能的新扩展。大学文化要引领社会发展,必须首先克服大学文化当前面临来自社会不良风气的种种挑战,找回失落的大学精神,提高文化品位。素质教育、文化育人是大学文化传承与创新的最重要途径,必须高度重视。     

论大学的文化传承创新功能

大学的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新功能紧密相关,文化传承创新职能是实现其它职能的基础,对国家和民族发展起着基础性作用。论文从"文化"的词源学探究出发,指出大学是文化传承的重要载体,是文化创新的重要源泉,文化传承创新是大学的使命和责任。以优秀传统文化为基础,融合马克思主义文化是大学文化传承创新的基本内容,开设中华文化类和现代科技类通识课程,使中华文化和现代科技文化成为常规教学内容,是大学文化传承创新的基本方式。     

大学文化建设历史传承性与大学精神培育

大学文化是大学的精髓和灵魂,建设大学文化应努力发掘和传承中华民族文化遗产中的精华,推进大学文化建设和大学精神应抓住社会主义核心价值体系这个根本,营造大学的良好思想舆论氛围,不断推进文化创新,加强校园文化建设,形成良好校园人文环境。     

论华夏文化传承创新试验区建设的重点任务

华夏文化传承创新试验区建设的重点任务包括文化传承和文化创新两个方面.文化传承的任务为：物质文化遗产的传承,包括古代文化遗址、古代建筑、传统人文景观等的保护;非物质文化遗产的传承,包括思想文化、汉字文化、宗教文化、艺术文化、民俗文化等的传承.文化创新的任务包括观念创新、形式创新、内容创新、机制创新,等等.其中,传承保护是建设的基础,创新是推动文化发展、满足时代需要的重要手段.     

技艺文脉流变与传续：定州缂丝的历史发展及当代传承创新

定州缂丝是河北省一项传统的手工织造技艺,2021年入选国家级第五批非物质文化遗产保护名录。以定州缂丝工艺的历史沿革为主线,梳理了定州缂丝的发展缘起、历代发展演变,以及定州缂丝技艺的当代传承情况。结合定州缂丝发展的瓶颈问题,提出了定州缂丝的发展策略：创新设计,实现品牌化发展,走文化研究与创意双翼发展之路,生产性保护与多元传承并进。     

我国地方高等教育建设重点大学的战略选择

本文从江西组建南昌大学的实践出发，论述了地方高教在建设重点大学这一发展问题上所作出的四项战略选择，即：高教发展与经济建设的关系对发展观念作出的选择；地方区域经济与地方高教的互动关系对发展模式作出的选择；社会主义市场经济体制的建立对发展机遇作出的选择；必要与可行的关系对发展方法作出的选择。从江西文化的建设道路上揭示了我国中部地区文化教育领域中正在发生的一些重要变化。     

水利院校实践教育与创新人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要适应国家和社会发展需要,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径。”实践教育已成为高等教育发展的潮流,在高等教育中占有越来越重要的地位,实践教育对创新人才培养尤为重要。在分析水利院校实践教育现状及其对创新人才培养意义的基础上,提出了实践教育的建议。     

国内高校重点学科建设与研究生教育发展动态

对国内清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学、浙江大学、中山大学、华南理工大学、深圳大学、南京大学、东南大学等高等院校进行了调研 ,就我国高校的重点学科建设、研究生教育等发展动态进行了介绍 ,我校如何开展重点学科建设和发展研究生教育提出了几点具体建议。     

重点理工科大学转型时期的文科建设

重点理工科大学发展文科具有特殊的背景和不同寻常的发展路径 ,自觉规避某些认识上的误区 ,以发展应用型文科为主 ,把握关键因素 ,走有所为有所不为之路 ,是促进文科繁荣的有效举措。     

观念提升:我国高校创新人才培养的关键所在

高校在实施创新人才培养的过程中 ,遇到了传统活动若干环节诸如观念、环境、手段等 ,尤其是观念的挑战 ,同时也受到了创新人才培养的认识误区和忽视创新人才培养的主体性发挥等问题的影响 ,这已成为目前实施创新人才培养活动的阻滞因素。创新人才培养活动的关键 ,就是实施者对创新教育观念提升的问题 ,也是实施者对传统人才培养理念的超越问题。观念提升是我国高校创新人才培养的关键所在     

高等学校创业教育论

党的十七大提出"实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业".高校毕业生已经成为就业岗位竞争者的主要组成部分,贯彻以创业带动就业的政策必须在高校深化创业教育.文章构建了高校创业教育的内容体系,采用文献分析法对中国高校创业教育的现状和问题进行了研究,进而提出了深化高校创业教育的诸多相关对策.     

试论高师院校创新教育的实施

创新教育的提出是当前国内外教育改革的发展趋势.高师院校实施创新教育的主要内容包括创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养等,主要途径有更新教育观念与教育思想,改革教学模式与学校管理,调整专业设置和改革教学内容,建立与创新教育相适应的评价体系等.     

论高师院校素质教育与创新人才的培养

素质教育与创新人才的培养关系密切。高师院校要把创新精神和创新能力作为重要的教学目标,构建适应创新教育的课程结构体系,改革教学方法,建立科学的创新教育评价体系。     

以创新教育为切入点，深化高校考试制度改革

创新教育是对学生进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育 ,是培养创新人才的关键。而创新人才的培养 ,离不开考试制度的改革。文章以创新教育为切入点 ,分析了目前高等教育考试制度存在的弊端 ,提出了深化高等学校考试制度改革的建议     

在学生的心灵上书写\

教书教(育)人的教学传统, 是北京航空航天大学建校70年来全员全课程育人的\     

近三十年中国重点大学政策的历史变迁与解读

1954年,《关于重点高等学校和专家工作范围的决议》标志着中国重点大学政策的产生.但在随后的三十年里,重点大学及相关政策始终处于“政治符号”化状态.改革开放后的1982年始,重点大学政策被迅速拉升至国家重大政策决策层面.从近三十年来优先投资、集中投资、大规模投资的发展模式看,重点大学政策推行的利弊得失被观测得越来越清楚.