改革必须尊重客观规律和发挥主观能动性

尊重客观规律和发挥主观能动性,这是马克思主义哲学关于唯物论与辩证法高度统一的原理在实际工作中的具体运用,是做好一切工作的重要原则。正确理解和掌握这一重要原则,对于顺利地完成我国经济体制改革的伟大任务,开创社会主义现代化建设的新局面,具有重要的理论和实践意义。辩证唯物主义认为,宇宙间的万事万物都在不断地运动、变化和发展,而客观事物在其运动、变化和发展过程中,都有它内在的、本质的、必然的、稳定的联系,这就是事物发展的规律性。事物发展的规律是客观     

毛泽东同志论客观规律性与主观能动性

中国共产党第八届中央委员会第六次全体会议的文件,给了我们很大启示,我们根据全会文件的精神,把毛泽东同志历来关于客观规律性与主观能动性的论述集纳在一起,题为“毛泽东同志论客观规律性与主观能动性”。内容分做四个部分:第一部分论述客观规律性,人们不论做任何事情,都必须遵循客观规律,都必须要有实事求是、科学分析的精神,离开客观规律、超越客观可能性的范围,就会犯“左”的或右的错误;第二和第三两部分论述主观能动性,其中的第二部分论述了主观反映客现的能动作用问题,即认识世界的问题,第三部分论述了主观见之于客观(做或行动)、从认识到实践的能动作用问题,即改造世界的问题;第四部分论述党的正确领导和群众路线是正确地掌握和利用客观规律与充分地发挥主观能动作用的根本保证,此外,我们还从党中央的决议、党中央负责同志的报告以及人民日报的社论中,选录了一些有关文字,作为附录,分别编插在每个部分之后。 我们编辑的目的,是为了我们更好地学习和研究毛泽东同志历来所教导我们的革命热情与科学精神相结合的原则,同时也是为了我们实际工作中,特别是在一九五九年的更大跃进中,更好地贯彻这一原则。 由于我们水平的限制和时间匆促,遗漏印编排不妥之处,在所难免。我们热忱地希望读者同志们     

论主观能动性

关于主观能动性的问题,是马克思主义哲学的重要组成部分,是它和机械唯物论相区别的重要标志。毛泽东同志在把马列主义和中国革命实践相结合的过程中,在领导中国革命的实践中,发展了辩证唯物主义主观能动性的理论,做出了辉煌的贡献,丰富了马克思主义的宝库。     

高校宣传工作的客观规律和党性原则

(一) 宣传工作的规律,是指宣传工作内部不以宣传者的意志为转移的本质联系。宣传工作内部最主要的因素是宣传者、宣传对象和宣传内容,宣传工作的规律就主要体现在这三者的关系上。高等学校是知识和知识分子密集的地方,宣传对象大都处于较高的文化层次上,这既为搞好高校宣传工作提供了有利条件,也为搞好高校宣传工作增加了难度,对宣传者提出了更高的要求。高校宣传者只有掌握和运用好宣传工作的客观规律,才能     

家庭保障和社会保障:此消彼长是客观规律

"孝道",是中华民族引以为荣的传统文化和习俗。在这样的文化底蕴上构建起来的"家庭保障",在当代中国社会中仍然在发挥着重要的作用。譬如,在20世纪90年代"下岗失业"大潮中,家庭和家族依然是社区居民在危机时刻获取社会支持的首选。     

主观能动性与唯心主义

物质决定意识,意识反作用于物质,这是人们千百万次重复的一个普通道理,也是人们最熟习的一般常识。可是在实际工作中,人们又多少次地违背这个道理,又多少次地重新强调这个道理。坚持这个道理,就是坚持唯物主义,违背这个道理,就是搞唯心主义。既然这个道理一般人都懂得,为什么在工作实践中又会出现唯心主义呢?这是需要认真研究的问题。本文就这一问题谈一些粗浅的看法,供同志们研究。     

教学方法与主观能动性

教学方法不只是一个工作方法,而且是一个思想方法的问题。改进教学方法的过程,实际也是改造思想方法的过程。只有正确了解教学方法同思想方法的联系,才能够深刻理解改进教学方法的意义。教师与学生,教与学本来是对立统一,二者是辩证的关系。教学活动就是师生双方的共同活动,没有教师,学生就无人指导,没有学生,教师就不成为教师。教师在教学中的任务是指导学生学习科学知识,学生在教师指导下掌握科学知识。教师和学生在教学中的共同任务,主要是解决学生的知与不知,或者知的少与知的多的矛盾。这就是     

談客观規律和主观能动性的关系

去年一年大跃进的形势和破除迷信、思想解放的运动,便我們大家深刻地体会到我們主观的能动作用,这是我們党掌握了客观規律的結果。但是在这种形势下面,我們需要正确认識主观能动性和客观規律的关系,冲天干勁和科学分析的关系覀円酶行У姆]主观的能动作用,就必須注意主观能动性和客观规律的关系的問題,必須很好的解决主观与客观統一的問題。     

主观能动性内部细节初探

对主观能动性的理论探讨,决不能脱离客观规律性,这是一个马克思主义的哲学常识.因此,建国以来,理论界坚持从主观能动性与客观规律性之间的关系上对主观能动性进行探讨的做法,大方向是正确的,应当予以肯定.但是,如大家看到的那样,这种做法是把主观能动性当作一个整体来加以研究,着重从宏观上把握主观能动性的总画面的一般性质,很少     

主观能动性内部细节初探

对主观能动性的理论探讨,决不能脱离客观规律性,这是一个马克思主义的哲学常识。因此,建国以来,理论界坚持从主观能动性与客观规律性之间的关系上对主观能动性进行探讨的做法,大方向是正确的,应当予以肯定。但是,如大家看到的那样,这种做法是把主观能动性当作一个整体来加以研究,着重从宏观上把握主观能动性的总画面的一般性质,很少考察主观能动性的内部细节,也就不免带有一定的笼统性。为了摆脱这种笼统性,本文试图在注意主观能动性与客观规律性之间关系的前提下,深入到主观能动性的内部,从微观的角度,对主观能动性的内部层次、内部差别和内部联系等内部细节做些初步的探讨。     

试论主观能动性的性质

本文认为,主观能动性是人所特有的区别于物的本质规定,它的基本含义是有意识有目的。在这个前提下,主观能动性还可作出各种区分:从事实标准判断,主观能动性可分为正确的能动性和错误的能动性;从价值标准判断,主观能动性又可分为积极能动性和消极能动性;而从综合标准判断,主观能动性在低层次上排列组合又可细分为四类,但在更高层次上综合,主观能动性实质上可分为两类,即具有自觉性的能动性和具有自发性的能动性。我们所需要的能动性,应该是具有自觉性的能动性。     

浅谈人的主观能动性

社会主义现代化建设和改革是极其伟大而又复杂的崭新事业,是人民群众自己的事业。完成这伟大的事业,上靠党中央的正确领导,下靠亿万人民的奋发努力。不高度发挥出人民群众的主观能动性,不建设起社会主义精神文明,就不可能有现代化建设事业     

客观规律 科学规律 科学真理

<正> 笔者认为,哲学界长期流行的“科学规律就是客观规律”、“科学规律就是科学真理”等传统提法,是一些美好的文学语言、糟糕的哲学语言.它们可以形容科学规律、科学真理的不以人们主观意志为转移的性质,却不能真正揭示三者之间的内在联系,也不能揭示科学规律和科学真理的本质属性.因此,本文打算对三者之间的内在联系,作一些尝试性的新探讨.     

法律·社会主义法律·客观规律

法的概念问题是全部法学理论中一个重要组成部分,探讨法的概念应力避单一式、封闭式的研究方法。最近有两位苏联学者这样写道:“法的概念不是一个停滞不动而是发展着的概念,它既反映出历史传统,又反映出当前的社会情势。对待确定法的概念的不同态度,在某种程度上表现为从法的不同侧面而进行观察,要有机地综合法的固有的特征”。①这段话我认为可供我们在研究法的概念时作为参考。本文试图从哲学认识论角度探讨法律特别是社会主义法律与客观规律的关系,从而认识到“社会主义法律是对客观规律的自觉的特殊的反映”这样一个命题。问题是这样引起的:上海《法学》创刊号上曾发表了《关于社会主义法律与客观规律性》的文章,文章认为“社会主义法律是社会主义存在和发展的客观规律的反映”,因此“社会主义法制必须建立在科学的基础上。”②针对这一观点,有同志提出不同看法,认为“把法律,特别是社会主义法律,简单地说成是客观规律的反映”,“这种认识是不正确的。”“它抹煞了法律的阶级性,是不恰当的,”因为“法律是一种特殊的社会规范”,“是人们意志的产物,是人为的。也就是说,它是以人们的主观意志为转移     

高分高能是一条客观规律

文章以科学发展观及教育理论为指导,从理论和实践结合上较系统地阐述了知识越丰富智力就越高,知识与智力是同步发展,改革学校教育迫在眉睫.知丰智高,高分高能是一条客观规律.     

增加居民收入的主观能动性思考

历史地看,居民受教育程度、劳动素质和技能的整体提高,以及劳动收入占比偏低的现实,使增加居民收入具有可能。从合法视角考察,居民收入初始差距源自劳动差异形成的劳动收入,决定性差距源自劳动积累节余资本化形成的经营性和财产性收入。这表明,劳动者只有不断提高自身劳动素质和技能以及理财能力,才能可持续性地增加收入。从主观能动性角度思考,为可持续性地增加收入,居民应努力争取就业、积极自主创业、积极投资理财。     

流通领域要遵循两种客观规律

1991年12月19日,我院财贸经济系教授高涤陈,在中国社会科学院研究生院和厦门大学研究生院联合召开的社会科学博士生学术交流会上,提出了流通领域要遵循两种客观规律,即经济规律和自然规律的观点。高教授认为,长期以来,做流通工作的同志对经济规律是比较重视的,而对自然规律则不够理解、不够重视。流通领域中的自然规律     

儿童道德产生发展的客观规律

从印度发现的狼孩及诸如此类的事例证明,初生的儿童和动物没有多大的差别,属于自然的范畴;他们只有在人类环境(主要是教育)中,才能由自然的人成为社会的人。儿童由自然的人成为社会的人,就是儿童道德产生和发展的过程。在这个过程中,包含着儿童和教育(主要是德育)这两个相互矛盾的因素。儿童和德育二者之间的矛盾斗争,构成儿童道德产生发展的客观规律。只有认识和掌握了这个客观规律,才能对儿童进行富有成效的教育。因此,本文将试图对儿童道德产生发展的客观规律进行初步的探讨。     

“按照客观规律办事”质疑

最近一些年,“要按照客观规律办事”的提法不时见诸报刊。我们承认,这既是针对“文革”时期唯意志论盛行、形而上学猖獗给我们党的事业造成严重危害这一事实提出的,同时也是针对实际工作中一些同志不从实际出发而从主观愿望出发、搞瞎指挥讲的。从本质上说,提出这一主张是要人们去掉主观随意性、以科学的态度去工作去实践