合作学习法与过程教学法在大学英语写作教学中的应用

作为一种综合运用英语知识的实践活动,写是"听、说、读、写"四项技能中最难掌握的一项技能,也是学生最弱的一项技能。尝试用合作学习法与过程教学法相结合的英语写作教学模式,在写作课上让学生通过讨论共同构思,集体批改作文。采用该模式后,学生上写作课的积极性和写作能力都大大提高。     

基于输出驱动的英语专业基础阶段读议写教学模式建构

英语专业课程设置普遍存在"强调英语技能提高,忽视思维能力培养"的弊端,学生输出意愿不强,写的问题尤为突出.阅读是输入的重要形式,口语、写作是输出的实用技能,以输出为驱动建构"读—议—写—评"的一体化模式,形成"输入—思考—输出—反思"的教学路径,有效整合输入与输出,破除语言技能课和专业知识课之间的壁垒,为解决学生语言表达欠缺、说理分析能力薄弱的现状提供参考.     

高校英语写作的思考与分析

英语写作是一项能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力等主动性技能。同时,它也是英语听、说、读、写、译五大技能中最能体现学生语言掌握能力的一项。本文针对当今中国大学英语写作教学现状进行分析。找出其所存在着的词、句、语篇等各方面存在的问题。最后从激发学生英语写作的兴趣、树立文体意识．重视语篇分析等方面提出具体的解决方法。     

测试反馈一体化英语写作课自主学习模式探析

课堂教学要与学生的课外自主学习相结合.英语写作是一项重要的语言产出技能,能够体现英语学习者的英语语言综合水平和能力,在英语教学中占有重要的地位.为此,有必要对网络环境下基于测试反馈一体化的英语专业写作课自主学习模式进行设计和开展教学实践活动.该模式对提高学生的自主学习意识和能力及英语写作学习效果有很好的促进作用.     

LSRWE教学模式在英语专业基础写作课程中的运用

针对英语专业写作课传统教学中的弊端,在参考"过程教学法"、"写长法"优势的基础上,提出 "以听练写、以说助写、以读促写、以评改写"的LSRWE基础写作教学模式.该模式把写作教学渗透在"听、说、读、评" 之中,以促进学生英语写作能力及其听、说、读、写综合交际能力的提高.     

大学英语写作教学刍议

英语写作是一项层次较高、难度较大、涉及面较宽的综合性语言技能。陆国孙教授在《英语写作纵横谈》（毛荣贵著）一书的代序中写道：当了三十多年的教书匠,深感作文这一课目最是难教。随着国家经济形势的发展和社会的进步,社会对人才（尤其是外语人才）输出能力（包括说和写的能力）的要求日渐提高。从近几年四、六级大学英语统考的作文成绩来看,大部分学生的写作能力仍很低下。因而,探讨行之有效的写作教学途径,自然便成了大学英语教师的热点问题之一。由于受到教学时间的限制,一般院校大都没有开设专门的写作课,教师主要结合精读课…     

篇章分析与读写能力培养——对大学英语精读课篇章分析的探讨

读与写是大学生五项英语交流技能中较为重要的两项,但也是许多学生的弱项.一个重要的原因就是学生缺乏对篇章的宏观把握能力.近年来日渐受到关注的语言教学篇章法就是从篇章的角度分析语言材料的.本文以大学英语精读课文为例,尝试将篇章语言学用于精读课教学的模式.     

大学英语写作对策

英语写作是大学英语一项综合技能,笔者通过教学实践,针对学生在写作中出现的一系列问题总结出以下几点个人体会.     

论大学英语教学中如何加强学生写作能力的培养

写作是英语“听、说、读、写”四种技能中的一项。尽管大学英语教学在过去20多年中取得的成绩有目共睹,但不可否认,学生的英语写作能力仍远远不能满足日益增长的社会需要。本文分析了学生写作能力差的原因并就大学英语教学中如何加强学生写作能力的培养提出了一些建议。     

英语写作课探微

英语写作是英语学习中层次较高,涉及面较广且较为复杂的一项技能。大学英语写作课的目的是培养学生笔头和语言交际能力。作为书面英语的语言实践技巧训练课程,又是英语专业学生的必修课之一,写作深在内容上侧重于写作技巧的基础训练,即从句子到段落再到短文的结构分析以及模仿实践;在语言上则着重于对语言知识的掌握和准确的运用。把这门课上得生动活泼且能够积极训练学生的语言和思维能力,教师应通过多方探索,多次总结,力图使枯燥的理论具体化,生动化,做到结构分析与范文分析交融;文章的构思与文章的立意并重。培养学生清晰、合…