构建基于过程管理的《高等数学》课平时成绩管理模型

基于教学过程，构建学生平时成绩管理模型，在Excel中用VBA编程，使平时成绩真正做到平时得到、实时统计。     

高等教育中平时成绩评定的思考

1客观考量平时成绩的意义及目前考评现状 平时成绩对学生的整体成绩影响很大，因平时成绩的差别造成同学们最终成绩不够理想，甚至在及格线上下游移，这种现象很普遍。课程成绩的及格与否对学生的全面发展有很大影响，及格的同学不需要参加下一年度的补考，可以参加各类奖学金的评定，不影响预备党员的转正；不及格者，必须参加下一年度的补考，有的同学拖延到毕业前夕仍然无法及格，导致他们无法及时拿到毕业证书，不能按时毕业，影响就业，给学生的心理造成极大负担。     

在序言教学和平时成绩的操作中开展素质教育

为提高素质教育，把平时成绩考核与素质教育联系起来，从序言教学入手通过人文知识的调查，了解、启导学生，从教学考勤与态度，课堂反馈与效果，平时作业及各种形式的讨论、辩论中把握平时成绩，促进素质教育，并就素质教育发展趋势提点看法     

模糊综合评判法在学生平时成绩考核中的应用

文章主要介绍了用模糊综合评判法评价学生平时成绩的方法。这种方法能有效处理学生平时成绩中的一些模糊性,同时,也使考核的成绩更加合理与公正。     

大学生数学学习焦虑的现状、成因与对策

高等数学学习焦虑症是一种特殊的学科焦虑,高度焦虑会影响学生的心理健康,阻碍学生社会性的发展.通过对2010至2012三届共359名大学生在学习高等数学及考试中出现的焦虑心理的研究,得出:学生对学习进度的不适应、学习基础较差及学习规划的不合理是引起大学生学习数学高焦虑度的主要原因.提出了以平时成绩为诱因,抓课前预习,课堂互动,通过“微课”等形式课后巩固,修改总评门槛等手段缓解及克服学生数学学习及考试焦虑的建议.     

网络教学平台在高校中的实施

网络教学是传统教学与现代信息技术相结合的新的教学模式.网络教学采取以学生为中心、教师导学与学生自学相结合,网络教学与面授相结合、电子教材与文字教材相配合、课堂学习与自主学习相协调的教学模式,学生在网络平台和自学的基础上,通过互联网进行网上答疑、讨论、提交作业、课程辅导等,与课堂教学相辅相成.同时,将学生的网络学习与平时成绩结合,达到网络与传统教学的有机结合.     

高师教育学、心理学教学发展的“高原现象”与创新

本文研究了９０年代以来高师教育学、心理学教学改革中的“高原现象”以及教学改革的理论依据与构想。教学内容的改革应依据教育学、心理科学的体系结构、中学的教育实际和教会学生“会学、会教、会管理”的目标要求，形成主教材和辅助教材相结合的教材体系。教学方法的改革遵循“学生主体论”的思想，采用讲授、辅导、学生讲演相结合的方法。考核方法的改革以调动学生平时学习的积极性为目的，增加平时成绩在考核中的比重     

关于高校课程考核方式改革的思考

高等学校考试目前存在的问题可概括为考试内容中记忆成分所占比重较大,考试方式较单一,一次考试决定成绩,这些问题不利于学生创造性的培养。作者建议增加考试方式的多样性,使教师可根据课程性质选择考试方式,增加平时成绩占课程总成绩的比重,增加对学生平时学习的考查有助于促使学生加强平时学习,促使教师改变“满堂灌”的教学方式,增加学生的创造性表达机会以及与教师之间的双向交流,以适应高等学校即将实行学分制改革的需要。     

《分析化学实验》成绩评定方法的改革

分析化学实验考核是对教师的教学质量和学生的学习质量两方面的检查和评定,提高实验教学质量的有效措施。实验成绩的评定方法由平时成绩（50％）,期中基本操作技术考核成绩（20％）和期末综合样品测定考试（30％）三部分组成。这种考试方法不仅大大调动了学生做实验的积极性,而且也促进了教师实验教学水平的提高。     

基础化学实验成绩评定方法的研究

基础化学实验考核是对教师的教学质量和学生的学习质量两方面进行的检查评定,也是提高实验教学质量的有效措施。实验成绩的评定方法由平时成绩(60％),期中考核成绩(30％)和期末考试(10％)三部分组成。这种考试方法不仅大大地调动了学生做实验的积极性,而且也促进了教师实验教学水平的提高。     

高校教师和大学生对学业形成性评价的认知差异——基于全国十九所高校问卷调查研究

文章采用问卷调查的方式,调研全国19所高校的教师和学生对形成性评价实施的看法和建议。结果显示,学生理想中的平时成绩显著高于教师理想中的平时成绩[(30.0±14.9)分vs.(26.3±14.7)分,P<0.001]。学生理想平时分构成和教师现行平时分构成存在差异,学生认为作业、平时小测、课堂展示和课后讨论更应纳入平时分构成,而教师则认为课堂提问更应纳入平时成绩构成(P<0.05)。学生认为目前形成性评价存在的困难主要在于评价手段有限和评价不规范,而教师认为形成性评价中的困难是学生不了解所导致的(P<0.05)。相对于学生,教师更加支持将形成性评价计入学业成绩和在教学中使用形成性评价(P<0.05)。高校教师和大学生对学业形成性评价的看法存在明显差异,求同存异才能促进学业形成性评价的顺利开展。     

不能让夸奖成为伤窖

孙帅（化名）是一位聪明可爱的小男孩，平时能博览群书，小脑袋里装了不少知识，思维敏捷，平时课堂上发言积极，但学习上缺乏刻苦精神，平时成绩一般。在一次期中测试中，他却考了个全班第一的好成绩。于是，     

西部地区大学生英语四级考试成绩影响因素分析及提升途径

以西部地区高校吉首大学2010级国际贸易、工管等专业普通本科生为调查对象,通过描述性统计和回归检验发现,就学生自身而言,性格、民族、专业、学习时间、英语平时成绩、英语高考成绩、对考试流程的了解程度、兴趣等因素对英语四级考试成绩影响显著。从教师方面来看,教师的授课态度、课堂情况、严格程度、班主任的重视程度与CETT-4成存在正相关关系。     

学生平时成绩测评数学模型及其应用

本文在模糊综合评判的基础上,建立模糊测定和精确测定相结合的数学模型,使学生平时成绩的测评结果更为客观、真实.     

自我效能感对大学英语自主学习的影响

本文介绍了自主学习和班杜拉的自我效能感理论，分析了自我效能感对大学英语自主学习过程的影响机制，进而提出了教师如何培养学生的自我效能感，以促进学生更有效地进行自主学习。     

基于专业学习的生涯教育对策研究

在高职院校开展生涯教育对学生的专业学习和发展具有重要的现实意义，因此，应加强生涯状态调研工作，并在生涯教育工作中，强化专业学习与职业发展的联系，完善生涯指导体系，完善专业调换机制，因势利导，为学生铺就成才之路。     

美育视角下的高职学生“快乐学业”动力机制研究

高职学生如何快乐的学习，成为当今高校研究学生发展的一个重要方向。本文试从美育的视角出发，运用美育的功能，来研究高职学生“快乐学业”动力机制，使学生能够快乐、自主学习。     

成就动机的归因理论与现代远程教育

现代远程教育实现了教育资源的共享和学习形式的个性化，为学习者提供了良好的支持性服务。为使学生在学习中形成不断强化的学习动力系统，使现代远程教育形成有效的动力机制，有必要对学生学习动机进行归因分析，在此基础上，弄清归因理论与现代远程教育资源优化的关系，明确现代远程教育下学生成就动机正确归因的对策。     

培养学生学习主动性的研究与实践

培养和激发学生学习主动性是提高教学质量的重要途径。激发学生学习的“心理需要”与强化外界诱因相结合是培养学生的学习主动性的有效方法，通过激发大学生学习的主动性提高教学质量符合学生的心理机制，学习动机的培养和激发可以通过悬念教学法、情感投入、帮助学生体验成功等多种方法实现。     

考试焦虑的理性思考

考试焦虑是个体面对考试情境产生的，以担心，紧张或忧虑为基本特征的复杂的情绪反应状态，是现代学生学习中存在的一种常见而重要的心理卫生问题。适度的考试焦虑对学习是必要的，但过度的考试焦虑则对学生的学习，身心健康均有不良影响。从理性角度审视考试焦虑的内涵，剖析考试焦虑的形成机制，探讨考试焦虑特别是过度考试焦虑的辅导对策，这无疑对加强学校考试心理辅导，促进学生身心健康具有现实指导价值。