浅谈高职学生学习惰性及其自我调适策略

高职学生普遍有学习惰性,不同程度地影响了学生的学业发展和身心健康。研究发现,通过帮助高职学生看清自己学习惰性的日常表现,分析问题的成因,引导他们形成积极认知模式,科学规划学业生涯,掌握科学的学习方法,加快发展心理弹性等,能提升自我价值感,激发学习内生动力,提高学习自我效能感,不断加大学习投入,有效克服学习惰性,有助于学生顺利完成学业,健康快乐成长。     

高职院校学生自我效能感提升策略研究

高职院校学生的自我效能感对学生未来发展具有重要作用,不仅能够使学生能够对自己的行为做出正确的选择,还能提升自我约束力,耐力和毅力等等多个方面。因此,高职院校应开展文化活动塑造学生成功体验、组织榜样示范打造正能量效应、创造宽松和谐思想政治教育氛围正确引导、强化自身目标合理职业生涯规划,从而提高高职院校学生自我效能感。     

略论激发中职学生英语学习的自我效能感

英语新课标对中职英语课堂提出了不少要求,也越来越重视学生在英语课堂中的主体地位。贯彻英语新课标需要中职英语教师积极探索教学经验,掌握教学规律,提高教学效率。本文从笔者的诸多体会中仅提取激发学生英语学习的自我效能感的观点予以分析。     

西部大学生学习自我效能感的调查研究

采用大学生学习自我效能感问卷对西部三所高校706名在校大学生的学习效能感状况进行调查。结果发现:生源地和独生子女因素对西部大学生的学习效能感无影响;学习效能感存在性别差异,女生在学习行为效能感上显著高于男生;学习效能感存在学科差异,工科在学习行为效能感上显著高于文理科;学习效能感存在年级差异,其中大一显著高于其他年级。     

学困生自我效能感的培养

结合影响学生自我效能感的因素、自我效能感的发展特点及教学实际，探讨了对学习困难的学生如何培养自我效能感的问题。     

职业学校学生自我效能感提升策略

人本质上是社会性的人,需要友谊、情感、安全感、归属感和被尊重。相较于普通高中学生,职业学校学生的自我效能感偏低,究其原因：一是学生本身缺乏自信和学习内在驱动力;二是受社会、学校和家庭三个方面的影响,社会整体对职业学校学生这一群体的关注度和认可度低,职业学校学生在义务教育阶段甚少得到肯定,自我能力难以被发现并得以施展。本文分析指出,应从营造环境出发,让职业学校学生得到他人肯定和尊重,重视对职业学校学生自信心的提升和合理需求的满足,引导学生学会积极归因,并利用榜样作用或者采用改进教学评价方式等多种方式,提升学生的自我效能感。     

大学生自我价值感积极管理策略量表的编制

编制的大学生自我价值感积极管理策略量表由若干对个体自我价值感产生积极影响的策略组成,这些策略由个体在自我价值感权变领域的行为选择、困难应对和成败归因等组成。对心理测量学的分析表明,量表具有良好的信度和效度,适用于在相关研究中作为测量工具。     

高职学生主观幸福感、自我心态图及自我效能感的相关性研究

幸福是人类努力与奋斗的目标,既是现实、具体的,又是多变且难以准确把握的。心理测验的发展实现了幸福感的评估,发展了许多测量幸福的＂工具＂,为研究幸福及其相关因素提供了有效途径。主观幸福感（subjective well-being,SWB）是反映个人对自身生活质量及情感状态的总体评价。国内一些心理科学工作者开始进入幸福感研究领域,     

高职学前教育专业学生英语学习的自我认同研究

自我认同,作为外语学习的社会心理因素之一,对英语学习的成效有着至关重要的作用。本研究以调查问卷作为研究工具,并辅以访谈,对247名高职学前教育专业学生英语学习的自我认同总体情况、年级差异和性别差异进行研究。研究发现,高职学前教育专业学生英语学习的积极性自我认同比较明显,正向自信变化最为突出;随着年级升高,学生的自信心和生产性变化呈逐渐下降趋势,男生在学习英语后零变化的均值明显高于女生。     

高职英语专业学生英语自主学习状况调查与分析

通过问卷和访谈两种形式对三所高职院校的135名英语专业二年级学生英语自主学习情况进行调查,结果发现,学生的英语自主学习能力普遍较低,尤其是认知策略和元认知策略缺乏,对此,在分析其原因的基础上给出了建议。     

论自我效能感对个体自我调控学习的影响

学会学习是知识经济时代对每个个体的要求。这意味着个体要充分发挥自身的潜能，要有对学习的自我调控技能。但是，个体拥有自我调控学习的技能是一回事，在困难、压力和竞争中能否坚持运用又是一回事。自我效能理论的提出者，美国心理学家班杜拉（A．Bandura）就认为，有效的智慧活动要求的决不仅仅是简单地理解实际的知识和推理性操作，还需要个体有强烈的自我调控的效能信念。如果个体在遇到困难时不能坚持运用调控技能，那么调控技能就不能发挥作用，而调控技能的效能信念则为其提供了所需要的持续力量。因此，个体的自我效能感在自我调控学习中有着十分关键的作用。本文将着重分析自我效能感对个体自我调控学习中各种心理机能的影响。     

增强中职计算机学习效能感的实践与思考

以中职学生计算机专业教学为例,探究加强中职学生自我效能感的实践模式。此模式通过引导学生增强学习兴趣、确定学习目标、改进学习策略等方式,增加学生亲历成功的经验。     

技工院校学生自我效能感提升策略研究

技工院校作为职业教育的重要组成部分,主要目标是培养高质量技能人才。本文根据技工院校学生自我效能感状况调研情况,结合一线实践经验,从班级管理、课程教学、学校管理三方面出发,总结提升技工院校学生自我效能感的路径及策略,提高技工院校的育人质量。     

高职学生英语学习情况调查与建议

通过对13级三个班级学生的问卷调查,了解他们的学习习惯、学习兴趣和学习动机,目的是发现问题,进而对学生进行学法指导,改变教师的教学方法,从而提高教学效果。     

浅谈小学生英语学习自我效能感的培养策略

自班杜拉1977年首次提出自我效能感的概念时,国内外研究者对学习者的心理状态越来越关注。小学英语作为学习者的启蒙英语,为其今后英语学习自信心奠定着重要基础。所以通过培养小学生的自我效能感来提高其英语学习的自信心很有必要。     

大学生职业决策自我效能感及与一般自我效能感的关系研究

运用大学生职业决策自我效能感量表和一般自我效能感量表,对重庆6所高校400名学生进行调查.结果发现：大学生的职业决策自我效能感处于中等偏上水平;年级、性别和专业在职业决策自我效能感上存在显著性差异,学校性质在职业决策自我效能感上差异不显著;一般自我效能感与职业决策自我效能感呈显著正相关,且对职业决策自我效能总分及各因子都具有显著的预测作用.     

创业教育对中职学生创业自我效能感的影响

在"大众创业、万众创新"的背景下,创业创新教育越来越受到中职学校的重视,中职学校纷纷开设创业课程大力推进创业教育.为了进一步了解创业课程教育对中职学生创业自我效能感的实际影响,本文作者以宁波市北仑职业高级中学的学生为研究对象,开展了关于创业课程教育干预影响的实证研究,探索具有推广价值的中职学生创业教育方案,为今后中职学校创业教育的开展提供有效的实证结论.     

论学生自我评估在英语教学中的价值

自我评估是形成性评估的重要组成部分,在学生的自主学习过程当中能够提高其学习主动性、积极性,是一种对自身学习的及时性检测、信息反馈、改善自我等的有效性评估,在很大程度上它弥补了传统的以总结性评估为基本的评估方式所带来的缺陷和不足,是一种值得研究和探索的评估方式。在我国的英语教学实际当中,更多的还是以传统的评估方式为主,这一方面与我国现行的教育体制、教学效果评价机制等有关;另一方面也与自我评估在实际的英语教学过程当中的不受重视、实施难度大等有直接关系;然而,抛开这些原因不说,单就这一评估方式的价值和实际意义而言,我们是不能不去重视的。本文就从这一评估方式出发,针对我们在英语教学过程中所面对的问题,具体分析这种评估方式在英语教学中的应用,从而论证其在英语教学中的价值和实际意义。     

校园心理剧对提高中职学生人际自我效能感的心理分析

人际交往自我效能感是个体在交往活动之前,对自己能否完成交往活动的主观判断、信念和感受.因为就业的需要、经济的发展对中职生人际自我效能感的要求越来越越高.校园心理剧是通过学生扮演当事人,体验自己和冲突对方的心理反应,学会处理心理问题的团体心理辅导方法.它让中职学生换位思考、多方合作、把握情绪、呈现解决人际冲突的过程,从而提升学生的人际自我效能感.     

自我效能感对学生心理健康教育的启示

对自我效能感的研究已经有三十几年了,取得了丰富的研究结果.本文首先简单阐述了自我效能感的内涵;其次,介绍了近几年来自我效能感与心理健康有关的研究;最后,分析和探索自我效能感对中小学生心理健康教育的启示.