临床护理路径教学法在护生实习前基础护理技能培训中的应用

本文通过实验探讨临床护理路径情景模拟教学法在护生实习前基础护理技能培训中的应用效果。实验将80名护生随机分为实验组和对照组,实验组采用临床护理路径(CNP)情景模拟教学法,对照组采用传统教学法(LBL),随后评价两组教学效果。经过考核测评,实验组护生明显优于对照组(P<0.05)。在护生实习前基础护理技能培训中,采用临床护理路径(CNP)情景模拟教学法,不仅能提高护生实习前基础护理技能培训的效果,还能提高护生评判性思维、临床护患沟通等方面的职业核心能力。     

优质护理服务与高职生活护理教学对接的研究

2010年1月,卫生部提出在全国医疗卫生系统开展“优质护理服务示范工程”的活动,要求医院加强临床护理工作,做好对病人的基础护理服务。高职护理专业的护生绝大部分将进入临床一线工作,学校应该培养符合医院和病人护理要求的护士。但在基础护理教学过程中,却忽略了生活护理环节的教育,导致教学与临床应用脱节。教师应更新教学理念、改革教学方法、转变护生思想,将优质护理服务对接到生活护理教学中,使每一位走向临床的护生都有能力让病人享受到满意的生活护理服务。     

破窗理论在健康评估实践教学中的运用

本文探讨破窗理论在健康评估实践教学中的运用效果。随机选择2014级三年制护生96人为对照组,采用传统的实践教学方法;2015级三年制护生96人为实验组,在护理实训教学中运用“破窗理论”,将其贯穿整个实训教学过程,杜绝“破窗”滋生环境,严格护生考核,考试合格率达100%。“破窗理论”的运用有利于加强护生职业综合能力的培养,为护理事业培养出优秀人才。     

中职护理专业实训技能操作流程的设计构建与实施

本文重点阐述了如何通过护理专业实训技能操作流程的设计构建和实施,解决护理实训教学与临床脱节的难题,培养适应社会需求的技能型护理人才。教师通过引入——提问——解答——评价,引导学生把握整个流程及各环节间的联系,提高学生的责任意识和职业道德素质,培养学生的动手能力和解决实际问题的能力,给学生提供分步消化、积极思考和自我决策的机会,有助于提高学生的临床技能,实现教学与临床"零距离"。     

护理专业学生核心能力培养浅谈

培养护理专业学生的核心能力是培养适应社会需求的、合格的护理人员的重点,也是未来护理教育的研究趋势。本文通过分析护理核心能力的研究现状,提出加强护生核心能力的培养可通过加强思想道德教育、改革护理教学模式、运用合理的评价方法等方法实现,帮助护生实现职业规划。     

护理礼仪与人际沟通“集束化院校结合”教学实践与教学价值体会

目的:探究将集束化院校结合应用于护理礼仪和人际沟通的教学实践效果,评价其教学意义。方法:回顾性分析某高职院校护理专业2017年2月至2017年7月间的教学工作,通过将集束化院校结合方案应用于护理礼仪和人际沟通教学中。通过分班分组法,按照班级将96名护理学生分为两组,随机分为对照组和实验组,每组中均包含48例学生。对照组学生采用常规课堂教学模式,实验组学生应用集束化院校结合教学方案。所有学生接受半年教学后通过考核方式评价两组学生的理论知识评分和实践操作评分,并记录所有学生在接受教学后其护理专业以及行为举止等指标的评分对比两组差异。结果:实验结果显示,实验组学生的理论知识评分和实践教学评分均高于对照组,提示实验组学生的护理知识、学习程度较对照组更优,组间差异明显(P <0.05)。同时实验组学生的语言沟通和行为举止等指标数据得分较对照组更优,组间差异明显(P <0.05)。结论:集束化院校结合教学方案能够在一定程度上改善高职院校护理专业的效果,提高师生之间的交流程度,是一种积极的教学方案,值得推广使用。     

高职护理技术实验课教学改革与实践

本文旨在探讨多种教学方法在护理技术实验课教学中的应用效果。实验组采用多种教学方法相结合的方法，对照组采用传统教学方法。课程结束后进行考核和问卷调查进行教学效果评价。实验组操作考核成绩明显优于对照组，学生对新教学方法的评价优于传统教学方法。可见，在护理技术实验教学中运用多种教学方法相结合的方法可激发学生的学习兴趣。提高学生的综合职业能力。     

体验式教学在老年护理双语教学中实践性研究

目的:本文从老年护理双语教学实际出发,结合体验式教学的特点,对体验式教学在老年护理双语教学中的实践性进行探究。方法:文章运用对比法,选取护理专业的4个班级的120名学生,设置实验组和对照组,实验组采用体验式教学法,对照组采用传统的讲授式教学法,课程结束后对实验组和对照组的学生理论和操作(实践)成绩进行对比;同时对实验组学生的学习满意度进行问卷调查,结果发现实验组学生的理论和操作成绩均显著性高于对照组,实验组学生对于体验式教学法普遍比较满意。结论:体验式教学法在老年护理双语教学中的应用有效地增强了学生的服务意识,极大地激发了学生的学习积极性,锻炼和提高了学生的服务技能,有应用和推广价值。     

浅论卫生学校班主任如何在护理实训中发挥作用

卫生学校班主任在护理实训中严格要求学生遵守规章制度,加强学生思想品德及医德医风教育,与带教老师经常保持沟通,能提高学生参与实训的积极性,激发学生学习兴趣,教会学生释放压力,在培养学生实践创新能力、临床工作能力,提高实训教学质量具有积极意义。     

项目教学法在儿科护理实训教学中的应用

项目教学法是儿科护理中一种应用性强、教学效果好、与临床实践有效对接的新型临床教学方法.它颠覆了传统以教师为中心,重视教师演示、学生记录的教学模式,而将学生置于学习实训过程的主体地位上.本文具体分析了项目教学法的内涵及其优势,并在此基础上阐述了项目教学法在儿科护理实训教学中的应用,通过深化对项目教学法的研究和应用,不断提升学生的护理水平和临床实践能力.     

微课在中职实操类课程情景模拟教学中的应用——以商务助理专业《会前接待工作》为例

中职商助《会议实务》课程注重实践性,将某职校18级商助专业实验组学生选取微课的情景模拟教学模式,基于教学测试以及调查问卷等方式,分析对该课程理论和技能操作成绩、实训能力、对教学效果的满意率,发现无论是在理论掌握、技能水平还是实训能力等方面的分数实验组都超过了对照组。说明于微课的情景模拟教学模式能够激发学生对会议实务的学习兴趣,有助于相关知识和技能的掌握,显著提高学生会议实务的实践能力、实训能力和学生满意度高,具有推广价值。     

高职护理专业护理药物应用课程教学改革实践研究

借鉴工作过程导向模式在我国职业教育领域的应用经验,本课题组以临床护理用药程序为导向重新设计高职护理专业护理药物应用课程教学。通过对教学模式、教学内容、教学方法等的改革,使教学密切结合护理职业岗位,突出能力目标。提高课堂教学效率,实现毕业生与就业岗位的零距离对接。     

高职护理专业临床课教学模式的探索

护理专业临床课是实践性很强的课程,实践教学至关重要.分段式见习教学模式在长期实践中虽然取得了较好的教学效果,但也存在一些不足.为了弥补不足,提高临床课教学质量,使学生尽快进入毕业实习角色、胜任护理工作,必须探讨护理专业临床课教学新的模式.笔者选择三年制高职护理专业学生作为研究对象,对4门临床护理主干课稃采用分段式见习和半天理论、半天见习模式教学进行比较研究.     

高职高专外科护理教学改革实践

新医改政策出台后,社会对高职高专护生需求有了新的要求,为了探索和实践高职高专外科护理教学工作,本文针对目前高职高专的外科护理教学中存在的教学方法单一、师资队伍中医护分离、考试制度不完善及实验教学中的各种问题,提出了通过改变教学模式、完善教学方法、优化师资队伍、改进考试制度及加强实践、见习教学等多种手段,培养护生学习兴趣及综合能力,提高外科护理学教学质量。     

现代教育理念引导当代大学生提高学习能力的探索

目的:现代教育观念是教育者研究为解决教学难点,提高护生实验课教学效果和改良教学方式提供新的思路。方法:于2016年6月随机抽取2015级西安某医学院11个班的护理专业学生共542名,分为实验组272名与对照组270名,实验组采用教师讲、有意义地接受性学习和教师引导下护生探索性学习,提供实验器材、启发护生侵入性操作前、中、后物品准备、环境准备、护生准备及患者准备的考核;对照组采用传统示教教学授课法。比较两组护生教学效果以及学习兴趣的不同。结果:两组导尿规范率之间差异均有高度统计学意义(均P<0.01)。同时实验组护生的学习兴趣也显著高于对照组(P<0.01)。结论:以现代教育理念引导能够有效提高护生导尿规范率,激发护生的学习兴趣,是值得推广和应用的教学方法。     

创新《护理科研》课堂教学,提升高职护生科研能力

从护理科研教学现状入手,介绍了高职护生提升护理科研能力的紧迫性及基本要求,并提出了创新《护理科研》课堂教学的基本对策。     

高职法律实训“诊所式”教学方法研究

与普通高等法律教育相比，高职法律教育在培养目标上更注重培养具有一定动手能力、能够从事基层法律服务工作的实用型人才，在教学内容上侧重于对实用技能、动手能力的培养与训练。在高职法律实训中引进“诊所式”教学方法，通过采用虚拟法律诊所开展教学，搭建以学生为主体的实践教学平台，可以很好地实现高职法律教育的宗旨，并为文科高职教育开展实训课提供了一条新路径。     

临床护理教学存在的问题及应对策略

目的:探讨临床护理教学存在的问题及应对策略,提高护理教学质量。方法:分析总结临床护理教学中存在的问题,并拟定解决方案。结果:教学管理体制不完善、护理教育的培养目标模糊、护理教学模式陈旧、师资力量薄弱、临床教学评价方法不合理等是目前存在的主要临床护理教学问题。明确护理教学目的、提高师资力量,采用多元化教学模式,改进教学质量评价方法和人本管理是主要应对策略。结论:完善、合理的教育管理方式,促进护生理论与临床实践相结合,有助学生全面发展。     

浅谈护理“双师素质”教师的培养

高职护理教育是以培养高等技术应用型专门人才为目标。护理人才培养质量的高低取决于教师的质量。因此，要培养出高质量的护理人才，要求高职院校护理教师不仅要有扎实的理论知识，而且必须具有较强的实践能力和指导学生实践的能力，即具备“双师素质”。本文综述了高职院校“双师素质”教师队伍建设的现状与问题，结合我校实际，积极探索护理“双师素质＂教师培养的途径。     

高职护生一般自我效能感及应对方式对考试焦虑的影响

为了了解高职护生一般自我效能感、应对方式等因素对考试焦虑的影响,我们采用一般自我效能感问卷（GSES）、应对方式问卷（CSQ）和考试焦虑量表（TAS）,对2014届593名护理专业毕业学生进行测评。结果显示,考试焦虑在高考来源的学生与非高考来源的学生之间存在显著差异,高考来源考生显著低于非高考来源考生,高职护生的一般自我效能感与考试焦虑呈显著的负相关,成熟的应对方式与考试焦虑呈显著负相关,不成熟的应对方式与考试焦虑呈显著正相关。因此我们得出,高职护生的一般自我效能感和应对方式会对其考试焦虑产生影响,考试焦虑辅导应提高学生的一般自我效能感及促进其采用成熟的应对方式。