高职高专建筑设备专业人才培养体系建设的思考

建筑设备工程技术人才日益增大的市场需求对高校的人才培养提出了更高的要求。如何调整现有的专业教学体系和课程体系,以更好地适应学生工程实践的要求,成为了建筑设备专业教学改革的核心。文章分析了建筑设备专业人才培养的现状及存在的问题,提出了在科学构建专业教学体系、完善专业课程体系和处理好理论教学与实践教学等方面加强建筑设备专业人才培养的思考。     

《建筑电气CAD》课程教学研究与实践

根据高职高专楼宇智能化工程技术专业人才培养目标和楼宇智能化行业职业岗位群的要求,按照知识、能力、素质三位一体的人才培养目标模式,高职教学要求培养能力较强、综合素质较高的工程技术人才,因此许多大专院校都把计算机辅助教学列入教学计划。根据笔者所在学院楼宇智能化工程技术专业的特点,学院将该专业计算机辅助教学的重点放在《建筑电气CAD》的教学上,     

计算机专业在技师学院实践教学体系中的构成

技师学院教育实践教学的目的是培养学生的技术应用能力,它在教学计划中占有较大的比重,在三年制的中技教学过程中,其应用能力的培训课程一般不低于教学活动总学时的40%。实践教学的目的在于使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能,为形成职业能力服务,它并不能仅仅作为理论教学的一个从属环节依附于理论,更不属理论教学体系,因此,必须从职业能力的要求分析、设计出具有针对性和实用性的实践教学体系。一、计算机专业实践教学体系的构建技师学院实践教学体系由三种能力与技能构成:基本实践能力与操作技能;专业技术应用能力与专业技能;综合实践能力与综合技能。所谓技能,指的是个体运用已有知识与经验通过练习而形成的近乎自动化的活动方     

“岗位实景、四阶递进”技能养成模式的探索与实践

为了适应现代企业对技能人才综合职业能力培养的要求,笔者学院积极推进以职业素质、专业能力和社会能力培养为核心内容的＂岗位实景、四阶递进＂技能养成模式改革,以期探索技能人才成长规律,提高学生综合职业能力、创新能力和岗位核心技能。     

加强高职学生职业核心能力的培养

一、高职学生职业核心能力培养现状 1.部分教育工作者对高职学生的职业核心能力认识不清 简单地把＂就业为导向＂理解为就业率或者说首次就业情况,对含有就业竞争能力和职场可持续能力的职业核心能力培养意义、内容、要求、层次、形式等问题认识不清,甚至将职业核心能力认为就是专业技术技能。     

关于自动化技能人才职业归属的探讨

我国工业企业正全面、跨越式迈进自动化时代,必然要求大量自动化类技能人才,从事自动化设备及系统的安装、调试、运行管理、维护检修.笔者在此从自动化专业角度,在分析自动化技术的核心、自动化技能人才的知识与能力结构基础上,探讨自动化技能人才的职业属性,对比分析自动化技能人才的现实职业地位,探讨了开发自动化核心职业的必然性及社会意义.     

世界技能大赛的职业标准体系、专业能力建设对我国职业技能竞赛专业人才培养和职业技术教育与培训的启示

通过对世界技能大赛这一全球范围内最高水平职业技能赛事的竞赛项目技术标准——世界技能职业标准体系开展研究,揭示世界技能职业标准的架构、内容、开发机制及更新机制。研究发现,世界技能组织通过系列举措,包括进行世界技能职业标准体系建设,设定其开发机制和更新流程以及和全球行业企业的互动沟通机制,确保了其标准体现全球最新的技术技能和行业标准。此外,通过“准入计划”等专业能力建设和认证,世界技能组织对世界技能大赛的参加者——各成员国家和地区的专家专业能力建设设立了规范,辅以资质审核、实际操作考核认证等重要举措,对专家的专业能力建设进行了推动、规范和掌控。这些以标准引领、赛事为载体的做法,对于我国的职业技能竞赛专业人才培养、竞赛技术标准的制定和职业技术教育与培训工作具有积极的借鉴意义和参考价值。     

如何提升专业教师自身的职业能力

现代职业教育要求专业课教师具备两方面的素质和能力:一是要像文化课教师那样,具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质;二是要像工程技术人员那样,有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能、一定的组织生产经营和科技推广能力以及指导学生创业的能力和素质。本文着重从理论学习、实践教学、入企调研三个方面论述了如何提高专业教师自身的职业能力。     

立足职业核心能力培养的中职英语拓展性作业设计

本文力求遵循作业设计的基本原则与心理学原理,通过对中职导游、数控机械、计算机、学前教育等专业的英语拓展性作业设计,将教学与生活、工作岗位的职业活动紧密联系,凸显专业、职业特色,强化学生职业核心能力训练,挖掘职业潜能,构建职业情感,收获职业体验,增强职场综合竞争力。     

维修电工专业一体化教学改革探讨

一体化教学体系,就是将教学的各个环节整理融会,把学生职业能力培养的理论与实践有机结合起来进行整体考虑,制定相应的教学大纲和教学计划,并通过落实各个教学环节来实现整体教学目标,以专业对接产业、以课程对接岗位、以教材对接技能,深化教学内容改革。一体化教学是职业教育近年来所使用的行之有效的方法,有利于提高学生的整体综合素质。     

数控加工一体化教学实践与探索

笔者学校对机电类专业、数控技术应用（数控车）专业进行了一体化教学改革。通过一年来的教学实践，学校以校企合作为基础、综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融会贯通的课程体系已初见成效。     

模块驱动,“修炼”教师魅力——记临海市中等职业技术学校师资队伍建设

什么样的教师才是最有魅力的?这是不少中职学校校长在管理教师队伍时所要思考的问题。临海市中等职业技术学校校长敖华勤认为:"魅力教师应该具有三大职业核心能力:教师的教育能力,即教师在教育教学方面的能力,这是构成教师职业能力的基础;教师的专业能力,这是作为职业学校教师的特殊技能和核心;教师的团队能力,这在一定程度上决定了教师职业能力的表达,反映了教师的价值观、世界观和教师最基本的职业水准。这三大职业核心能力影响并决定教师教学质量     

职业技能提升与职业精神培养融合的策略研究

职业技能和职业精神是各行业从业者必须具备的能力和素质，也是各行各业对人才提出的具体要求。在我国职业教育体系中，技工院校从规模上已经占据很大的比例，为我国经济发展和社会建设培养了大量的技能人才，以满足各个行业发展对技能人才的需求。但是，技工院校培养的技能人才的职业技能与职业精神与企业对人才的实际需求仍旧存在一定的差距。鉴于此，技工院校要创新教学模式，将职业技能、职业精神作为理论和实践教学的核心要素。本文在分析职业技能提升与职业精神培养融合重要性的基础上，重点探究技工院校职业技能提升与职业精神培养的融合策略，以期为技工院校人才培养提供参考。     

浅谈计算机商业美工专业课程体系的构建与实施

职业教育的应用性、技能性和实践性,决定了其课程设置应围绕培养职业能力这一核心,强化岗位操作技能,将课程教学、培养目标和专业能力有机结合,精选出与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识,配合相应的实践性教学,形成一个体现职业教育特色的课程教育体系.     

谈职业教育中的学生能力培养

一、能力与知识的关系职业教育在培养人才时,首先要正确处理能力与知识的重要问题。实际知识就是能力(包括技能),即“知其然”;理论知识就是“知其所以然”。当前,轻视理论知识和轻视实践能力的现象都不同程度地存在,这不能不引起我们高度注意。职业技术教育要成功,一方面要认同和自觉遵循教育规律,坚决贯彻国家规定的教育方针,树立全面推行素质教育与切实实施专业教育相结合的教育观念;另一方面,要重视职业技术教育的特色,根据行业发展的人才需求设置专业,制订教学计划,编写或使用内容合适的教材,采用有利于理论知识与实践能力相结合的教学方法、模式和其他多方面能力训练的科目、项目。比较而言,学生在学校的理论知识学习是非常宝贵的。理论知识掌握得多与少、深与浅,将在很大程度上影响到他们未来的创造或创新能力。这里没有淡化能力特别是技能训练的意思,相反,要十分重视和定位技能训练的项目及其内容、训练方法、程度和考核标准,并为此而建立良好的校内技能训练场所(包括装备)与校外实践教学基地,以便让学生在就业初期就有较为熟练的基本技能和职业精神。在很多情形之下,技术或技能是由理论知识得以运用而转化的结果,但这并非千篇一律,单向法则,恰恰相反,在另外很多情...     

电工电子专业模块化教学探讨与实践

模块化教学是国际劳工组织开发的一种职业教育法,是以技能分解为框架构建课程模块及模块组合,课程模块以职业实践活动为核心组织必要的知识和技能。在整个模块化教学过程中,打破专业工种理论实习条块分割的模式,把理论教学融于实习教学内容之中,     

通过实施任务驱动教学,引导学生自主学习,构建会计软件应用能力

会计专业主干课程<会计电算化>培养的会计软件应用能力,是当今社会会计专业学生必须具备的核心专业能力和岗位技能,对学生不仅要进行基本理论和方法的传授,更要重视实操能力的培养,强调实践性和应用性,构建 "以就业为导向、以能力为本位,以职业实践为主线、以项目实训为主体"的实践性教学体系,领会和把握课程改革的精神内涵,实践"做中学"、"学中教"的专业能力培养模式.本文主要阐述如何在会计电算化课堂教学中通过实施任务驱动教学,消除学生自卑心理,增强学生自律意识,引导学生自主学习,从而高效构建学生的会计软件应用能力.     

新职业,助力新冠肺炎疫情防控

新职业,是指《中华人民共和国职业分类大典(2015年版)》中未收录的,经济社会发展中已有一定规模从业人员,且具有相对独立成熟的专业和技能要求的职业。为与时俱进反映职业变化,适应经济社会发展需要,人力资源社会保障部建立了新职业发布制度,2018年开始面向社会公开征集新职业。经专家评估论证、公开征求意见等程序,去年4月,人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合发布了人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员等首批13个新职业,取得较好社会效益。     

加强实训基地建设培养学生的职业能力——对技工院校实训基地建设的思考与实践

职业教育(vocational education)是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育.简单说,职业教育是使受教育者具有从事某种职业所需的职业能力的教育. 一、职业教育与职业能力 人力资源和社会保障部在<国家技能振兴战略>研究课题中,首次把人的职业能力分为职业专门技能、行业通用技能、核心技能三个方面.     

电气专业电控系统维修类一体化课程专业核心技能的教学设计 ——绘制故障树的教学设计

本文分析研究了电气自动化设备安装与维修专业电控系统维修类一体化课程专业核心技能及相应的教学设计,利用鱼骨图技术分析,得出本专业电控系统维修类一体化课程的专业核心技能为绘制故障树的结论,并通过具体学习任务,分析了绘制故障树需要具备或学习的知识、技能,提出了绘制故障树的相应教学设计.