对职业教育数学课堂教学的几点建议

数学源于生活,但是数学又高于生活.数学知识从生活实践中获得,但是数学不应该以只是服务于生活为最终目的.教师仅仅是为了教数学而去教数学,把自己获得知识以一种填鸭式的方式讲授给学生,那么对于学生来说,他们会越来越反感数学,越来越失去对于数学学习的兴趣.数学知识对于学生来说,也会变成一种负担,一种无可反抗的压力.学生学习数学单纯变成了完成学习任务,单纯为了应付考试,单纯为了学习数学而学习数学.这样会使得学生缺少了学习数学的原动力,会让学生迷失学习数学的方向.所以,如何在数学课堂教学里拉近学生与数学的关系,让学生真正做到乐意学习数学,真心用心学习数学,在快乐中学习,老师也在快乐中讲授,是老师应该研究的第一方向.     

浅谈新课改下低年级的数学教学

最初打开低年级的数学教材,给我的印象是:它就像是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连.@@在实际教学中,教师要注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?     

架起数学和生活的桥梁--谈在数学课堂教学与生活实际相结合

数学问题源于生活,又服务于生活。注重数学课堂教学与生活实际结合,是符合学生的认知特点。要密切联系学生生活实际．从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用．体验到数学的魅力。     

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣

如何提高学生学习数学的兴趣,培养学生积极主动学习数学的积极性,是数学新课程标准的一个基本要求,也是每一个数学老师所面对的一个难题.我们老师要保护学习数学的兴趣,创设生活情景,激发学生探索欲望,让学生感受生活数学,让数学生活化,同时要探究生活问题,让生活数学化.总之,数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来,从而培养和提高学生学习数学的兴趣.     

创设活动课堂,增强学习效能——对数学活动课的教学及反思

<新课程标准>指出: "有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".数学学习过程充满着观察、实验、模拟等探索性与挑战性的活动,结合新课程改革,新教材在原来基础上又安排了"实践活动"课.本文就<均值定理的应用>活动课的教学,谈一点体会.     

发现生活中的数学

数学产生于生活实践，生活则是数学的源泉，教师要从学生的专业出发，设计学生感兴趣的情境，让他们在游戏的氛围中学习数学、理解数学和应用数学，同时利用数学的形音美，让学生真正体会到数学的实用价值，获得学习数学的大丰收。     

在生活中体验数学的魅力

对很多学生来说,数学学习是枯燥乏味的, "面壁苦读"似乎是学好数学的惟一途径,快快乐乐地学习数学变成高不可攀的神话.然而,笔者认为,让学生走进生活、体验数学,发现生活与数学的密切关系,了解数学对日常生活的作用,可激发学生学习数学的兴趣,产生学习数学的巨大动力,使学生从另一个角度重新感受数学的无穷魅力,体验数学学习所带来的无穷乐趣,重拾学习的喜悦.     

信息化教学对提高技工院校学生学习数学积极性的探索

一、技工院校学生数学学习现状 经过多年的技工院校数学教学工作,笔者发现,技校生学习数学的积极性并不高,他们对抽象的数学学科不感兴趣,不喜欢学习数学.如何通过信息化教学提高技工院校学生学习数学的积极性,成为一大课题.     

浅谈《机械制图》教学

对于起点为初中毕业而数学基础又偏差的技校学生来说,他们没有接触过生产实际,又缺乏应有的理论基础,学习<机械制图>有相当大的困难.如何提高教学质量,让学生在较短时间内迅速掌握学习技巧,提高识图、绘图以及空间想象能力呢?笔者结合<机械制图>课的教学谈一谈自己的教学体会.     

新课改下小学数学教学方法创新路径

数学是一门非常重要的科目,小学阶段的数学教学工作难度并不高,但是重点在于对学生的数学学习思维进行有效的培养, 这样才可以让他们在后期的学习工作当中,能够拥有更好的学习思维,并保证自己的数学成绩处于稳定的状态。但是就目前我们了解 到的情况来看,过去的数学教学模式对学生的计算能力以及计算技巧的培养,过度重视,忽略了学生运用数学知识解决实际问题能力 的培养。如果一个学生不知道如何利用数学的知识解决现实生活当中的问题,那么他们学习知识点将不具备较大的意义。所以本次课 题主要分析新课改下小学数学教学方法的创新路径,希望能够整体提高学生的实际问题解决能力。     

中技学生学习数学的认知特点及教学策略

一、中技学生学习数学的认知特点中技学生学习数学,除了兴趣、动机、态度等非认知因素外,与普高学生最根本的差异在于他们的认知方式不合理,与数学学科所需要的认知方式差距过大。这种差距是他们在数学智力活动中表现迟钝的基本原因。下面以数学学习中的信息获取、加工和保持几个过程,分析职高学生学习数学的特点。     

新课程背景下中职数学教学中的情感因素探析

研究数学教学问题,要对投入学习的主体学生进行详细的分析.在新课程背景下,一方面,需要研究学生智力方面的因素;另一方面,还需要考虑到他们在学习过程中表现出来的情绪、态度和各种想法等情感因素.例如,有些学生认为数学学不好的人对其他学科也很难学会,这些情感因素与具体数学内容的学习,并无直接关系,但学生产生的情感因素能够直接影响数学学习.因此,在职业学校的数学教学中,有必要研究学生的情感因素.     

数学阅读始于教材——浅谈如何引导中职生阅读数学教材

数学教材是学生获取数学信息和学习数学知识的重要载体,是数学课程专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的,具有极高的阅读价值.然而,绝大部分中职生在义务教育阶段并未养成阅读教材的良好习惯.本文从课前、课内、课后三个环节来阐述如何引导中职生阅读数学教材,解决中职生数学阅读能力差、数学语言水平低的问题,培养学生的自学能力和探究能力,使不同层次的学生获得适合自己水平的发展,符合现代"终身教育,终身学习"的教育思想.     

信息技术助力中职数学教学

数学是中等职业教育中一门重要的基础课程,它的开设有助于提高学生的文化素养,同时也有助于学生对专业课程的学习.然而,大多数中职生的数学基础比较薄弱,对数学的学习兴趣、动机、习惯、思维方式等方面存在不足,抽象复杂、过于形式化的数学逻辑推导和结果令他们谈之色变,"老师几乎在课堂上唱独角戏"已成为中职数学课堂教学的瓶颈.如何激发学生学习兴趣,让学生参与课堂教学,是每位教师都在思考的问题.     

论职教数学教学如何生活化

随着现代社会的发展和教育改革的深化,推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,已成为新世纪教育的改革主题.国家课程改革的基本思想是:以学生发展为本,关心学生需要.以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学联系生活.<新课程标准>也指出: "教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会."这些都反映出,新课改强化了数学教学的生活性、实用性,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想.     

浅谈高职生物化学课教学与心理健康教育的有机结合

高职学生正处于青少年向成年过渡的重要时期,随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑.本文就高职生物化学课教学与心理健康教育的有机结合进行阐述,指出专业课教师在学科教学中有机结合心理健康教育,是促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质协调发展的重要途径.     

新课改下高中数学教学如何实现新突破

自主、合作、探究是高中数学新课改的主题.数学教师应以新课改为契机,充分调动学生的学习兴趣,努力发展他们的数学创新意识和探究能力,让他们经历数学学习的过程,自我构建数学知识体系.     

从中学到高职数学教学的衔接

数学作为一门基础课程,绝大多数的高职院校都将其安排在一年级.大多数高职学生的数学基础都比较薄弱,对该课程的学习有畏难心理,大一新生同时又面临着学习、生活环境调整的适应期.因此,这一特殊阶段的数学教学,就成为一个值得探讨的课题.本文结合笔者多年的高职数学教学经验,通过分析数学教学的特点和高职新生的学习问题,从"量身定做"教学计划、教授学生思维方法、培养学生自学能力、采取课堂分层教学等方面对高职学生的数学学习问题进行了探讨.     

数学与生活

面向21世纪的数学教学,我们的理念是“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学”,“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”.这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现.如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考,我就从课堂教学人手,联系生活实际讲数学;把生活经验数学化,把数学问题生活化.     

引导学生走进生活,在实践中学习数学

数学《课程标准》明确指出：＂数学源于生活、寓于生活、用于生活,学生是数学学习的主人,数学与生活是紧密联系的＂。我们让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。教师应敏锐地引导学生捕捉生活中的数学问题,打开学生的思路,让学生探索生活中数学问题的兴趣,使学生对数学萌发积极的情感,激发学生从实践中掌握知识,学会合作、学会交流,使学生真正成为学习的主人。