国内生活质量指标体系研究现状评析

生活质量研究兴起于 2 0世纪 60年代的美国。中国在 80年代以后开始重视社会指标和生活质量研究。中国小康社会的生活质量指标研究成为社会学学者们关注的领域 ,中国目前只能选择客观指标的原因、体系及其权重     

德国生活质量指标体系研究及启示

在主客观指标结合的理念下,结合社会指标的国外研究经验和国内研究成果,德国构建了完整的生活质量指标体系并形成了政府部门和社会科学者合作的独特模式。20世纪90年代后,德国生活质量指标体系在概念完善、国际比较和数字化指标系统方面有了新的发展。我国生活质量指标体系构建中应借鉴德国先进经验,加强政府部门与专家的合作,增强指标的准确性、全面性和发展性,建立数字化指标系统并提高指标体系的国际比较能力。     

丰富农村寄宿制学校生活的思考

丰富农村寄宿制学校生活,提高学生积极适应能力是寄宿制学校建设的重要内容。当前,由于办学条件、教育观念和师资力量等方面的原因,我国农村寄宿制学校生活单调,难以适应学生对寄宿生活的多样化要求。为了丰富农村寄宿制学校生活,提高学生积极适应能力,促进其身心健全发展,笔者提出了以下措施:国家必须多渠道筹措教育经费,加大对寄宿制学校的扶持力度,改善办学条件,合理设置教师编制;寄宿制学校自身要转变教育观念,准确定位自身功能,提高教师综合素质,开发校本课程,加强校园文化建设;鼓励学生参与学校和班级管理,激发学生生活信心。     

高级知识女性群体主观生活质量指标体系初探

本文针对高级知识女性群体的生活特点,从行为科学和心理学角度探讨了高级知识女性主观生活质量指标建立的原则和方法,提出了由环境生活质量、工作生活质量、家庭生活质量、闲暇生活质量、健康生活质量所构成的高级知识女性生活质量评价指标体系.     

高等职业学校学生学习态度调查

笔者通过座谈和问卷两种方式 ,对高等职业学校学生在学习的认识、学习的情感、学习的行为方面进行了调查 ,并归纳出他们的学习态度特点     

建立人民生活质量指标体系的理论依据

建立人民生活质量指标体系既是对改革开放20年来社会经济发展的历史总结,也包含了中国未来发展的合理预见。人民生活质量指标体系必须以科学的理论为指导,将理论、实践与发展有机结合,其中包括人本社会发展理论、市场经济理论、系统工程理论、可持续发展理论等。     

乡村教师工作生活质量现状调查与对策研究——基于北京市乡村教师的调查分析

本研究以北京市10个郊区县的80所中小学校乡村教师为研究对象,围绕工作环境、人际关系、住宿条件、交通条件、饮食条件、医疗条件、工资待遇、工作时间与强度等方面的内容,对乡村教师的工作生活质量状况进行深入的调查研究。在分析基础性条件、发展性条件、保障性条件的基础上,提出提高乡村教师工作生活质量的对策:建立乡村教师合理流动的激励机制;建立乡村教师医疗救助的绿色通道;建设乡村寄宿制学校教师周转房;合理提高乡村教师膳食补贴,妥善解决乡村学校交通问题;拓展乡村教师补充渠道,合理量化和安排乡村教师工作量;建立市级统筹的乡村教师差别化的山区津贴和补贴标准。     

城市农民工生活质量现状调查与分析——基于2012年全国20个省区市的样本

本文基于2012年全国20个省区市的农民工样本调查数据,从农民工生活与教育、就业与社会保障、总体满意度及影响因素三大方面分析当前农民工生活质量现状,揭示当前农民工生活质量存在的主要问题,并提出针对性的建议,为政府有关部门制定相关政策提供参考依据.     

论生活质量——一种基于旅游视角的分析

人类个体的生活质量一直以来是社会科学研究的重点。对个体生活质量的测评主要是通过评估个体对于自身生活的满意度来完成的。然而,生活质量的影响要素是复杂而多变的。因此,正确识别影响生活质量的主观因素是提高人类生活质量的可能途径。本文以旅游为视角,分析了其作为现代休闲生活内容及生活方式中不可或缺的组成部分,能够激发人们的幸福感,强化享受和满足的体验,是提高人类生活质量的有效途径;同时,强调了旅游对于改善生活质量的重要意义。     

坐标系象限法的生活质量改善指数研究——以江苏省为例

本研究选取新型方向性指标,构建居民生活质量改善指数,利用坐标系内四象限评价法对江苏2005—2015年间居民生活质量进行客观评价。评价结果显示:江苏省居民的收入状况在本质上得到了实质性改善;居民生活的空气质量不断得到改善;住房成本整体仍不断攀升;生活环境状况喜忧参半并未得到实质性提高;农村地区的收入状况也并未像官方公布的数字那样乐观。据此,江苏省居民生活质量提高的方向,应从居住成本、基础设施建设以及农村居民的收入状况入手。     

生活质量主观指标的发展及其研究

生活质量主要体现为客观指标和主观指标。包含人们对生活的幸福感体验与满意度的主面指标在发达国家和地区广泛流行,真正体现了以人为本的发展观。生活质量主观指标起源于20世纪初的美国,并在80年代以后逐渐趋于成熟。一些国际组织都采用了主观指标或建立了自己的指标体系来衡量一个国家或地区的生活质量。作为主观指标发源地的美国,在其研究与应用上一直处于世界领先地位,欧洲一些国家紧随其后,亚洲也开始了对人全面关怀的步伐。     

工作生活质量研究综述

在国外,工作生活质量研究比较深入,从1990年代至今,国内相关研究较少.工作生活质量文献数量较少,学术界对工作生活质量做不同的界定,提出了一些评价工作生活质量的指标,工作生活质量的研究内容主要集中在六个方面.总体来看,国内工作生活质量研究方面存在明显的问题与缺陷.     

居民生活质量的统计分析与综合评价

选择15个指标作为评价居民生活质量的指标体系。利用2004年31个省市的截面数据进行因子分析。依据因子分析结果的特点,计算31个省市居民生活质量的5个因子得分和综合得分。依据综合得分高低对31个省市居民生活质量进行排序与综合评价。     

略论提高生活质量

不断提高生活质量是人类孜孜以求的生活目标。本文从消费的角度剖析了生活质量的衡量标准,并着重分析了精神生活和生存环境质量对当前进一步提高人们生活质量的极其重要性。     

团办“素质训练学校”与大学生素质训练体系构建的探索

必须以创新的思路推进"大学生素质拓展计划",弘扬高校共青团工作的主旋律.素质拓展的关键在于素质训练体系的构建,把团办"素质训练学校"作为大学生素质训练体系的有效载体和有机组成的探索实践是有益的.湖南师范大学团办"楚源素质训练学校"已经凸显出成功的个性特色课程设置市场化;管理方式弹性化;教学手段多元化;评估机制效能化;强操作性、强实用性与强适应性.加强与企事业单位及相关行业资格培训中心的结合,是改进与完善的二大亮点.     

优质学校的概念、建设过程与指标框架研究

中国的优质学校建设计划是世界"学校重建"运动与本土的"素质教育"运动双重影响的产物.在概念诠释上,优质学校不仅表现为一种结果和"质的规定性",更重要的还表现为一种能力、机制和精神以及"质的成长与提升"过程.在建设过程中,优质学校的发展不是直线进步的,而是曲折上升的,它经常面临开放与变革、冲突与协调、授权与问责的矛盾.在指标框架里,优质学校呈现一元三维立体结构,传统的学校评价重结果、轻过程,重定量、轻定性,重鉴定、轻发展,优质学校的指标体系框架重视学校的发展性,并注重"行动指标"、"留白处理"和"自主选择"评价策略的使用.     

荷兰生活质量指标体系及对我国的启示

荷兰是最早建立生活质量指标体系的欧洲国家之一,该体系凭借其丰富而全面的内容以及鲜明的特点证明了其宝贵的价值。文章在参考和借鉴荷兰生活质量指标体系的基础上,结合我国社会经济发展的现状,提出应围绕“以人为本、和谐社会、持续发展”的目标综合多领域、多学科优势,构建具有中国特色的生活质量指标体系。     

关于适应创新教育的教师素质调查研究

本文采用调查分析的方法,在分析国内外有关教师素质研究材料的基础上,编制问卷对“适应创新教育的教师素质”学生现进行了调查研究。     

学校意外安全事故管理评价体系及实证分析

为了对学校意外安全事故进行管理,建立可以综合反映学校意外事故安全评价的指标体系,采用"模糊综合评价法"对学校意外事故进行综合评价。通过对某评价学校的安全评价,建立了学校意外伤害事故评价指标体系。