陶行知的教育理论与实践

今年十月十八日是我国伟大的人民教育家陶行知一百周年诞辰。陶行知先生创造了生活教育理论,并为人民教育事业鞠躬尽瘁,给我们留下了极其宝贵的精神财富。在此,我仅就他的这一理论与实践及其现实意义,做一简要概述,以求抛砖引玉。一、陶行知的生活教育学说什么是生活教育?一九三九年,陶行知先生的学生、生活教育社理事王洞若同志提供陶先生早年的一个英文定必:“Life education means、an education of Life,by Lire and for Life”,并认为“这个定义可作如下三个含义的译法:第一,是生     

陶行知师范教育理论与实践的启示

一、基本理论与实践陶行知师范教育的理论与实践,是陶先生理论与实践的重要组成部分之一。他在多年的师范教育实践中逐步形成的一整套师范教育理论,从办学方向到培养目标,从教育思想到教育内容和方法,从教学途径到教材教法,从普通师范到幼稚师范和职业师范,从师德到师范     

陶行知的教育理论与实践述评

一九四六年七月二十五日早晨,一颗巨星堕落了,他,就是伟大的人民教育家陶行知先生。噩耗传出,上海、南京、重庆、延安、九龙、香港、新加坡……人们悲怆至极。当时在上海的周恩来决定推迟到南京与军调处美方代表马歇尔的会谈时间,疾步赶至医院与亲密战友告别,旋即又电汇中央:“……陶先生确是死于劳累过度,健康过亏,刺激过深。这是中国人民又一次不可弥补的损失。十年来,陶先生一直跟着毛泽东同志为代表的党的党的正确路     

陶行知的抗战教育理论及其实践

八年的抗日战争,经过中国人民的艰苦奋战,终于取得了全面胜利.抗日战争的胜利,首先是军事上的胜利.但是,单凭军事不可能取得全面胜利,它必须有政治、经济、文化教育与之配合才能达到目的.在抗日战争中,与抗战相配合的教育称为战时教育.这种战时教育无论是解放区或国统区的教育工作者都提倡过,但不同的立场、观点对战时教育的理解有明显不同.譬如,当中国共产党提出:战时教育要改变旧制度、旧课程,实行以抗日救国为目标的新制度、新     

陶行知的教育思想、理论和实践对我们的启示

陶行知先生是我国一位伟大的教育家。在我国现代教育史上,象陶先生这样既有正确的理论又终生参加到教育实践中去的教育家是不多见的。陶先生从美国留学回国,倡导了“生活教育”的理论,又毕生致力于教育事业,为振兴中华民族追求真理,献身于人民。陶先生的模范言行,对于我国正在进行的教育改革有很大的启迪。一、陶先生是中国进步知识分子的楷模1917年陶先生从美国哥仑比亚大学毕业回国,任南京高等师范学堂教授、教务长,南京     

实践陶行知教育思想提高现代汉语教学质量

现代汉语是师范院校学生的必修课之一。它有着理论性强、基础性强、实践性强的特点。学生有时会觉得它枯燥难懂。怎样才能提高这门课程的教学质量呢?笔者借鉴了陶行知的"教学做合一"的教学理论,在课堂教学中做到:1.在做中教,有的放矢,因材施教;2.在做中学,激发兴趣,提倡自学;3.以做为中心,手脑并用,注重实践。     

试论陶行知"学生自治"理论与实践

“学生自治”运动是近现代中国教育发展历程中的一个重要问题。当年陶行知从“共和国的根本与未来”的高度,对“学生自治”的理论进行了深入的研究,并将学生自治的理论付诸实践。陶行知关于“共同自治”、“练习自治”、“自我教育”、“民主集中制”的主张,对于今天学校管理与学生健康成长,仍具有很高的理论价值和现实指导意义。     

中华文化的核心与国民素质的提高

中华传统文化的核心即人生价值观对提高国民素质有直接作用。弘扬中华文化,最主要的就是要阐扬中华文化的人生价值观。中国古代关于人生价值的思想主要体现在人与自我、人与他人、人与民族和国家、人与自然四个方面的关系上,也就是说,实现自身价值与服务祖国人民是统一的。当前应重点弘扬传统人生价值观中的三个方面,即为人之道、群体观念与爱国精神、天人协调思想,从而适应２１世纪社会对高素质人才的需要     

论音乐教育改革与国民素质的提高

论音乐教育改革与国民素质的提高关继文（湛江师院艺术教育系湛江５２４０４８）随着我国政治、经济、科学技术的发展，全国教育改革方兴未艾，加强和改革基础音乐教育就更有其积极的现实意义。国家教委在１９９４年２月２１日召开了关于高中开设音乐课问题的座谈会，在体...     

孙中山发展教育提高国民素质的努力

本文从提高国民素质的角度论述孙中山的教育思想,指出孙中山针对国民素质低下的一些表现,提出了提高国民素质的目标:一是培养德、智、体全面发展的人才;二是养成具有较高素质的国民。为了实现这一目标,他大力推行普及教育,积极提倡教育平等,重视教师素质的提高,热情支持女子教育,极力促进教育改革,同时非常关注社会教育。从孙中山发展教育提高国民素质的思想中,可看到中国传统与西方文明的多重影响,并有与时俱进、与国情结合的价值选择。     

实施素质教育提高国民素质的若干思考

深化教育改革 ,实施素质教育 ,是以提高国民素质为根本宗旨。本文从现实的角度出发 ,试论了实施素质教育 ,提高国民素质的四个重要方面 ,即科学文化素质、思想政治素质、法制素质、思想道德素质 ,进而提出了提高国民素质的有效途径     

非正规就业理论在中国实践的评述

在文献收集和整理的基础上，系统地阐明了非正规就业概念的沿革历程，比较了相关概念，分类说明了非正规就业的理论依据，根据我国国情，将我国的非正规就业理论产生与演变划分为三个阶段，较详细地分析了各个阶段的现实背景及理论特征。     

非正规就业理论在中国实践的评述

在文献收集和整理的基础上,系统地阐明了非正规就业概念的沿革历程,比较了相关概念,分类说明了非正规就业的理论依据,根据我国国情,将我国的非正规就业理论产生与演变划分为三个阶段,较详细地分析了各个阶段的现实背景及理论特征。     

陶行知的师范教育思想与实践——纪念陶行知先生诞辰一百周年

今年10月18日,是伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百周年。在毕生致力于人民教育事业中,陶行知先生一贯重视师范教育,从事师范教育,并在教育实践中对师范教育进行了认真的探讨和科学的总结,留下了许多精辟的见解。今天我们缅怀陶行知先生,总结其师范教育理论与实践经验,对于加快和深化我国的师范教育改革,将具有重要的意义。     

哲学教育在提高国民素质重的作用

哲学教育作为人文教育的一个重要方面 ,在提高国民素质方面具有其他教育所没有的宏观作用。这是由哲学的功能所规定的。从人的活动的方法论角度来看 ,哲学具有普遍的方法论功能。通过合理的哲学教育 ,可以把这些哲学理论转化为人们的合理的观念和活的思维方式 ,成为人们思维不断创新、社会不断发展的一个精神动力。从人的活动方向角度看 ,哲学具有根本方向的引导功能。如果人们自觉以这种观念为指导 ,在认识事物时就会沿着最终要寻找事物的物质本质、在实践活动中最终要沿着遵守事物的物质性规律这样的方向前进。从人生境界的角度来看 ,哲学…     

提高理论和实践技能教学质量的尝试——提高学生素质的几点体会

本文介绍了笔者提高学生素质的一些尝试方法：了解受教育对象的特点；有针对性的进行思想工作；准确把握教学大纲组织理论教学；做好实践技术技能的训练和不断激励学生的学习热情。     

论扫盲和扫盲后继续教育的监测与评估

监测与评估是提高扫盲教育质量的基本环节。监测关注从量的维度审砚计划的有效性。评估则是对扫盲教育活动全程作出价值判断,其目的有判断、诊断、管理、研究等方面。监测与评估属两个不同的过程,各自有不同的规定性要求。     

试析陶行知的生活教育理论

陶行知先生是中国近代教育史上著名的教育家,他在长期的教育实践中,形成了一套较为系统的生活教育理论.这套理论在我国解放前后都曾有过深远的影响。现略陈管见,作为研究陶行知教育思想的引玉之砖。     

语言与无意识——拉康理论评述

语言与无意识——拉康理论评述夏冬红拉康（ＪａｃｑｕｅｓＬａｃａｎ１９０１～１９８１），法国精神分析学家。他是带着一股叛逆精神而跻身于法国精神分析舞台的，他有许多大胆的假设与有说服力的实践。拉康认为弗洛伊德的精神分析学已经被修改得面目全非，他的任务便是...     

论陶行知的实践教育思想

陶行知创立的生活教育理论 ,包含着极其丰富的实践内涵。文章着重从其教育实践、教学方法、教育观念三个方面 ,阐述陶行知实践教育思想