培养学困生语文能力的新思维 南宁市教科所初中差生转化课题研究结题感受

长期以来，学校、社会、教师、甚至于学生本身，都习惯性地把那些学习成绩属差或不佳的学生称2为“差生”，若加之所谓“品行”不端，则称之为“双差生”。也往往会有这么一种传统的教育思维，对于“双差生”，只要控制住不出“事”即可，而对于‘“差生”，则只需监督其认真复习教科书即可，千万毋让其多读其他书，想方设法“拉一把”多补课就更好了。但结果总多不如人意，原因何在？一年前，我有幸接受了南宁市教科所《培养学生自信心促进初中差生转化》课题，在历时一年多的研究2后的结题之际，感触良深。实际上，差生大多应被恰切地称2…     

特别的爱给特别的你——谈对差生的态度及转化方法

在学校,总有一些学习成绩差,思想品德差的学生,经常困扰着班主任和任课老师.班主任,作最困难的就是对少数差生的教育工作.对此,班主任都有深切体会:一个班若有几个比较差的学生,将给班级教学和管理带来很大的麻烦.如何转化这些差生,已成为广大教育工作者提高教育质量的重大课题,本人担任过多年的班主任工作,粗谈一些个人体会.     

对差生进行创造性思维能力的培养

创造性思维是指首创的独特的思维形式,它是提出新观点、发表新见解的高层次的思维过程。这种思维能力是观察、实验、自学、想像等多种能力的综合。发展这种思维能力,对高才生已经是易事,对差生也是能行得通的。理由有:1、从辩证的观点看,差可转变为不差。对学生来讲,除“双基”之外,差的关键是抽象与创造性思维能力差,因而缺乏应变能力。如果能抓住这一主要矛盾,促其转化,势必能产生一个飞跃。2、从心理学角度看,一个人的创造思维能力是智力因素和非智力因素的综合。差生的“差”有种种原因,智力不一定差。李嘉音教授总结得好:成功=知识技能 非智力品格。所以,发展差生的创造性思维能力,从而提高差生的学习成绩是有理论根据的。3、实践可以证明:去年我校初三(1)班学生65人,学习成绩较差的有25人。今年这25人中在化学毕业考试成绩有18人分数超过全校化学总平均分数。有一差生,原各科平均     

研究差生心理 做好转化工作

步入学校受教育的学生,千差万别。有的学生无论政治思想、业务水平、工作能力全优。另一些则部分优。还有少数学生不仅学习不好,工作能力差,思想也落后,常被称为“差生”。学校中差生的存在是普遍现象。教育差生使其由“差”转“好”是学校和教师义不容辞的责任。虽然“转化”既复杂又艰巨,但必须去做,而且要求做好。为达预期目的,工作必须耐心、细致和有步骤。     

小学阶段“差生”及其转化策略

对于小学阶段行为习惯差、学习成绩差的所谓"差生",教师要用矛盾的、发展的眼光看待,要认识到"差生"的出现是家庭、学校、社会环境等综合因素影响的必然结果;"差生"并不是一无是处,"差生"只是暂时现象。只要把握"差生"特点,对症下药;"软""硬"兼施,以"软"为主;树立信心,持之以恒,"差生"是可以转化的。     

浅谈班级管理中后进学生转化工作

正班主任在平时的班级管理中,往往要面对后进生这一问题。后进生主要表现为两种:一种表现为学习成绩差,另一种表现为学习习惯和意志品质差。那些介于优生与差生之间的是中等生,我们习惯上又把他们叫中差生,由于中差生人数占学生比重较大,他们往往表现欠佳因而影响到整个集体,作为学生的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、忽视甚至歧视。这样教育的结果导致差生变得更差。     

改革办学模式 创建特色学校

九江师专附中是七十年代创办的一所普通中学。长期以来，普通高中的学生是被重点中学和中专挑剩下的“二类苗”、“三类苗”，故人们谐称普通中学是“第三世界”。面对生源差的状况，学校有两条路可以选择：一是搞“安慰式”教育，即把学生教育三年，争取通过会考，发张文凭万事大吉。至于能不能上大学，或者毕业后能不能适应社会的需要，那就很少考虑了。二是搞“强攻式”教育，盲目攀比重点中学的教学模式，驱赶着文化基础差的学生，去挤高考这个“独木桥”。通过反复学习邓小平同志的“特色论”，并结合学校多年办学实践，进行反思，我们…     

多给差生一些关爱

80年代中期，美国心理学家罗森塔尔曾到一所小学对学生进行“发展预测”。根据其预测，罗氏开列了一份今后将有显著发展而目前成绩平平或较差的学生名单，他以非常自信的口吻对校长说，名单上的这些学生，经过8个月“关爱”的教育后，一定会比其他学生有显著进步。数月后的实践证明，罗森塔尔的预测是正确的，这些差生进步很快，且求知欲日益旺盛，性格开朗，活泼可爱。为什么这些表现平平的学生或差生有如此明显的变化呢？一般来说，教师对差生缺少严格意义上的爱。实施“爱”的教育，恰恰给予了他们特别的关爱。差生从学校或老师的关爱中…     

中学差生的转化对策探讨

同一个班级里的学生,他们的知识、能力不可能整齐划一,学习水平也必然有一定的差距,这是不可避免的。这里所说的差生,是指那些在各门功课的学习中总落后于班级大部分同学的学生。他们常常表现为学习基础差,接受能力差,学习习惯差,对学习缺乏信心和毅力,在测试时往往多门功课不及格。应当承认,在任何一个集体中,所有的人都不可能处在同一起跑线上,总会有优、中、差的区别。转化差生也是教师日常教育教学工作中不可忽视的重要组成部分。作为教育工作者要因材施教,善待每一位学生,树立差生也能成才的观念,尽一切努力转化差生。(1)转变教育观念,…     

论差生转化教育

一、差生层：被视为“危险集团”的威胁与挑战在21世纪即将到来之时，国民素质的提高成为教育界普遍关心的问题。随着全国中小学从应试教育到素质教育的转轨趋势深入发展，学生人格的健全发展教育已成为素质教育的核心。但随着普及九年义务教育的展开，城镇百分2百小学生升入初中，又要求百分之百的学生初中毕业，由于种种原因，在初中阶段势必形成两极分化：优秀学生良性发展；一些差生渐渐拉下，慢慢形成一个差生层。笔者接受了一个差生班级，差生状况令人吃惊：学习成绩几乎科科倒数年级第一，20多名学生科科不及格，7名学生五科平均分二…     

浅谈控制差生流失

在一定条件下,差生可以向好的方向转化,但如果教育措施不得力,则难以控制其流失的必然趋势。现就普通初中的实际情况谈谈差生流失的原因和控制。一、差生流失的原因差生流失的直接原因多种多样,但其实质性原因还是具有共同特点的。原因之一是挫折心理造成的。由于智力因素与非智力不同程度的低差,致使他们在学习中屡遭失败,“自我否定”的消极情绪体验使他们把学习当成最痛苦的事,进课堂犹如入大牢。如果没有家庭与学校的密切配合,他们难以重新树立克服困难的信心,最终必然以逃学获得解     

差生转化教育五忌

差生的转化工作是班务工作的重要组成部分。找差生个别谈心,这是教育差生工作中经常运用的一种方法。而这种个别教育的方法能否收到良好的效果,很大程度上取决于班主任的思想修养和语言技巧的高低。如果班主任把握不住差生的心理,不能于情理交融中真诚相帮,甚至不能抑制自己的感情,以致简单粗暴,就很难使教育获得预期效果。要想取得预期的成功,必须注意下面“五忌”:     

初中数学教学中非智力因素培养的尝试

学生学习成绩的优劣 ,除了智力因素外 ,他们的学习兴趣、方法、情感、思维品质等非智力因素也起着极为重要的作用。初中生可塑性大 ,求知欲强 ,其智力因素在初中阶段迅速发展 ,非智力因素也逐渐形成并稳定。当前在数学教学中比较重视智力因素的挖掘 ,而相对忽视非智力因素的培养 ,这也是造成学生学习成绩两极分化的一个主要原因之一。学校教育已从“应试教育”转向“素质教育” ,因此 ,更应特别强调培养学生的“非智力因素” ,这对于造就德、智、体、美全面发展的高素质人才有着极大的意义。一、激发学生兴趣 ,调动学习主动性兴趣是最好的老…     

情感教育能够影响“差生”心理

在中小学的班主任工作中 ,不可避免地要碰到一些“差生” ,他们的心理健康问题是班主任工作的重点和难点。实践证明 ,班主任老师能否实施情感教育 ,即是否有爱心、耐心 ,细心、信心等 ,是影响和转变差生心理的基础与关键     

差生转化的有效途径

如何转化差生，这是每位教师都希望能找到有效答案的问题。由于种种原因，在过去、现在、将来，差生都会在相当多的学校中不同程度地存在，他们踉不上教学进度，干扰甚至破坏课堂纪律，影响其他同学的学习，拖班级的后腿，严重地影响教育、教学质量的大面积提高。所以，必须尽快找到转化差生的有效途径，努力把他们培养成德、智、体全面发展的社会主义建设的有用人才。那么，如何运用现代科学的成就，做好差生的转化工作呢？首先，教师要能有效地转化差生，必须先找难差生之所以差的“病因”。通过个别谈心、从旁观察、问卷了解、家庭调查、…     

“远远的,学校是一个希望”

做为县兼职教研员,经常去农村基层学校做一些调研,而这一次给我的触动最大。同行的有分管小学的教育局长、教研员和一位初教股的老股长。此行的两个学校是在全县六年级统考之后,数学成绩最差的两所学校。一所学校一个班合格率为9％,另一所学校一个班合格率为7％,意味着全班百分之九十几都是不合格的学生。这是令人心痛的数字,也是令每个教师反思的数字。 在第一所学校,我听了一节五年级的“异分母分数加减混合运算”数学课。我坐在一个上课已经迟到的同学旁边,很友     

促进差生转化贵在更多一点爱

长期以来，由于受应试教育的影响，不少学校和教师一味片面追求“高分”和“升学率”，忽视对全体学生素质的培养，他们把优生看成是“金凤凰”，关怀备至，竭尽全力，把差生看成是“丑小鸭”，不闻不问，懒于培育。更有甚者认为差生拖了班级的后腿，影响了他们的评优，把差生看成是沉重的“包袱”，希望把差生风得越远越好。这种甩包袱的做法，对于全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，由应试教育向素质教育转轨是极为不利的，已成为当前转轨的重要障碍之一。罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或…     

什么是小资？什么是无厘头？

“教而不研则浅，研而不教则空。”校长作为学校发展的“领头羊”，自然也是学校教育教学研究的第一责任人。一所学校校本教研成功与否，关键是看校长能否身体力行，真抓实干。为了搞好校本教研，促进学校教育教学的可持续发展，校长千万别忽视上好三种“必修课”。[第一段]     

目标导学中的转“差”

目标导学中的转“差”“目标导学”实验目的之一是大面积提高教学质量，促使所有学生共同发展．因此怎样使差生能学有所获，变“差”为不“差”，在实验中是必须解决的问题。下面我们从数学学科出发谈谈目标导学中的转“差”问题。一谈对差生的转化九年义务教育实施后，如...     

影响农村初中生学习成绩的心理因素探析

本文通过对一所农村中学初一、初二两个年级88名优、差生在智力、人格、学习适应能力三方面的差异分析,结果发现:①学习适应能力对学习成绩影响极显著;②人格特征方面,优生的独立性、敢为性、克制性显著高于差生,而差生的乐群性显著高于优生;③智力对学习成绩有一定影响,但与学习适应能力相关不显著,而人格特征的某些因素与学习适应能力相关极显著。