多元评价:关注学生作文

一、提出问题及原因分析作文教学一直以来饱受诟病。老师怕改作文,学生怕写作文成为常见的作文弊端。是我们能说会道的学生不善于表达吗?不是,因为课内的他们能言善     

如何提高学生的作文信心

作文教学实践经验告诉我们:要使学生爱好作文,且把作文当作一种乐趣,一个最根本的问题,就是如何提高学生的写作信心。因为学生写作信心的提高,是学生爱作文,善于作文的重要保证。为了培养学生的写作信心,我们从以下五个方面进行了大胆探索,取得了可喜的成绩。     

作文教学应重视认识能力的指导

目前,我们的语文老师在作文教学中已经普遍开始重视作文指导,有些老师在这方面总结了很好的经验,这都是可喜的现象。但是,我们也发现在作文指导中还存在着一种偏向,那就是只注重写作技巧方面的指导,而不重视对学生进行正确认识客观事物方面的指导,或者说只重视表达能力的指导,而忽视了认识能力的指导。我觉得这应该引起我们的注意。     

让作文走进生活

在语文教学中，一提起作文，同学们就感到头痛，究其原因，是由于教师没有注重学生的作文生活导向。正因为如此，学生的生活阅历太浅，生活积淀太少，素材不丰富，从而导致学生害怕作文，不敢作文，不善于作文等问题的产生。     

让学生乐为“有米之炊”——浅谈学生作文素材的积累

作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位,但是在实际教学中存在着非常多的问题,最为棘手的就是学生一提到写作文就愁眉不展,抱怨没有东西可写,老师硬要学生写出来的也往往是矫揉造作、无病呻吟的空话,形成了一种“巧妇难为无米之炊”之势。面对这样的情景,如果一味去责怪学生,不善于观察生活,缺少想象力,是不恰当的,也解决不了实际问题。     

指导学生写好观察作文

翻开学生的作文,我们看到的是矫揉造情、无病而吟的平淡之作,似乎学生的写作进入了死胡同。其实,只要融入生活,我们就能发掘到丰富多彩的作文素材。因此,我们要引导学生融入生活,贴近生活,观察生活,指导学生写好观察作文,展现浓郁的生活气息,这是培养学生作文能力的一种有效形式。叶圣陶说:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼流个不歇。"那么,如何指导学生写好观察作文呢?     

如何培养初中生的作文立意能力

目前初中生作文不重视立意、不善于立意是普遍现象。因此,要培养初中生的作文立意能力,就应在日常教学中进行必要的引导,引导学生观察生活、思考生活,提高他们的认识能力。如何做到这一点呢?     

在写作实践中培养“悟”性

作文训练必须走出依赖教师传授技法的误区，让学生自己在实践中体悟，形成“悟”性，才能收到事半功倍之效。“悟”性就是机智，就是对作文之道的心领神会，只有在长期的写作训练实践中仔细体悟，才能逐渐形成。古人云：“音不通千曲以上，不足以知音。”写作亦然，只有自己动手多写，才能有切实的认识和感受，才能熟中生巧。我们必须注重扎扎实实的作文训练，切忌高谈阔论，纸上谈兵。一是在材料选择中启发“悟”性。中学生作文最大的毛病是选材不新，立意不深，他们不善于从日常生活素材中提炼出一个较有深度的主题来。我们要让学生学会思…     

作文教学要培养学生的创新能力

《语文课程标准》指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学中注重培养学生的创新能力。创新是作文的灵魂，作文教学是培养创新能力的重要渠道。语文老师在作文教学中要善于创设情境，启发诱导，使学生的创新精神和创新能力得到最大限度的开发。这烛时代发展的需要．也是素质教育的要求，是我们每一位语文老师义不容辞的职责。那么，如何培养学生的作文创新能力呢？笔者在创新写作教学研究的实践中进行如下尝试。     

作文的“异化”现象及其应对策略

教师在作文教学中,无视学生的作文作为"文"的对话本质,从而导致作文"异化"的现象。要摒弃这种"异化"现象,教师要善于转换自己的角色,善于采用一些应对策略。     

浅谈学生作文能力的培养

要使学生学好作文,必须培养学生浓厚的作文兴趣,教会学生注意生活的积累,并要学生认真读书,积累资料,还要善于利用教材开展多种训练。     

把生活融入习作 用作文表现生活

作文教学是小学语文教学的半边天,也是小学语文教学的难点。长期以来,我们的作文教学常常忽视了学生个性的培养与发展,忽视了学生个人的生活实践与情感体验,使学生一见作文就头痛。如何从这种常规作文教学的桎梏中解放出来,让作文贴近学生生活实际,使学生易于动笔,乐于表达呢？这是我们一直思考的问题。通过两年来的教学实践表明,随笔对于学生作文生活化,让学生抒写真情实感,提高作文兴趣,具有非常重要的作用。     

作文讲评新探

提起作文教学,很多人认为：指导写作是重点,批改作文是关键,要么篇篇红,要么篇篇分。然而,实践证明,作文评讲也应作为重点。作文评讲是帮助作文批改收到实效的重要手段,也是帮助习作者提高写作水平的一种措施,绝不可等闲视之。作文评讲得好,可使学生对老师的批改茅塞顿开,可教给学生写作技巧、方法,激发学生的写作热情,还可加深学生对选文内容的理解,使学生养成良好的阅读理解的语感语体习惯,起到一箭双雕的作用。那么,怎样评讲才能取得最佳效果呢？要善于抓住契机,灵活运用多种方法,把学生的习作同教材所选课文以及报刊、…     

编读往来

编辑同志: 您好! 贵社出版的《作文报》及《作文教学研究》多年来一直是我及我的学生喜欢的报刊,常订两报一刊(含阅读考试版),使我们作文教学受益匪浅。多年细读两报一刊,总觉得版式越来越新,质量越来越高,其内容贴近学生,适合教师口味——通俗易懂,可操作性很强,不像有些杂志文章     

中考作文的“凤头”与“豹尾”

我们都知道:“良好的开端是成功的一半”,但许多学生考场作文不知道如何开头才能取胜,现例举中考作文(近三年)的几种“凤头”作一些解读,仅供参考。     

从基础上提高高三理科学生作文水平的几点尝试

当前，高三理科学生写作文是个亟待研究和亟待解决的问题。他们中不少同学不爱写作文，手太懒；有的想写，由于平时不善于积累素材，写不好，缺乏信心。特别是写议论文，大部分同学议论不到点子上，也就是说，不能够针对事物的本质生发议论，内容空泛，用词不当，标点乱点，不善于运用修辞等现象极为普遍。     

开发利用农村生活作文资源

作文是人们认识生活,运用语言文字反映客观现实,表达思想感情的创造性劳动。农村有着广阔的生活作文资源,教师如果善于利用开发,让学生充分观察、体验生活,进而为农村发展建言献策,学生会感受到作文素材取之不尽、用之不竭,丰沛作文情趣,写出富有生气的作文。一、从农村生活中积累写作素材小学生作文应是学生真实世界和想象世界的反映,只有储备了丰富的生活经验,学生才能有话可写,     

读写协调发展浅谈

一说到写作文,多数小学生谈"文"色变。于是乎,眉头紧锁,表情木然。即便是勉强作文,不是"流水账",就是生拼硬凑的"乱炖"。这是什么原因呢?调查表明,不是生活中没事可写,而是大多数学生不善于捕捉生活,不注重写作,读写失衡,教材的范例作用不明,造成学生不知如何去写。因此,读写如何有效结合,就成了我们教学中亟待解决的问题,下面笔者就后者谈一点粗浅的看法。     

多渠道开通让学生有话可说

作文难，难在学生阅读量少，不善于积累知识，参加社会实践活动少，没有养成留心观察周围事物，将生活中的素材进行收集和加工的习惯；难在教师拔高要求，学生举步维艰，产生畏惧心理。每次作文总觉得无话可说，无内容可写。怎样激发学生创造欲望，让学生有话可说呢？笔者根据多年的作文教学探索，认为可以从以下几条渠道进行。     

“沙龙”式作文教学策略研究

作文教学是整个语文教学的重要部分。在调查中发现,我们的作文教学中普遍存在着一些问题:学生对作文缺乏兴趣,畏惧甚至讨厌;作文内容“假大空”,千人一面,缺乏个性,思想肤浅,质量不高;教师作文教学方法单一、形式陈旧、随意盲目。那么,怎样改变现状,培养作文兴趣,让学生书写真情,张扬个性,提升思想深度,提高作文质量呢?实践中,笔者认为“沙龙”式作文教学不失为一种好方法。