学生课堂问题行为矫正策略

学生课堂问题行为亦称学生课堂行为问题,指由学生发出的影响教学正常进行的一切举止和言行。①对学生课堂问题行为的研究,是对课堂进行常态研究的必要补充,是作者继对学生课堂行为进行分类研究和对学生课堂问题行为进行归因分析之后,关于学生课堂行为研究的又一成果     

课堂教学中的问题行为及矫正策略

课堂教学中的问题行为可以从情绪反应、行为反应和影响后果三方面进行划分。导致问题行为的原因主要有 :教师主观上“贴的标签”、儿童中心主义价值观的引导、课堂管理无序化、师生情感不和谐、教学方法不得当、认知及心理障碍、病理原因、周边不利环境的影响、代际冲突带来的家庭不和等。课堂问题行为的矫正策略主要应有 :树立科学的教师观、学生观、教学观 ;讲究教学方法 ,注意个别差异 ;科学地营造学校环境 ;充分利用心理咨询机构 ,帮助青少年形成自我调节能力 ;注意学校与家庭的沟通 ,形成教育合力等     

课堂问题行为与对策研究

课堂问题行为主要包括显性(品行方面)问题行为与隐性(人格方面)问题行为.问题行为的原因主要来自行为者的动机、学生方面的问题和教师方面的问题.问题行为的防治策略以预防为主,处理为辅,并进行积极的调控.     

大学行为的扭曲及其矫正

大学行为扭曲是一个十分沉重的话题,其表现为大学行为失当,其成因为学者严重逾矩;大学行为矫正是一个十分艰巨的任务,其自制为学者遵循操守,其他律为构筑防范屏障。     

浅析心理契约在课堂问题行为管理中的应用

通过心理契约,教师和学生都会获得归属感、主体地位。一方面,它能促进学生积极地学习;另一方面,教师在获得归属感时,会主动承担起相应的义务和责任,从而实现课堂的有序性。课堂的心理契约具有双向影响性、决定性、督策性、公平性。重视心理契约中的相互期待,恪守心理契约中内含的公平约定,引导学生将期望设定在“最近发展区”,即将对学生的期望设定在学生现有发展水平和潜在发展水平之间,调动学生学习积极性。     

不同经验教师对特教生课堂问题行为的影响——以台南市某小学为例

特教学生的课堂问题行为是特教教师经常要面对的问题,也是教师职业压力的主要来源。研究者通过观察小学特教学生课堂问题行为和访谈特教教师,探讨课堂问题行为,旨在促进特教学生学习和心理发展。研究发现:特教学生课堂问题行为与教师教学密切相关,相对于有经验教师,实习教师课堂上学生的问题行为较多;实习教师存在对学生特质不了解、教学内容不适合、教学方式不适当、行为处理不恰当等问题。特教教师应把学生课堂问题行为作为反思和研究的对象,以自身为纽带,使教学内容生活化、教学方式多样化及行为处理积极化。     

教师激励性评价对幼儿集体活动中问题行为的影响研究

为了探究教师的激励性评价与幼儿在集体活动中出现的问题行为之间的关系,笔者在本研究中采用问卷调查法对上海市J幼儿园86名中班幼儿和6名教师进行调查和干预。结果显示：干预前后教师的激励评价存在显著差异,干预后教师激励评价显著增加;激励性评价的教学有利于中班幼儿在集体活动中出现的问题行为的改正。研究建议：采用直接与间接相结合的干预法提升幼儿园教师激励性评价水平;增强教师激励性评价在集体教学活动中的应用,有效预防幼儿问题行为。     

大学生课堂问题行为的心理学成因及对策

大学生课堂问题行为有其心理学的成因和对策。造成大学生课堂问题行为的心理学原因包括对课堂学习价值的认知偏差、对课堂情绪情感行为缺乏控制、课堂学习动力不足、课堂学习意志力弱化四个方面。解决的对策主要包括从注意力、认知风格、认知策略及元认知四个角度提高课堂学习价值认知水平;正确管理和控制课堂情绪情感问题行为的产生和发展;提高课堂学习动机水平,增强课堂学习动力;注重意志力的培养过程,养成良好的意志品质等方面。     

简论活动教学对提高课堂实效的作用

本文简要论述了活动教学对于学生的兴趣得到激发、学生成为课堂的主人、学生增强了参与意识、学生的创新精神充分凸显、学生的自信得到了展示,提高课堂效果的重要作用。     

大学英语教师的课堂行为评估及其影响

教师课堂行为被认为是教育观念、教育对象和教育环境的函数。对教师课堂行为的评估对教师信念、课堂教学心理和教学管理有着很大的影响,因此评估应该最大限度地发挥教师潜能,提高教学效率。     

学前数学活动中的元认知教学行为和话语分析

元认知发展是学前儿童发展的核心之一。通过对学前教师在数学活动中的元认知教学行为和话语进行个案观察和 分析,可以发现相关教学现状不够理想,主要源于教师元认知意识及相关知识或技能不足,同时也是教学客观条件所限。     

初中生物课堂激发型教学行为案例研究

本文结合实际教学过程中的案例,简要分析研究了初中生物课堂教学行为如何改进的问题,侧重于学生在生物学习中的兴趣培养,并针对让老师头疼的“活跃班级”出现的课堂“挑衅”问题进行“对症下药”,激发思维上的火花,产生“负负得正”的效果——提高课堂效率和学生兴趣．     

大学英语教学中典型课堂“问题行为”的实证研究

对218名非英语专业在校大学生在英语课堂中典型课堂"问题行为"进行了问卷调查,探讨了课堂上存在的各种"问题行为"。研究表明,大学英语教学中典型课堂"问题行为"类型多样,大学生的典型课堂"问题行为"与学习成绩之间存在的关系。研究结果显示,大学英语教师在教学中要注意区别对待不同的课堂"问题行为"。     

弱势群体偏差行为社会矫正的制度分析

社会转型期,我国出现了大量的弱势群体,由于政治、经济、文化等各方面的原因,导致弱势群体出现了严重的偏差行为,影响了我国的经济建设和社会稳定。本文从制度分析入手,从社会学、政治学的多学科视角分析我国弱势群体偏差行为的形成机制,借助于行为偏差理论,研究弱势群体偏差行为的成因及社会矫正的若干对策,从而探讨弱势群体调整行为目标,优化社会结构的可能性与重要性。社会矫正是纠正弱势群体偏差行为的较好出路,所以不仅要加强制度的整合和创新,同时应提高政府制度实施机制的效率,发挥社区网络支持的作用,从而有效地矫正弱势群体的偏差行为。     

英语教师课堂行为实证调查

本文通过课堂观察、问卷和访谈等3种收集数据的方式,从话语时间、反馈方式、体态语言和组织形式等四个方面对英语教师的课堂行为及其对学生的情感产生的影响进行实证调查。     

大学生课堂问题行为探讨

大学生课堂问题行为不但影响到课堂教学质量,而且也影响到学生健康人格和心理的形成。本文对大学生课堂问题行为的特点及成因进行剖析,并提出相应的对策。     

大学生公共课课堂问题行为调查与思考——以文科类公共课为例

运用自编的"大学生公共课课堂问题行为调查问卷"对大学师生进行调查,探讨了大学生公共课课堂问题行为的表现、产生原因和消除策略,并对师生们的看法进行了分析比较,发现大学师生对公共课课堂问题行为表现的看法基本一致,但对公共课课堂问题行为产生的原因及解决的策略存在分歧。建议高校公共课教师深入研究大学生学习心理,加强与学生交流与沟通,完善教学内容结构,促进学生素质发展。     

改革进程中企业行为不规范及矫正

在改革进程中，企业生产行为、经营行为、投资行为、核算行为、分配行为均有诸多不规范的表现形式，创造良好的经营环境、调整企业经济结构等则是矫正企业不规范行为的主要思路。     

大学英语教师课堂行为与学生课堂参与的调查研究

大学英语课堂上的师生互动是英语学习的一项重要策略。学生的课堂参与程度从一定程度上反应了 学生学习英语的积极性,而教师的课堂行为无疑对调动学生课堂参与积极性有着非常重要的作用。本研究通过实 际调查分析,指出教师的课堂行为对学生的课堂参与有一定的相关性影响,并针对相关问题对大学英语教学提出了 改进意见。