寄宿制民族中小学

寄宿制民族中小学是新中国成立后,党和国家根据少数民族牧区、边远山区以及经济不发达地区 居住分散、交通不便和教育比较落后的特点,为帮助这些地区发展教育,提高各民族的文化素质,促进脱贫致富,面向农村、牧区、边远山区招收少数民族学生的一类专门性学校。寄宿制民族中小学以公办助学金为主,实行全日制中小学教学计划;学生享受助学金,有的还享受困难补助或减免学杂费和书本费;全寄宿制民族中小学学生食宿完全在学校,生源覆盖面广, 大都建在县城或乡镇以上地方,而半寄宿制民族中小学学生不完全在校食宿,招生范围相对而言也小…     

我国民族教育的发展情况

党的十一届三中全会以来,恢复和贯彻落实党的民族政策,加上国家对民族地区实行特殊政策和措施,使我国的民族教育事业走上了积极恢复和大力发展的道路,并已取得显著成绩。民族小学、民族中学、民族师范、民族中等专业学校、民族高等院校等都有所发展,各级各类学校中的少数民族在校生大幅度增加,少数民族教师队伍正逐渐壮大。     

百年大事记之九 空前发展的中国少数民族教育

本世纪中国少数民族社会巨变的一个重要方面,是其教育事业取得了举世公认的成就。一百年前,中国少数民族地区开始出现现代学校教育,但发展非常缓慢。直到中华人民共和国建立前,绝大多数少数民族和民族地区只有为数不多的中小学,高等学校寥寥无几,有的甚至根本就没有学校。广大少数民族群众缺乏受学校教育的机会,文盲率很高,有的达到80％,有的甚至在95％以上。有一些少数民族仍然依靠刻木、结绳记事和计豆计数。然而历史的时针指向今天,中国少数民族和民族地区不仅逐渐普及了小学教育甚至中学教育,还建立了一大批门类齐全的高等学…     

甘肃民族地区教育发展对策研究

中华人民共和国成立前夕，甘肃少数民族地区的教育事业十分落后，全省民族地区仅有小学302所，学生1．78万人，其中少数民族学生4363人，不到学生总数的1／4；仅有的两所师范学校，只有105名少数民族学生；适龄儿童入学率只有5％；边远牧区几乎没有什么学校，民族地区特别是牧区95％以上的人都是文盲；东乡、保安两个甘肃特有的少数民族生活的地区，     

抢抓机遇 加强贵州民族史教学

新中国成立前，中国大地烽火连年，加上贵州地瘠民贫，文化教育极为落后，自然谈不上开展系统、科学的民族史教学。新中国成立后，党和国家严格执行民族平等、和睦的民族政策，积极帮助我省各少数民族地区发展政治、经济、科教文卫事业。先后安排民族教育经费500万元，实施了一系列推进我省少数民族教育和文化事业发展的工作。如：我省先后建立了民族学院、民族师范、民族中学、民族小学等各级各类的民族学校；改善了130多所民族中小学的办学条件；完成了5本少数民族文字课本和读物的编写出版；狠抓了贵州省世居少数民族史料风情片的编写与…     

把握少数民族学生的思想特点 有针对性地开展思想教育工作

根据少数民族学生的思想特点,开展行之有效的思想教育、行为管理工作,是培养德智体美全面发展的少数民族学生的根本途径,也是关系到能否贯彻好党的民族政策、教育方针的大事.对于高校而言,全面贯彻党的民族政策,做好少数民族学生思想政治教育和管理工作,既有重要的战略意义,也有不可回避的工作难题.本文从认识少数民族学生思想政治教育工作的重要性出发,探讨了当前少数民族学生的特点,提出了做好少数民族学生思想政治教育工作的思路.     

湖南民族教育四十年

<正> 今年是中华人民共和国成立四十周年。四十年来,在党的民族政策和教育方针指引下,我省民族教育事业和其它各条战线、各项事业一样,取得了长足的进展。回顾它所走过的历程,道路并不是平坦的,大体可以分成三个时期。解放初期到“文革”前的十七年,这一时期主要是接收、改造国民党政府留下的旧学校,逐步建立人民教育制度。在党和人民政府的领导下,短短的十七年,我省少数民族教育事业蓬勃发展。中小学教育的规模成倍扩大,少数民族聚集区相继办起了一批主要招收少数民族学生的民族中     

加强和完善少数民族教学管理工作的思考分析

我国国土辽阔,民族众多,在历史的长河中,每个民族都传承有不同的风俗习惯和宗教信仰。随着我国社会经济的发展,国民生活水平日益提高,少数民族地区的经济也在飞速发展,少数民族学生接受教育的机会也日趋增多。从20世纪90年代末,我国的高校不断扩招,各大高校中的少数民族学生数量逐年增多,如何加强和完善少数民族学生的教学管理工作,使他们能够获得更好的发展,成为当前高校教学管理者需要认真研究的问题。接下来,本文阐述了高校教学管理者应如何加强和完善少数民族学生教学管理工作,希望能给其他高校的教学管理工作者以参考。     

伊犁地区大中专院校少数民族学生思想政治状况调查研究

新疆伊犁地区作为我国反分裂、反恐怖、反渗透的前沿阵地,加强少数民族学生的思想政治教育至关重要。本文从从政治观、人生观和价值观、道德观、民族观、宗教观五个方面对伊犁地区大中专院校的少数民族学生思想政治状况进行了调查分析调查结果表明,新时期伊犁地区大中专院校少数民族学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的,但同时也存在一些不容忽视的问题需要我们高度重视。     

乡村音乐教育应走进课堂

夏鸿雁在《少数民族地区中小学的民族音乐教育》（《民族音乐》2007年第4期）一文中谈到，少数民族地区一方面由于音乐教学观念传统，条件较差，音乐教学氧举步维艰，另一方面，虽然少数民族地区的民间音乐资源十分丰富，但随着社会潮流的发展，外来文化不可避免地对它们造成很大冲击。如果若干年以后，侗族地区学生不会唱侗歌、蒙古族学生不会唱长调、苗族学生生不会唱飞歌、少数民族音乐传承将断层，传统文化将消失。     

青海少数民族地区音乐教育现状及对策研究

受历史、区域等多种因素制约,导致青海少数民族地区学校音乐教育起步晚、基础设施差、教师配备困难等现状,存在着专职教师缺额、教师缺乏职后继续教育的机会、音乐教师力量更新缓慢等现实问题.本人意在探索建立大学与中小学的校际合作,为音乐教师的职前培养和职后培训以及终身音乐教育搭建可行性,认为通过地方性师范院校音乐教师的培养方案、增设适用于本地区少数民族学生的课程、编写适合于民族地区生态的民族教材和地方教材、扩大对少数民族学生的招收培养等手段,是解决这些困境的基本途径.     

加强民族团结教育 推进教育对口支援——访江苏省教育厅长沈健

江苏省教育厅高度重视民族教育工作,在省委省政府和教育部的领导下全面贯彻落实党的民族政策,坚决执行党中央、国务院的决策部署,加大教育对口支援和民族教育的工作力度,加快推进民族教育事业的改革发展,各项工作取得明显成效。记者:近年来,江苏省民族教育领域成绩斐然,特别是重点做好民族教育的统筹规划工作,全面推进各级各类学校开展民族团结教育。请您介绍一下具体情况。沈健:江苏是少数民族散居地区,55个少数民族齐全。     

黑龙江省朝鲜族学校民族礼仪教育研究

民族文化的传承、发展与创新是促进少数民族地区文化建设及和谐社会的重要条件,也是民族的精神支柱和源泉.但是随着经济全球化进程的加快,物质的丰富,注重主流文化的主体地位,很多朝鲜族学生对民族传统礼节知之甚少,日趋淡漠,面临着消亡的边缘.本文提供了在民族传统文化教育研究过程中获得的体会,分析加强传统文化教育的必要性以及教育方法,强调学校是民族传统文化传播的主要场所,民族学校有义务传承优秀传统文化,并提出了黑龙江省朝鲜族中小学开展民族传统文化教育的建议.     

预科教育 高等教育的特殊层次

预科教育是民族院校的特色之一。中央民族大学的预科教育自１９５３年创办以来，已走过了４８年的光辉历程。近５０年来，伴随着学校的成长与发展，通过几代人不懈的努力，预科教育为民族地区人才的培养，民族高等教育的发展作出了巨大的贡献。 １９５３年１月，按照《筹办中央民族学院试行方案》规定，根据民族地区的实际情况和发展需要，学校决定举办预科教育，把它列入当年的工作重点。并明确了预科办学目的是培养边疆少数民族青年，帮助边疆少数民族人民提高文化。学生来源是当年未完全达到高中毕业文化程度，而且具备长期学习条件的边…     

外语教学与青海地方民族语言

外语教学与青海地方民族语言赵其娟民族院校的少数民族学生多来自经济不发达，教育基础比较薄弱的地区，民族成分亦比较复杂，例如青海民族学院的少数民族学生就分别来自回、撒拉、土族、藏族、蒙古族等二十三个不同的民族，汉语一般是他们的第二语言，英语学习对这些学生...     

情牵民族地区——广州市民族宗教局局长王德坤扶贫助学侧记

“我们从事民族工作,就要对少数民族群众、少数民族地区有感情”这是王德坤常说的一句话。作为广州市民族宗教部门的主要领导,他不仅恪守职责做好广州市的民族团结进步工作,而且十分关心全国少数民族地区教育事业的发展。2000 年以来,王德坤先后14次带领广州市宗教界负责人,不辞劳苦,不畏艰辛,分赴广西百色、广东连南、吉林延边、新疆、云南迪庆等地区进行考察,开展扶贫助教活动。5年来发动广州市宗教界共捐出款项1192万元,用于帮助少数民族地区新建和改建中小学15所,资助贫困少数民族学生 700余人次,受到民族地区少数民族干部群众高度评价,被当地少数民族群众亲切称为“贴心人”、“亲兄弟”。     

考学难上学亦难

国家高校制度改革已几年了，少数民族贫困地区考上大中专院校的学生人学及在校情况如何2这是我们尤为关注的问题。今年，国家注意到贫困地区学生人学难这一问题的普遍性，及时出台了旨在减少贫困学生人学负担及发放奖学金的一系列措施，而国家民委也相应每年拿出一定经费，对所属民族院校的特困学生予以补助，为此，记者特地对湖南湘西自治州、张家界市等地少数民族学生考上大中专院校上不了学或上学难的问题，进行了采访。考上大中专院校，却无钱上学1993年是国家高校改革的头一年，1994年在全国推广，两年中，湘西土家族苗族自治州与张家…     

“民族班”是加速发展民族教育的有效措施

在我国民族教育中,民族班教育异军突起,它是加速发展民族教育的一项有效措施。内地学校帮助少数民族地区培养各种专业技术人材,在五十年代就进行过,当时的主要形式是,在内地大学举办民族班、大学预备班等。例如,北师大、北京邮电学院、北方交大等高校先后办过新疆班、西藏班等各种民族班。文革中被迫停办。十一届三中全会,民族地区的经济建设对民族教育提出了新要求。为了满足民族地区经济建设和少数民族社会发展     

中国少数民族双语使用和双语教学备忘录

我国少数民族的双语教学,是指对少数民族学生进行民族语文和汉语文教育的教学方式,包括对少数民族学生进行汉语教学时用母语辅助的教学方式。在少数民族学生集中的地区建立各类双语学校、在少数民族学生较多的学校建立双语班级,并因地制宜、因人而异地进行多种类型、多种模式的民汉双语教学,既符合我国多民族、多语种的基本国情,也体现了我国政府一贯奉行的民族平等以及民族语言文字平等的政策。我国几十年的双语问题理论研究和双语教学实践都充分表明:对少数民族学生进行民汉双语教学,不仅是少数民族双语使用的实际需要,也是发展民族教育的有效途径,更是提高各民族思想和文化素质的必由之路。搞好我国少数民族双语教学,有着重大的现实意义和深远的历史意义。     

1980～2010年中国少数民族教育研究范式综述

从研究范式的角度看中国改革开放后30年来少数民族教育研究的图景,发现:马克思主义民族教育思想是中国民族教育政策制订的指导思想,强调国家统一和爱国主义。多元文化教育范式在中国体现为多元一体化教育。民族认同研究范式强调民族文化的传承。民族地区教育不均衡发展研究范式认为,在中国,地区差别、城乡差别和阶层差别所造成的教育不平等要远远显著于族群差别。民族地区学校教育质量研究范式从教育学的角度研究了中国少数民族教育面临的困难和存在的问题。这些研究范式充分反映了30年来少数民族教育的发展变化。少数民族教育越来越受到关注,国家在不断改进少数民族教育政策,旨在更好地促进少数民族教育发展。