西方留学归国英语教师课堂决策全球本土化的利与弊——基于学生反馈的实证分析

西方留学经历对英语教师课堂决策有不同程度影响,从学生出发,利用叙事研究的方法分析学生对西方留学归国大学英语教师课堂决策的反馈,进而探讨教师在全球本土化英语课堂实践中存在的利与弊。研究发现,留学西方归国的英语教师的专业素养得到学生普遍认可,其英语水平得到学生首要认可,渊博学识成为主要特征。在课堂决策中,他们的教学方法得到学生广泛认同。但课堂决策中教学内容与教学方法契合度不足,师生教学理念沟通不畅阻碍了教师的教学。在此基础上,研究者建议留学归国教师在教学中应采用教学内容的本土全球化原则,教学方法坚持全球本土化原则,同时加强归国后的自身文化教育,加速融入本国教育环境。     

论地域文化融入大学语文教学体系的重要价值

目前的大学语文教材体例和教学设置,虽然形式多样,教法各异,但其基本内容以选文汇编方式展开,追求的是大语文的大而全的体系,导致古文占比较大,教材与教学实践远离学生生活。而地域文化融入大学语文教学体系,既可以通过文化传承,培养学生本土意识和家国情怀;通过实地考察和生命体验,打破学生与生活世界的隔离,构建学生丰富的精神世界;更可以借助教学融合,促进地方经济和社会发展,从而赋予大学语文教学以无限生机。     

论英语教学中西方文化的渗透

和外国文化背景知识在外语学习中起着很大的作用，本文基于笔者在教学中的体会，从词汇内涵和语篇内涵入手，讨论英美文化在英语课堂中的导入问题，教师如何引导学生了解文化的差异，将学生的学习目的从简单的语言知识的学习转移到丰富的背景文化兴趣上，从而摆脱语言学习只学语法和背单词的单一和枯燥，且能在教学中取得语言教学效果的最优化。     

文化自信融入艺术院校思政课的价值与路径

党的二十大报告指出,推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌。艺术院校担负培养未来文艺工作者的重要使命,将文化自信融入艺术院校思政课,为培养“德艺双馨”文艺工作者提供精神力量,为培育艺术类高职学生“工匠精神”提供文化支撑,是增强艺术院校学生文艺创作文化内涵的有效途径。坚持内容为重、学生为本、教师主导的理念,通过艺术院校思政课的教学内容、教学方法和师资建设等维度探究文化自信融入的实现路径。     

基于基础教育美术核心素养的高师美术教育教学改革探索——以安庆师范大学为例

基础教育美术学科核心素养的提出已有五年,但对于培养的未来践行核心素养的高等师范美术教育专业教学改革如何进行研究较少。通过研究核心素养的五个维度,结合中学美术课程的内容分析,找到高等师范专业学生培养的问题。安庆师范大学美术学院从改革教育教学理念,优化人才培养方案,改革课程体系,重视教学过程中融入师范性、新的育人机制的设立等方面探索进行新一轮的教育教学改革。基于基础教育美术核心素养的高师美术教育改革的探索取得了一定的成效,为其它院校的改革提供了借鉴意义。     

传统价值理念：大学生核心价值体系教育的文化底蕴

党中央提出的＂建设社会主义核心价值体系＂的科学命题,既体现着时代潮流,也蕴含着传统价值理念。本文重点阐述了将优秀的传统价值理念融入大学生社会主义核心价值体系教育的主要内容。     

现代司法理念与我国传统诉讼文化的冲突与调谐

中立、平等、透明、公正、高效、独立、文明是现代司法的基本理念.由于现代司法理念的许多原则和内容都直接来源于西方,不是由我国本土意识和本土诉讼文化为土壤构建起来的,导致中国传统诉讼文化与现代司法理念之间产生了一系列冲突,解决这些冲突有待于我国诉讼文化、司法体制与司法人员的现代化.     

核心素养理念下小学数学家校合作的有效策略

<正>随着教育理念的不断更新,学校已经不满足于进行常规理论教学,而是扩展学生的理论知识,引导学生将其应用到实践中,提升其数学知识的综合应用能力。学生掌握数学思维,了解数学方法,能够提升自身的创新能力、思维能力及综合实践能力。在小学数学教学过程中,学校要充分认识核心素养培养的基本理念,结合实际开展数学教学工作,与学生家庭展开良好的家校合作,在交流合作中深化教学理念,提高学生学习的主动性、学习效率,从而提升学生的核心素养。     

中华优秀传统文化在高校思政教育中的融入现状及路径研究

在高校思政教育中融入中华民族优秀传统文化具有重要的价值意义,能够创新思政课堂教育,为高校思政教育提供丰富素材;能够净化高校校园环境,为高校大学生提供精神支柱;还能弘扬核心价值理念,培育大学生正确的世界观、人生观、价值观。通过分析当前中华优秀传统文化在高校思政教育中的融入现状,从三个层面提出优秀传统文化在思政教育中的融入路径,即更新思想政治教育理念,重视优秀传统文化在思政教育中的融合与渗透;创新传统文化传播载体,突出优秀传统文化在思政教育中的教育感染力;强化思政课堂实践教育,重点强调思政教育中的价值构建及道德培养。     

谈大学英语中的文化教学

语言与文化的关系密不可分,在英语教学中融入文化因素已成为外语教学界的共识。文化教学的内容应从狭义的文化(小写字母文化)入手,逐渐过渡到广义的文化(大写字母文化)。文化教学应坚持实用性、系统性、以学生为主体的原则,采用讲解、讨论和角色扮演的教学模式。     

论社会主义核心价值体系与党史文化的融合

社会主义核心价值体系是当代中国社会主义意识形态的本质体现,党史文化是中国共产党历史自身所蕴含的文化。将社会主义核心价值体系融入党史文化既有益于丰富党史文化,也有利于凝炼社会主义核心价值观。从社会主义核心价值体系融入党史文化对于文化建设与丰富文化理论是有非常重要的价值,当然在现实中也有其困境,需要建构符合文化发展规律的融入机制。     

中国式现代化融入“思想道德与法治”课教学的思考

党的二十大报告对中国式现代化作出了精准诠释，明确了中国式现代化的定位、核心特征和本质要求。将中国式现代化融入“思想道德与法治”课教学，有助于培育大学生社会主义核心价值观，促进大学生坚定“四个自信”,凸显中国式现代化对大学生的价值引领作用。在“思想道德与法治”课教学中，在讲清中国式现代化基本内涵的基础上，可以从历史维度、现实维度和理论维度三个层面融入中国式现代化相关内容。为了取得良好的融入效果，讲授时要把握系统性原则，寻找二者最佳契合点，改进教学方法，加强相关社会实践，让中国式现代化丰富深刻的内涵切实融入学生心灵，为学生的思想成长、全面发展赋能。     

浅论大学英语视听说课中的主体文化教学

语言是文化的载体,文化是语言的内容。文化教学是大学英语教学的一个重要的部分,但是长期以来我们关注更多的是英美文化的学习,主体文化的导入却被忽视。本文分析了大学英语教学中融入主体文化的必要性,并就如何将主体文化融入大学英语视听说教学提出建议。     

智能环境伦理融入信息科学类专业思想道德与法治课的路径选择

智能环境是人工智能的重要分支。智能环境伦理的基本内容有保护隐私、安全、尊重自主（自由）、公平、负责任、增进人类福祉等。将智能环境伦理融入信息科学类专业思想道德与法治课程中，不仅可以增强课程的亲和力，还可以增加课程的深度，同时也能够促进学生形成智能环境伦理意识。智能环境伦理可以融入到社会主义核心价值观、坚持以为人民服务为核心、我国宪法法律规定的权利，职业生活中的道德规范等课程内容讲解中。为了将智能环境伦理更好地融入到信息科学类专业思想道德与法治课程之中，思想道德与法治课教师应积极学习智能环境伦理知识，做好融入教学设计，注重教学艺术，构建好融入反馈机制。     

将文化理解融入语言教育——“日语教育与日本理解”国际学术研讨会侧记

目前，浙江省高校中都基本开设了日语专业。为打破传统的以语言为中心的日语教学模式，以国际化理念为指导，将广义的日本文化融入日语教育当中，使受教者正确认识、理解日本，由浙江树人大学东亚研究所、国际交流合作处、语言学院日本语言文化研究所共同主办的“日语教育与日本理解”国际学术研讨会于2008年10月25日在我校召开，取得了诸多学术成果，促进了我校日语教育的对外交流，并将推动我校日语学科建设迈向更高的台阶。本刊特别刊出此次会议取得的成果及与会专家的观点，对日本语言文化研究和日语教学有较好的参考价值。     

来华中亚留学生对中国文化需求分析研究

为了了解中亚来华学生对汉语的文化需求，发现相关教学中存在的问题，文章对新疆4所高校的中亚留学生进行了问卷调查研究。问卷内容包括了中亚留学生已经掌握和了解的文化内容；想要掌握和了解的文化内容。作者将留学生分为硕士生、本科生、非学历学生以及零起点的留学生四个不同类别，分析统计出不同等级学生对汉语文化的需求以及相应的教学优化设计方案，旨在给相关的院校提供参考意见。     

社会主义核心价值观培育视域下广州红色文化开发利用研究

红色文化是社会主义核心价值观培育的重要载体。在社会主义核心价值观培育视域下,立足于广州红色文化的特点,进一步推进广州红色文化的开发利用,通过打造广州特色红、魅力广州红和移动的广州红不断提升社会主义核心价值观的培育价值与功能。     

论本土化进程中的企业文化管理

跨国公司本土化浪潮中,文化认同的作用与影响直接关系到本土化的成败。企业只有在不同文化的融合与汇聚中,扬长避短,寻找到既具有自身特色又体现本土要求的文化价值,进而深层次地“融入”本土之中,才能确保跨国企业在复杂多变的竞争格局中保持持续、强劲的竞争优势。     

基于家庭文化教育资本视阈下核心素养的获得途径探析

布迪厄提出的“文化资本”概念,将家庭教育作为与经济投资并重的影响子女教育表现的主因。关注核心素养教育,不仅是教育机构的任务,更是家庭教育的重要使命。从家庭文化教育资本视阈下,通过对家庭文化资本理论、核心素养内涵的诠释,来梳理影响子女核心素养的家庭文化资本要素,进而提出发挥政府的教育文化引导作用,加强学校文化教育建设,优化家庭文化环境等建议,来促进家庭文化资本在提升子女核心素养中的获得途径。     

中华优秀传统文化融入 "马克思主义基本原理"课教学路径研究

把中华优秀传统文化融入"原理"课教学,有利于大学生以自己熟悉的文化内容和思想方式,更好地理解和掌握马克思主义的基本立场、观点和方法,有利于教育和引导大学生把马克思主义和中华优秀传统文化有机结合起来,增进对中国特色社会主义的文化自信.就融入的内容和路径而言,一要引入传统文化中与马克思主义基本原理相似相通的内容;二要讲清马克思主义中国化理论成果中蕴含丰富的中国文化内涵;三要遵循内容要精,形式要活的原则,引导学生正确认识中国传统文化与马克思主义的关系,教育学生以知促行,懂得"化理论为方法,化理论为德性".