让教学实现"以人为本"

以人为本是现代教育的基本价值,它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来,以现代人的精神培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人.分析了我国过去教学过程中的弊端寻求教学改革的新途径.     

书法教学与审美素质的培养

社会现实及发展,对现代的教育提出了更高的要求,它不仅要求我们现代人具有高尚的品德修养,掌握丰富的科学知识,锻炼成强健的体魄,而且需要具备较高的审美素质.归根结底一句话,现实生活要求现代人德智体美劳等方面得到全面而自由的发展,进而形成完善的发展型人格结构.在现代人所应具有的这种人结构中,审美素质的地位相当重要,因为它是发展型人格培养的最后阶段和人格构成的最高层次.     

法理视角下的信义关系问题研究

信义关系是人与人之间信任与合作的基本要求,是人的利己和利他诉求的接合.正是由于信义关系所具有的较高的道德要求,因此在法律中具有不确定性.随着现代经济关系越来越强调人与人之间的合作,如何将信义关系作制度性的安排成为现代经济法制的一个基本需求.从法理学上对信义关系的分析可以厘清信义关系的重要性、基本属性,以及它在法律制定设计中的特征,以期为现代社会形成有效的合作关系提供适宜的制度空间.     

图形的传达与魅力

视觉传达设计中的图形设计,作为一种语言是以视觉形象出现的,它和文字的表达概念有所区别.现代图形设计在形式上日趋符号化,绝对不允许多余的装饰,它必须言简意赅,直指人心,并成为我们生活当中人与人、人与社会相交流和沟通的工具,它在世界通用,并展现出迷人的魅力.     

漫议"石油文学"

理解"石油文学"必须从摒弃政治化的概念开始,对它表现出的具有丰富的人性内涵的"石油人"也必须进行全新理解.具体来说,"石油文学"就是要写出现代意义上的"人",注重人的"现代意识".     

公有制的伦理思考

从伦理学的角度进行审视,公有制有其深厚的人性基础和伦理根源,是人的社会本质和公平追求的体现.传统社会主义公有制没有合理地体现现代公有制应有的伦理品格,使得它不仅效率偏低,也缺乏伦理的优越性.现代社会主义公有制应该充分保障广大人民群众的经济权利,使每一个人的财产权利得到公平的实现,并为人的自觉自由发展创造条件.     

以人为本 激发教师工作积极性

人本管理是现代管理理论发展的重要思想之一.它研究的核心问题便是调动人的积极性,强调在各项工作中高度重视人的因素,尊重人、关心人、了解人,加强人际之间的沟通与理解,正确认识人的价值,充分发挥人的主观能动性,以谋求人的自由、全面的发展.     

设计理念之变--"物化"中的高情感价值

在科技飞速进步的现代社会,作为理性的物质化身和现代工业主要基础的科学技术,正日益将人变成单向度的理性机器,人的高度物化造成了人类社会的危机.高情感价值的实现不仅是人类社会需要阶梯化上升的内在要求,更是沟通人与科技的桥梁,它的实现有赖于我们对人真实需求的动态研究与把握,以及人类社会人文精神的传承与发扬.     

艺术建构与审美图式的关系及其作用--阿多诺论现代艺术"逻辑分析功能"的特征

阿多诺以"批判理论"来剖析现代艺术,强调审美学逻辑对现代审美形式的指导作用.通过认识方法论的革新,审美理性可设法与客观理性建立广泛的辩证关联形式,因为审美形式的建构并不是那种僵化的经验规范性程序,它以人的审美自由为导向,既强烈反对自上而下的推导,也同样反对自下而上的方法.现代艺术本身所具有的这种高度中介性的特点,就是它的分析逻辑功能的表现形态之一.     

"理性人"假设的发展及其方法论意义——仅以经济学诺贝尔奖得主的贡献为例

"理性人"假设是现代经济学的理论前提和逻辑起点.经济学诺贝尔奖得主对它的发展可以归结为五个方面:拓展偏好指向、明晰约束条件、确立实现方式、探究心理机制、扩大适用范围.其蕴涵的方法论,对于正确理解现代经济学的前提假设、"理性人"假设的现实性、"理性人"假设发展的具体方法等问题具有重要的启发意义.