囚禁员工创造力的“心锁”

人们不能发挥创造力的原因有多种多样，在一个企业，员工要提高和发挥自己的创造力和创新思维．必须做到突破许多思维障碍．这些障碍就是“心锁”．把心灵囚禁在常识，陈规和许许多多貌似合理的标准中，使自己失去了创造力。     

授权氛围对员工创造力的影响机制研究

员工创造力的产生是一个复杂的动态过程,组织管理过程中任何细小的环节都有可能影响员工创造力的发挥。越来越多的学者开始从组织情境入手分析组织情境如何作用于员工创造力,而对于同样属于组织情境变量之一的授权氛围如何影响员工创造力,现有的研究并未给出明确答案。因此,研究授权氛围对员工创造力的影响,将会开辟出一个新的研究视角,对组织管理有重要的指导意义。基于现有的研究成果,本文探讨授权氛围对员工创造力的影响机制。研究发现,授权氛围对员工创造力有显著的正向影响,同时,领导授权行为在授权氛围与员工创造力之间起中介作用。     

团队动力，需要突破“就事论事”

工作中，当人们面对千头万绪的问题和事件时，往往采用“就事论事”的方法，各个击破，逐一化解。但就团队而言，只有突破“就事论事”的个体思维框架，把大家的智慧和力量凝聚起来，充分发挥团队的影响力和创造力，才能使企业在激烈的市场竞争中存活下来，并不断发展壮大。     

应该有个嗜好

心理学家告诉我们说：“你应该有一种嗜好!” 医生也这样对人们说：“你必须养成一种嗜好!” 当你在日常工作中,不能发挥你的创造力,你就应该去找件新的事情,让它成为你的嗜好,这样你的创造力,自然就有发挥的余地了。你的生活,也就能称为有意义的生活。嗜好一方面可以发挥你的创造力,而且还可以调剂因工作而疲惫的身心。使身心能舒畅,同睡眠一样重要。     

浅谈语文教学中创新能力的培养

新一轮课程改革顺应时代潮流,注重全面提高学生的素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。它要求广大语文教师必须有新的教育理念,对教师自身的角色和教学任务有一个崭新的认识,在教学中打破一些固定框架的束缚,大胆地给学生一个创新空间,让学生在学习中拓展思维。笔者将从语文教学中进行创新思维训练的尝试谈点粗浅体会。一、创造宽松环境,营造创新氛围心理学研究表明:良好的心境可以使思想活跃,思维敏捷,可以提高创新程度。罗杰斯也认为,一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最优秀的表现和发展。…     

要走出“眼见为实”的误区——对秘书人员如何观察事物的一点思考

俗话说：“眼见为实。”人们大都认为只有自己亲眼见到的事物才是真实的。但是，这种“见”必须有一个正确的方法，否则就会陷入误区，作出错误的判断与结论。     

消极情绪与员工创造力： 组织认同、职业认同的调节效应研究

学界对消极情绪与员工创造力的关系远未达成共识, 本文采取权变的观点, 将组织认同和职业认同的调节作用引入到消极情绪与员工创造力的关系分析框架内, 以472名高新技术企业员工为对象的调查研究显示: (1) 在控制人口学变量后, 消极情绪对员工创造力具有显著负向影响. (2) 无论是组织认同, 还是职业认同, 都增强了消极情绪对员工创造力的负面影响.即高度认同自己的组织或职业的员工, 在消极情绪体验下, 更倾向于减少创新行为表现. (3) 组织认同与职业认同的交互作用对消极情绪和员工创造力的关系也具有调节作用, 在“双高” (高组织认同高职业认同) 条件下, 消极情绪对员工创造力具有显著负向影响;在两种“一高一低”条件下, 消极情绪与员工创造力的关系不显著;而在“双低”条件下, 消极情绪对员工创造力有显著正向影响.研究结论表明将引入组织认同、职业认同的调节作用, 有助于厘清消极情绪与员工创造力的关系, 增加理论模型的解释力, 为员工创新管理实践提供了理论支持.     

试论如何培养学生创新思维

“创新是一个民族进步的灵魂，创造力是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么，什么是创新思维呢？它有什么特征呢？创新思维是与传统思维相对立的一个新概念，它具有创造力、独立性、新颖性，是对传统思维模式、思维方法的反证。其特征是：从思维类型上看，创造性思维是借助联想，运用直觉，解放灵感的思维过程，是一个非逻辑化的思维。从思维成果看，创造性思维结论是全新的、超常的、出人意料的。而不是常识性的见解，不是循规蹈矩推出的知识。     

试谈党校学员能力的自我培养

培养和提高学员的能力,不仅是党校教师的任务,也是学员自己的任务。在校二年,能不能使自己诸方面的能力有一个新的“飞跃”,因素固然很多,但关键在于自己主观能动性的发挥。外部条件只有通过内部动因才会发生作用,自己的能力也只有通过自己才能提高。     

让数学课堂绽放生命的光彩——巧设开放式提问

我国著名教育家陶行知说:智者问得巧,愚者问得笨.好的教学问题不仅可以激发学生兴趣、激活学生思维,更有利于课堂教学的展开与深入,并且能给课堂带来高效率.所谓开放式提问,是指教师提出问题的答案不是唯一的,或解决问题的思想与方法不是唯一的.既然答案不是唯一的,就要使学生产生尽可能多的,尽可能新,甚至是前所未有的独特想法.这样的提问,激发的正是发散思维,培养的正是想象力和创造力.     

宝洁如何赢得80后？

宝洁公司超过一半员工是80后，有的已做到中层管理。但宝洁公司（中国）HR副总监翟玉燕接受采访时说：“我们的思维模式不要先假定他们有问题，然后我们去管理。我们应该充分挖掘他们的创造力和天分，让他们在工作和生活上获得更大成功。我们把公司与员工之间的关系看做是和谐共赢而不是对立的关系。”     

"三个健康"都不能忽视

保持健康,是人们珍惜生命、关爱他人、奉献社会的前提。对于担当重任、服务公众的领导干部来说,健康,不仅指身体健康,还包括心理健康、道德健康,“三个健康”一个都不能忽视。只有身体、心理、道德都健康的领导干部,才能承担起更大的社会责任。身体健康是每位领导干部必须具备的条件。领导干部的工作是繁重的,生活常常没有规律。如果没有健康的体魄,即使有正确的思想、科学的思维,也会觉得力不从心,无法发挥自己的领导才能,更无法出色地完成工作任务。有的同志虽然知道健康的重要性,但因生活没有规律,工作忙碌,长期“超负荷运转”,身体自然…     

试论企业对人才的管理和培养

每个企业最重要的问题都是“人”的问题。员工是公司最重要的“资产”,他们的贡献维系着公司的成败。因此人力资源的最高境界是使组织需求的人才能够适时、适才、适量、适质的供应。然而现今许多企业的管理者不清楚员工的真正能力在哪里,不能做到“人尽其才”,其结果是危害企业的生存和发展。但若是能使每个人都把潜质尽情发挥在工作上,对公司来说是一个非常大的助力。员工也有自我意识,企业只有与员工之间相互了解,走入员工的内心世界,激发出他们内心深处的干劲和潜质,才能让员工心甘情愿留在公司,为公司而努力。一、增强员工自信和培养员…     

做个会下棋的CEO

如何发现不同员工的优点,并能用其所长,是CEO的重要特质。成功的管理如同下国际象棋,需要认识到棋盘上每个棋子所扮演的角色,只有正确判断,发挥出每个棋子的效力,才能取得全局胜利。认知下属的能力可以用以下几种方式:首先是观察。在日常工作的检视中,留意做下记录:对于每一个下属,哪些工作吸引他们?哪些工作他们会抢着去做,并有足够的自信完成?哪些工作让他们做起来很痛苦?你也可以直接去问下属,让他们告诉你自己擅长的,喜欢去做的事情。另外,尝试询问以下两个开放性的问题,并认真记录他们的答案——1.关于个人能力的认知。过去的几个月…     

领导-员工创造力评价匹配对越轨创新的影响机制研究

基于个体-环境匹配理论,采用多项式回归、响应面分析和块变量分析方法,对302份领导和下属的配对数据进行分析,探讨了领导-员工创造力的评价匹配对越轨创新的影响。研究结果表明：在评价一致性情况下,“创造力员工自评高-创造力领导他评高”要比“创造力员工自评低-创造力领导他评低”更能激发员工越轨创新行为;在评价不一致性情况下,“创造力员工自评高-创造力领导他评低”要比“创造力员工自评低-创造力领导他评高”更能激发员工越轨创新行为;工作自主性在领导-员工创造力评价匹配对越轨创新的影响中起部分中介作用;差序氛围感知正向调节工作自主性与越轨创新间的关系。     

思维营销

消费者需求是多样化的,一方面由于生活节 奏的加快追求简易便捷的商品,另一方面又由于精神满足的需求而愿意在各种陶吧、布吧等各种特色吧泡上几个小时,发挥自己的创造性思维,获得解决和认识问题的体验。 高科技产品经常使用思维营销这一方法,运用惊奇、计谋和诱惑引发顾客产生统一或各异的想法。微软“今天你想去哪里”的宣传,目的启发人们去理解“计算机在90年代对人们的意义”,帮助人们发挥潜能。那么不具备高科技特征的行业是否就与思维营销无缘呢,让我们来看看一些著名的国际品牌是怎样启发人们智力的。圆你一个亲手构筑家的…     

小议作文教学中学生创新思维的培养

一、改变思想观念，营造创新氛围
　　一颗种子只有在适宜的条件下才会生根发芽，同样，学生的创造性思维只有在一定的氛围中才能被激发。营造出有利于学生创新思维萌发的氛围主要靠教师。陈至立部长指出：“只有具有创新精神和创新意识的老师，才能对学生进行启发式教育，才能培养学生的创新能力。”为此，教师首先要改变一些观念，用正确的先进的观念武装自己，使自己的思想始终处于前位。     

内外激励协同影响创造力：一个被中介调节模型

适应新常态与创新引领是当前中国转型发展的主基调,如何激活员工创造力已经提到企业发展的战略议程.基于有机整合理论和内外激励协同的视角,引入心理需要作为重要的边界条件(发挥调节作用)和作用机制(发挥中介作用),构建一个被中介的调节效应模型,尝试揭示任务意义和奖励如何协同影响员工创造力.以某信用卡中心3 150名员工为研究样本,运用多元回归和区间估计Bootstrap法进行假设检验.研究结果表明,①任务意义正向影响创造力,表明优化工作设计、让员工体验到更多的工作意义和价值有助于提升创造力;②奖励正向调节任务意义与创造力的关系,但被胜任需要和归属需要的中介作用所解释,表明尽管奖励从整体上促进任务意义转化为创造力,但只有当奖励能够激活个体的胜任感和归属感时,才能推动员工将从任务意义中体验到的内在激励因素转化为现实的创造力成果.研究结果为弥合激励理论冲突、推进理论整合提供了新的分析框架,也为相关行业优化工作设计、丰富任务意义感知以及完善绩效评价和薪酬设计提供了坚实的理论指导和实践指南.     

浅谈思想品德教学中学生问题意识的培养

问题意识是培养学生创新精神的切入点,发现问题是解决问题的关键,是创新的起点和开端。学生只有自己在不断提出问题的同时,才能开启思维的火花,发挥创造力和想象力。新课程改革特别强调“问题”在学习生活中的重要性,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;把发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程看成是学习过程。本文从创设民主的课堂氛围、回归学生生活、创设问题情境及授予提问方法等方面,浅析思想品德教学中培养学生问题意识的途径与方法,旨在改变目前学生“问题意识”现状不太理想的局面。     

罗永浩在情怀与市场间较量

“怎样令人信服地打造一部4000元的精品手机？”答案是：“卖3000元.”这不是郭德纲的段子,而是罗永浩锤子手机发布会的主题.而这样一个幽默又不太“IT”的主题,估计也只有罗永浩才能想得出来.