多元学业评价模式探究

多元学业评价模式是以建构主义学习理论、发展性评价观、加德纳的多元智力理论为依据,并基于"知—研—行"教学模式改革的基础上产生的,其与传统的评价模式不同,具体表现在评价主体的多元性、评价环节的多重性、评价内容的多面性、评价方式方法的多样性等方面。多元学业评价模式克服了传统的学业评价中存在的不足,使学业评价更全面、合理、客观,充分体现出评价过程中应有的人文精神与人性关怀。     

打破传统学生评价方式，建立学生综合评价体系

传统的学生评价方式使用了相对标准化、模板化和数据化的评价标准去对学生进行评价,这样的评价方式具有单一性和片面性,不能对学生的综合情况做出客观、具体的评价,随着课程改革和对学生素质教育要求的不断提高,传统评价体系的弊端也逐渐显露了出来。随着教育和对学生培养的需要,对学生评价体系进行改革、建立全面、综合的学生评价制度已经是势在必行。     

基础英语教育学业质量评价的问题与对策探讨

基础英语教育学业质量评价存在一些问题,主要表现为评价内容片面,忽视对英语运用能力的评价;评价方式简单,评价主体被动;评价导向难以实现教学过程的改进等问题。为此,应转变观念,建立以形成性评价为主的评价机制,对教师进行学业评价技能的专业培训,这样才能实现学生英语运用能力的提高和教师英语教学过程的改进。     

语文学业评价的价值反思

语文学业评价是按照语文课程目标,对学生言语实践学习能力所作的价值分析和价值判断。语文学业评价的价值,在于欣赏学生语文学习经验的改变。本文从语文学业评价的价值取向出发,反思语文学业评价中价值错位的几种表现。     

学业文档测试法在综合英语中的使用

学业文档是由教师和学生有目的地收集的学生在特定时期、不同学习项目上的作业,它是学生语言能力发展的记录文件,它帮助学生进行研究与反思,有利于创设轻松的学习氛围。在综合英语教学中使用学业文档测试法要明确文档的使用环节、收录的具体内容、文档的评分标准及在使用中可能出现的问题。     

教师综合评价方法探讨

要客观、正确、科学地评价教师工作质量,尽量减少评价的主观性,研究教师综合评判的方法具有实际意义。为此,可以使用层次分析法(AHP)、改进的模糊层次分析法、熵权法以及层次分析法和熵权法相结合的方法对所提出的问题进行深入研究。     

基于学业评价的高校教学质量保障体系研究

学业评价是高校教学质量保障体系的一个重要组成部分,也是国家中长期教育改革和发展规划纲要明确改革的重要内容.该文拟从高校学业成就现状对教学质量的影响出发,参照国外学业评价的经验,探讨改革学业评价,改善高校教学质量保障体系的对策.     

30个民族自治州公共服务能力综合评价

各民族自治州公共服务发展水平差异较大。从社会保障、公共安全与卫生医疗、基础设施及科教文化4项一级指标及11项二级指标的角度,依据《中国民族年鉴2011年》等官方统计数据,运用spss16.0统计软件对全国30个自治州的公共服务状况进行因子分析,得出综合得分、主因子得分及其排名。初步分析表明,过于依赖中央政府的转移支付、公共服务供给结构和供给区域不平衡及供给主体单一等是目前民族自治州公共服务能力建设方面存在的主要问题,应当采取加快民族地区经济发展、加大对教育及基础设施等方面的投入,提出基本公共服务的多元参与机制等措施。     

当代学生理想及学业行为调查研究

社会环境和时代内容的新变化深刻影响着当代学生群体的理想教育,适时把握学生群体的理想现状、学业行为对人才培养至关重要.立足于中国公民人文素质调查,对全国31个省、自治区、直辖市的中学生、大学生、研究生群体共计3 268名对象的理想、学业行为进行了全面分析,结果表明:当代学生群体的理想状况整体而言较为乐观,但各层次均存在不同程度的理想缺失问题,大学生的理想现状令人堪忧;不同层次学生群体间的学业行为存在显著差异;学生理想与其学业行为之间存在着极其显著的相关,两者具有高度的一致性.     

学业不良学生自我妨碍行为及其干预

自我妨碍是一种自我价值保护的归因策略，它可以在一定程度上保护个体的自我价值和自尊，但是经常使用会削弱学业成绩。学业不良学生长期通过自我妨碍来保护自我价值的后果是学习成绩的削弱。教育者要正确地运用评价反馈并调整考核制度，培养学生正确的归因方式及自我效能感和自尊，以提高学业不良学生的学业成绩。     

学生学业成就归因倾向及其效应的研究

学业成就归因是学生对其学业成就的原因进行追寻、解释和评价的过程。根据韦纳的归因理论和调查研究 ,学生对学业成就归因的因素主要有努力、能力、任务难度、运气、学习兴趣、师生关系、同伴关系、教师教学等。这种对学业成就归因的结果对学生的情感反应、学习动机、学业成就的期待和抱负水平等会产生巨大的影响     

可持续发展综合评价方法的系统分析

可持续发展的综合评价问题一直受到理论界的关注。常用的多指标综合评价合成方法是加法合成法或乘法合成法。每一个指标体系的合成方法必然要根据其体系结构量体裁衣。在可持续发展测度领域 ,以模糊综合评判与多元统计方法为代表的综合评价方法用处较多。其他的综合评价方法还包括以地理信息资源为依托的可持续发展状态评价及可持续发展模型分析等。     

广西18家三级甲等综合医院基于因子分析法的医院核心竞争力综合评价研究

文章构建了医院核心竞争力评价的财务与非财务指标共58个,用因子分析法得出医院核心竞争力评价的8个关键因子,即财务效率因子、核心竞争力的内部决定因素因子、盈利能力因子、短期偿债能力因子、长期偿债能力因子、服务效率、发展能力因子、领先性因子.进一步归纳又可以将盈利能力因子、短期偿债能力因子、长期偿债能力因子归结为广义的财务效率因子;发展能力因子、领先性因子归结为动态性和可持续性因子.通过对广西18家公立三级甲等综合医院2007-2009年3年平均数据进行综合评价,得出了18家医院的核心竞争力及其综合排名.结果显示,医院的竞争力与医院的显著增殖性,领先性、异质性,内部资源的整合、协调性等具有显著的正相关.医院的竞争力体现在医院优质、高效、低耗的综合服务能力,体现在资源管理、配置的协调性和产出的效率、效益性.     

英语专业学生学业情绪与职业认同的关系研究

英语专业学生的职业认同会影响他们的学业情绪,他们对自己将来所要从事职业的认知、评价和态度对他们目前的专业学习有重要影响。如果他们不认同、不喜爱自己将来要从事的职业,就会对现在的专业学习失去热情,感到厌倦、沮丧和心烦。因此,有必要探讨英语专业学生的职业认同对其学业情绪的影响,为英语专业院校培养出符合社会需求的高素质英语专业人才提供借鉴和指导。     

河南省第三产业行业发展的综合评价

通过构建第三产业行业发展评价体系,以2009年河南省第三产业各行业的基础统计数据为依据,运用因子分析的方法深入解析河南省第三产业内部各行业发展变量及其关联度之后,对第三产业各行业及整体发展水平作出综合评价。在此基础上,提出河南第三产业发展的政策建议。     

我国商业银行信用指标体系及综合评价

通过借鉴美国骆驼评级制度,并结合我国商业银行的现状和特点,尝试构建商业银行信用评价的指标体系.运用因子分析法对商业银行的信用进行实证分析,析结果显示,有商业银行、股份制商业银行和城市商业银行的综合信用依次降低,评价体系中的商业银行各指标得分却大不相同,有利弊.尽管国有商业银行的经营水平较高,但股份制商业银行的社会形象等指标却远远高于国有商业银行,与此同时,城市商业银行在对风险的预防和保持资本充足性上,相对于其他类商业银行来说,却具有一定的优势.     

“211”人才培养模式下学生课程考核和学业评价方式改革研究——以襄樊学院为例

襄樊学院开创性地提出“211”人才培养模式,立足培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,这种全新的培养模式,必然带来教学内容、方法、手段以及课程考核和学业评价方式的全面革新。以此探讨了在这一新型培养模式下,如何开展课堂考核和学业评价观念及方式的革新,并建立与之相适应的学业评价体系。     

福建省上市公司业绩综合评价

随着我国证券市场管理的日益规范化,上市公司的经营业绩越来越受到股东、债权人、政府管理部门、证券评价人士乃至公司员工的关注。正确公允地评价上市公司盈利能力成为财务评价的重点,具有非常重要的意义。而福建是我国最早实行改革开放的省份之一,其资本市场的培育一度走在全国前列,上市公司数目曾名列全国第四,但近年却呈下降趋势。本文主要对福建省上市公司的现状进行综合评价,经过本文分析福建省上市公司中综合业绩较好的大多属于第二产业,其获利能力、偿债能力方面均有较大的优势;而在经营能力和偿债能力的表示不是很优异。     

高职院校学生学业行为特征研究

学生学业行为表现直接影响学业成就。成就动机、自我效能感等是学业行为的重要心理基础,家庭教养方式对其有十分重要的促进作用。通过问卷调查的方式对542名高职院校的学生进行了研究发现,父母的情感温暖和理解是良好的学业行为最主要的促进因素,父母的拒绝与否认是最主要的负性影响。     

体验与成长：大学学业评价的一种理念——以教育研究方法课程为例

大学作业的评价是大学教学不可缺少的环节,以怎样的理念作为大学作业评价的追求关系到学生的成长与发展.“教育研究方法”课程是师范类专业的必修课,依据此课程的特点,它的评价方式应该充分贯彻“体验与成长”的理念,通过体验促进学生的专业成长.