CBE理念在机械基础课程教学中的运用研究

本文以职业院校培养目标为依据,以CBE能力本位教育理念为指导,对CBE教学模式的特点、职业能力的内涵与标准、CBE教学模式在机械基础教学中的运用等进行了探索。     

DACUM图表在一体化教学中的应用

以能力培养为目标的教学模式（CBE）,很适合职业教育的特点。本文结合学校自动化专业对DACUM图表的开发及应用,阐述实行CBE教学模式的必要性和需要改进的问题。     

中职秘书专业人才培养模式与“双元制”——校企合作创新办学模式与人才培养

人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。当代国际上有代表性的中职人才培养模式主要有三类：德国＂双元制＂模式、美国CBE模式、澳大利亚TAFE模式。三者的共同之处在于强调学校、企业、社会三者要相互渗透、互相配合,团结一致,形成合力。     

基于WebQuest模式的商务英语课程教学效果研究

本文首先在理论上论证了webQuest学习模式运用到大学商务英语课程教学上的可行性。之后，介绍了WebQuest学习模式与商务英语教学结合的实践效果。在理论和实践两个层面上论证，运用webQuest进行商务英语教学，有助于提高学生英语的思辨能力、自主学习能力和团队意识，更符合新时期应用技术型人才的培养理念。     

CBE教学模式在高职中国旅游地理课程中的应用

从目前看,高职院校中国旅游地理课程的教学仍停留在传统的知识讲授层面,教学目标也仅仅是让学生了解中国的各类、各地区主要旅游资源,缺乏对学生职业能力的培养,与其他专业课的衔接不紧密,不能适应高职教育的快速发展和行业企业人才需求.因此,运用CBE教学模式对中国旅游地理课程进行改革,通过对职业岗位分析,发现岗位职业能力要求,针对职业能力要求重新规划课程教学内容和教学方法,有利于实现课程培养目标,提升专业人才质量.     

创造互动课堂 培养创新思维习惯——从一堂综合课的设计看任务型英语课堂教学模式

任务型教学（Task-Based Learning，简称TBL）是20世纪80年代由勃雷泊（Prabhu）从教学的角度提出的，它是以学生为主体，旨在培养学生的运用语言的能力的一种新型的教学模式，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，在完成任务中，体验用英语学习，将语言与应用结合起来，用中学，学了就用。     

基于能力本位教育理念的高职英语课程模式的研究

当前，高职院校英语教学应该以能力本位教育为核心，其最终的目标在于提高学生就业所需要的综合素质，而英语作为高职院校一门重要的基础必修课程，因此，必须构建以能力为本位的高职英语课程模式。本文从英语课程教学目标的制定和构建能力本位教育理念的重要性来探讨。     

合作学习在语言教学中的运用

一、合作学习概念关于合作学习不同的学者从不同的角度给予了解释。有学者认为；合作学习是小组活动在教学领域的运用，学生一起学习以使每个人的学习成果最大化（Johnson＆Johnson）。也有学者将合作学习定义为小组学生一起学习，彼此帮助，共同完成学习任务的教学手段（Jacob，E）。还有人认为合作学习是帮助学生更有效完成学习的原则和技能（Jacob，E）。     

在教育教学中运用萨提亚冰山理论

本文主要介绍了萨提亚模式的冰山理论，探索如何将其运用在教育教学中，帮助教师了解学生的内心世界以及行为模式，从而更好地与学生沟通，引导学生树立正确的人生观、世界观，用积极的心态应对学习和生活中的各种压力。     

中职《化验室组织与管理》体验式学习模式初探

中职《化验室组织与管理》体验式学习模式可以有三种基本形态:认知体验式学习模式、情感体验式学习模式和行为体验式学习模式。实施体验式学习模式时,应重点把握经验构筑和学习反思两个核心环节,运用以下三种策略:一是基于实体观察的体验式学习策略,二是基于典型案例的体验式学习策略,三是基于全程参与的体验式学习策略。     

英语本科毕业项目设计“三学＋QC”实践教学模式探究

开放教育本科英语专业“商务项目设计”实践课程的设置是国内商务类本科英语专业毕业教学环节中的一种创新，“导学→自学←助＋Quality Control（质量控制）”（简称“三学＋Qc”）实践教学模式的运用可以将这门课程有效地予以组织和实施。实践证明，“三学＋Qc”模式具有以学生为中心，以实践为中心，以服务为中心，以规范为中心等特点，具有可操作性与可借鉴性，值得推广。     

“概论”教学贯彻“四个一”模式思考

以往的教学实践证明，“四个一”模式是加强和改进大学生思想政治理论课教学的一种有效方式。在“概论”课中贯彻“四个一”模式，加强实践教学环节，对于提高“概论”课教学质量和效果具有重要意义。本文分析了要在“概论”课中贯彻“四个一”模式，重点是做好以下几个方面的工作：细心准备一份优秀的教案；真心上好一堂精彩的示范课；精心撰写一篇高质量的教学改革论文；用心调动学生学习的积极性和主动性。     

探索有效运用学习策略的高职英语课堂模式——“构建有效运用学习策略的高职英语课堂模式”课题研究报告

构建有效运用学习策略的高职英语课堂模式关键是要结合课堂教学内容向学生传授英语学习策略、元认知策略以及教师运用合作学习策略来进行课堂的组织与教学。通过这些策略的传授和使用,提高学生学习的兴趣,对自己的学习过程进行调整和修正,培养自主学习能力、反思能力、合作能力和终身学习能力。     

数据驱动学习模式应用于英语写作教学的实效研究

通过对比学生利用美国当代英语语料库COCA修改作文前后在流利性、复杂性和准确性方面的数据，以及分析学生对数据驱动学习模式的调查问卷发现：（1）利用COCA语料库修改作文可以显著提高学生作文的准确率，尤其在拼写、选词、动词固定搭配以及名词的可数性方面，但是对提高学生作文的流利性和复杂性方面没有明显优势。（2）学生对DDL学习模式以及它对写作的作用持肯定态度。     

教育+互联网技术应用与初中英语教学模式转型

我国提出了对于人才的全方面培养战略,重视中学生的素质教育,在九年义务教育的过程中,英语教学是其中的一项重点,对于英语教学模式的改革在不断尝试创新,现在的科技发展十分迅速,互联网技术越来越普及,对于计算机互联网与初中英语教学的结合是现在英语教学改革的重点研究方向。互联网技术在初中英语的教学过程中,已经被许多学校广泛运用在互联网教学的过程中,对于学生学习的兴趣、主动性以及学习的效率都有所帮助,将现代互联网的网络技术和英语的学习相结合,对于教学的模式进行创新,通过互联网技术来提高教学效果。     

班级授课和网络合作学习模式的比较

班级授课是比较传统的教学形式,同时也是运用时间较久、运用范围教广的。随着现在信息社会的不断发展,对教育也产生了很大的影响,在现代科学技术的有利条件下,教学形式有了新的发展,产生了许多新的教育方式,而网络合作学习模式就是其中之一。以前占"统治"地位的班级授课形式与新出现的网络合作学习模式相比,可以说是各有优势,各有不同,如何更深一步地了解它们之间的差异以及共同点,就要对它们进行比较。只有经过比较,才会充分发挥班级授课形式与网络合作学习模式的优势作用,帮助学校提高教学水平,使学生更好地学习知识点,促进他们的健康发展。     

教育生态学视域中大学英语翻转课堂模式构建

教育生态课堂形势下,如何利用翻转课堂的教育模式,有效地促进教师、学生、教学环境三者实现生态化平衡,促进大学英语学习效能,值得深入探讨。选取长春师范大学2018级的两个本科班为实验对象,开展等组对照实验。研究表明,翻转课堂教学模式下的大学生英语生态课堂的教学能够提高学习者英语学习能力,激发学生学习的主动性及学习动力。教育生态学视域中外语教学处于平衡—失衡—平衡的发展过程,翻转课堂这一模式能够为生态课堂提供新的模式和思路。     

项目课程教学改革的实践探索

我国的职教课程改革通过引入西方的课程理论,如双元制、CBE模式、MES模式等,有效地促进了课程模式的本土化发展,出现了"宽基础、活模块"的项目化课程模式.然而,如何才能做好项目化课程的教学仍然是一个值得深入探讨的问题.经过长期的思考与实践,我们采用了项目协作学习法,对承担的课程进行改革,取得了令人满意的教学效果.     

构建新型高职商务英语专业实践教学体系的实践与探索

通过厘清商务英语专业实践教学的内外部要素及其相关联系,以CBE和建构主义为理论依据,根据市场需求,运用系统科学的方法,构建了新型的商务英语专业实践教学体系,解决了理论与实践、实践教学与岗位需求脱节的问题。     

开放式英语教学模式的探讨

开放式的英语教学模式，即跳出传统的灌输模式，让英语教学在时问、空间、教材等方面全方位开放，创造一个有利于学生主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，激发不同能力和水平学生的学习兴趣和学习热情，满足不同学生的需求，从而全面提高英语教学质量。