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当教师面带微笑,怀着喜悦的心情进行课堂教学,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生。以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生心扇敞开,思维活跃,可以更有效地接受信息的输入。 相似文献
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你有没有想过,在互联网上,也可以一起学习快乐,可以一起设计快乐,可以一起传播快乐!
五个分别居住北京、上海、广州、杭州和澳洲的女生,借助网络博客,做了一个为期30天的“探索快乐真谛”的生活实验:
主持人每天在博客上布置一件很容易做到的生活小事,让另外四名女生次日“照章办事”,并在18:00前在各自的博客上“汇报心得”。一个月后,大家对比是否比上一个月更快乐一些,如果是,则也每天出一个小建议,给友人的生活吹进一缕清新、温暖的气息。
五位生活实践的参与者将行动始末整理成文,经过她们的同意,编者在此将之摘录呈现。
30条小建议,实践快乐的30天! 相似文献
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《吉首大学学报(社会科学版)》2013,(Z1)
中学体育教学应该是一门使人快乐的学科,学生在进行体育锻炼的同时,可以体验到体育的快乐。教师要在体育教学中注意激发学生的兴趣、构建和谐的师生关系,要利用游戏教材锻炼学生技能,同时注意科学合理地运用场地和器材来加强体育教学的趣味性,从而实现快乐体育的目的。 相似文献
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《乐记》指出:“乐者,乐也”。音乐何以同于快乐?从《乐记》对音乐的论述中可以发现这样的规律:乐源自于音,音源自于声,声源自于情,情源自于性,性归于善,尽善为仁,君子以得仁以为乐。所以由快乐的内心向外表达就是音乐之所出(即创作),其逻辑路径为:乐(快乐)——仁——善——情——声——音——乐(音乐)。音乐向听者内心渗透就是快乐之所归(即欣赏),其逻辑路径为:乐(音乐)——情——善——仁——乐(快乐)。作乐者由快乐的仁心发端为动人的音乐,鉴赏者再由动人的音乐开启快乐的仁心,以此建立起儒家视阈中审美活动与道德自觉完美的内在逻辑。 相似文献
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贪欲夺走快乐!皮克是地球上最快乐的叫花子。“我每天都能讨到填饱肚子的食物,甚至有时还能讨到一截香肠;还有这座破庙可以挡风雨;我不为别人干活,我是自己的上帝。我为什么不快乐呢?”皮克这样回答那些羡慕他的人。可是有一天,皮克的快乐突然丢失了。那是因为,在一天上午,皮克在回破庙的路上捡到一袋金 相似文献
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做好事会让人获得快乐的感觉吗?心理学家对于这一命题做过相关的研究.结果表明,无论一个善举是大还是小.哪怕只是替别人按住电梯门.给迷路的人指一下方向这样看似随意的行为.都可以让人获得一种心理上的快乐和满足。研究还证明,做善事的频率与你的快乐程度也是成正比的。 相似文献
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我们社区有个爱画漫画的老人杨大伯,大家都叫他社区漫画家。别看他已经60多岁了,画起漫画来可是个高手,寥寥几笔,一会儿工夫就把别人画得活灵活现的。他经常用漫画的形式来调解社区居民的矛盾,这种与众不同的方法远比别人用苦口婆心的说教更来得立竿见影。平时,杨大伯把画漫画作为自己的一大养生法宝。他认为,活一天就要快乐一天,而快乐可以长寿,快乐比金钱 相似文献
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郑乐萍 《福建论坛(社科教育版)》2007,(11):30-35
师:孩子们,我从厦门来,今天就想和大家分享一下我的快乐,做几个小游戏,你们愿意吗? 生:愿意! 师:在分享我的快乐之前,老师想先给大家来一个小测试,只有通过了测试咱们才能顺利进入游戏,可以吗? 相似文献