语感训练的失误与对策

《语文课程标准》指出:"……指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感……"语感是人对语言文字直觉的感知、领悟和把握,是经过长期的、规范的语言训练逐步培养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接迅速地感受语言文字的能力.叶圣陶先生明确提出:"文字语言的训练,我认为最重要的是训练语感,就是对于语言的敏锐的感觉."     

语感，在阅读深处拔节

语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的话题，它是提高学生语文素质的重要手段之一。培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界。     

阅读教学中语感的培养

著名语言学家吕叔湘指出：语文教学的首要任务就是培养学生的语感。可见，语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。因此，《语文课程标准》特别强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”由于语文教学具有重视朗读、情境和生活的特点，为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。所以在阅读教学中，教师应通过多种途径培养学生对文章意蕴的领悟和品味的能力，从而使学生能完整深刻地把握文章的内容，体会作者的感情。     

悟读，让阅读教学流光溢彩

《语文课程标准》指出：“朗读是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。各年级都要重视朗读．充分发挥朗读时理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”朗读训练是语感培养的必由之路，是深入文本的重要方法。     

论语感及语感的培养

语感及语感教学问题,是近20年来语文教育界研究的重要的理论和实践问题之一,也是争论较多的焦点问题。语感及语感教学问题的研究主要围绕着“语感是什么?怎样培养语感?”这两个问题进行的。本文从理论层面谈起,探求了语感的含义、特征、心理机制,回答了“语感是什么”的问题;最后落实到实践层面,提出了语感培养的两条途径,回答了“怎样培养语感”的问题。     

试论语感及语感训练

广义的语感指操一种语言的人在长期的语言实践中所形成的对这一自然语言的综合的感觉。所“感”的对象为所使用的包括听觉和视觉在内的一切言语 ;狭义的语感主要指语文阅读活动中对书面语言的语音、语义、语法、语用等多方面的综合感受。语感对象虽包括听觉言语 ,但主要指在口语的基础上加工提炼过的书面语言。广义的语感研究是指语言学界及相关学科对语感所做的学术性理论研究 ;狭义的语感研究指语文教学领域对语感所做的教学实用性研究     

让语文课堂充满浓浓的语文味

如何让我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”文章认为“语文味”应该反映语文课程的基本特点：书声琅琅,培养学生语感,提升语文素养;品词赏句,品味语言文字的魅力,引导学生有效阅读,净化语文课堂;多种训练,提高学生的听说读写能力,提升他们的语文素养;情感激荡,领悟人物独特的个性和美好的情操以及作者深邃的思想。     

小学语文教学如何培养学生的语感

语文教学必须全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力，重视积累语感。熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。而语感是语言能力的核心。《语文课程标准》也明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。因此．培养学生语感是我们语文教学中必须注重和认真研究的课题。     

英语语感的特性、功能及其培养

目前,英语教学愈来愈重视从传统语文教学中吸取经验,注重主体经验和体悟。在这样的形势下,如何将传统英语教学之“重词汇讲解、重语法分析和序列化训练”与交际教学思想之“重操练、重整体把握和重实际运用”相结合,是英语界共同关心的问题。本文拟阐明英语语感的特性、功能,并在此基础上说明语感培养是提高英语交际能力的一个关键。     

浅析语文教学中语感的培养

语文教学的最终目的是培养学生的语文综合素养,在新课程改革教学中人们越来越注重语感培养与训练,推动学生语感呈良性循环发展。充分发挥学生的主体作用,通过阅读积累语感;努力创设各种有效情景,深化学生对语言文字的兴趣;引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性的感悟人生与社会等内化语感,都是语文教学中培养学生语感能力的途径和可行的做法。     

关于语感训练

培养中学生的语感能力,是语文教学的首要任务。认识语感的内涵、基本特点、构成要素,以及语感与作品情感的关系,这是语感训练的理论前提。由此,理法分析与语感实践是训练学生语感能力的两条途径。语感实践主要包括感受生活、重视诵读、多读多写三种方法。     

试析农村学校学生语感的培养

语感,是对语言文字的敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受能力。培养学生语感是语文教学的一个支点和重点。语感好,是学好语文的基础。在广西少数民族地区农村学校,绝大部分学生的语言交流是以壮话为主,语文语感极差。针对这种情况,培养语感应从以下几个方面入手：     

浅析小学语文教学中学生的语感培养

语感教学理念己经被越来越多的语文教育工作者接受,尤其在小学阶段,是对学生进行语文语感培养的最基础、最重要的时期。文章通过论述语感培养的原则,分别从教师和学生两方面,提出在语文教学中提升小学生语感水平的途径与方法。     

从语感训练入手提升高师学生的语文素养

一个人语感能力的强弱直接影响其语文素养的高低,语感训练在语文教学中有着重要的地位和作用.激活生活体验,强化语言积累,重视背诵,深化感悟,是全面提升学生语文素养的有效途径.     

英语教学中如何有效地培养学生的语感

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用.虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但教师应认识到语感的存在和它的积极作用,并应采取有效措施去有意识地培养学生的语感.文章对在教学中如何培养学生良好的英语语感作了简要阐述.     

论职业学校语文语感能力的培养

二十世纪八十年代末九十年代初,伴随着语文教学“少、慢、差、费”现象招来的一片质疑之声,语文教育研究领域轰轰烈烈地展开了一场以“语感”为导火线的语文教育大讨论。“语感”的话题重被提起并很快引起语文教育界有识之士的强烈共鸣,他们开始意识到,作为人文性与实践性较强的语文学科应该重视学生语感能力的培养,教学中要重感悟,重体验,促进学生展开语感学习。     

初探小学语文阅读教学中的语感培养

语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素,在小学语文教学中,重视语感的培养,努力提高学生感受语言的灵敏度和顿悟力,无论是对学生现阶段的考试,还是对学生将来的理解和使用语言,都是起到促进作用的。     

试建"语感中介说"

在介绍和评析“语感中心说”的基础上,论文试图以一种全新的视角,来认识语感在学生语文素养提升过程中的地位和作用,尝试建立“语感中介说”这一全新理论,并尝试论证它的科学性。     

比较品位,理解语言——谈小学语言文字训练的一个方法

比较是理解语言的重要途径。比较的目的是语感训练,语感训练的实质是思维训练,所以比较是体现语感训练和思维训练紧密结合的重要途径。     

围绕兴趣教写话

低年级学生学习语文以字词句的各种训练为主，其中的写话训练又是整个写作训练的起点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。赞可夫说：“兴趣作为一种带有积极情绪色彩的意向，是探求知识、研究创新的直接动力。”