论大学英语教学中交际能力的培养

一直以来,国内英语界将"英国英语"或者"美国英语"视为标准英语。这种观念也深深植根于大学英语教师之中,并由教师在课堂教学中灌输给了学生。在这种观念影响之下,大学教师及大学学生无一例外,都将"英国英语"或"美国英语"视为正统,低估甚至歧视各种英语变体的存在,"China English"就是一个例子。笔者认为,恰恰就是这种旧观念极大地影响了大学英语教学中学生交际能力的培养。英语实际上是一门国际语言,应当作为跨国及跨文化交流的共通语,随着越来越多的人开始认识并逐步接受这一新观念,大学英语教学对学生交际能力培养效率低下这一尴尬现状有了改观的可能。     

全球化背景下大学英语需求分析研究

全球化正以不可逆转的态势向纵深推进,全球化进程催生了教育国际化。全球化背景下,社会、个人、学科的需求分析表明"专业+外语"复合型人才的短缺。现行大学英语教学模式难以满足国际化人才培养需求,大学英语应该从教学目标、课程设置、教材内容等方面走专门用途英语教学的道路。     

试论英语学习者习得能力的培养

随着人类社会步入21世纪,新世纪英语的发展也具备了全球化的特征,英语对于当代的大学生以及21世纪的公民参与未来社会竞争有着举足轻重的作用。因此,大学英语教学的目的绝不只是学生在教师的引导下,获取课文所传达的信息,也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。大学英语教学必须能够培养学生运用语言的能力。从很大程度上讲,判断英语教学成功与否的一个重要标准就是看学生最终能有效地输出多少英语,能够在多大程度上运用英语,为此,本文以第二语言习得理论为指导,强调学习语言应当尊重语言习得的自然规律,在英语教学过程中也应遵循语言习得的规律,针对当代大学生的特点,更有效地提高大学英语教学的质量。     

论第三轮改革背景下的大学英语教学

大学英语教学改革滞后于经济社会的发展.大学英语教学存在的最大问题是教学目标和课程定位模糊,师资队伍专业化程度有待提高.应对世界的变化发展,英语教学必须提高为国家战略和人的全面发展服务的能力.未来大学英语改革比较现实的可能结局是,通用英语（EGP）与专用英语（ESP）并存,根据学校培养目标和学生英语水平分级分类、自由选择.同时,各高校应通过提升广大英语教师的理念、英语水平和教学能力探索专业英语教学模式的改革.     

英语文化背景知识对英语教学的影响及对策分析

在大学英语教学中,文化背景知识的适当渗透将有助于学生英语学习的效果,关系到英语教学的成败.对英语文化背景在现阶段英语教学的现状进行分析并提出相应的解决对策将有助于提高大学英语的教学.     

“写长法”与大学英语学习自主性的培养

从现阶段大学英语教学的现状出发,结合最新版《大学英语课程教学要求》,通过简述自主学习的概念、影响因素,"写长法"的基本思路、教学理念及理论基础,分析了"写长法"的运用对培养大学英语学习自主性的影响。"写长法"是一个切实可行的有助于增强大学生英语自主学习能力的教学方法,既切合中国大学英语教学的国情,又适应当今大学英语教学理念的发展。     

论大学英语教学与专门用途英语教学的衔接

近年来,国内一些学者积极呼吁将基础英语教学的内容压缩到中学去完成,大学英语教学发展的方向应是专门用途英语教学。普通高等院校的大学英语教学旨在培养学生的英语语言基本功,教学的目的是语言本身。而专门用途英语是为了某一特定的职业,教学的目的不是语言本身,语言只是一个工具。本文从专门用途英语的概念,分类等方面论证了专门用途英语与大学英语二者之间的关系:学生的英语基础如不扎实,可能引起语言的石化现象会对以后学习专门用途英语产生负迁移,大学英语教学向专门用途英语发展,一定要根据学生的实际情况,循序渐进,不可绝对化。     

创建大学英语多媒体教学中的“英语超市”

分析了大学英语教学现存的三个问题,进而提出了创建大学英语多媒体教学中的"英语超市"--单独开设八门英语课,以便学生根据自己的英语基础自由选课,从而实现大学英语四年"不断线",满足社会对英语交际能力的需求和学生自身的要求.     

EAP与我国大学英语教学改革方向

我国新入校大学生英语整体水平日益提升,目前高校大学英语教学无法满足学生进一步学习和社会对人才的需要。基于EAP的理据及其教学特点,为实现我国大学英语教学改革从模式到内容的转变,在现阶段乃至将来,实施EAP（学术英语）教学是大学英语教改的方向。     

基于支架理论的思辨式写作在大学英语教学中的行动研究

将思辨能力的培养有效地融入大学英语教学的核心技能之一英语写作课程之中,是当前公共外语课程改革的重要课题,有着极其重要的实践意义.本文从支架理论的内涵入手,结合目前非英语专业学生的写作现状、写作困难,分析现阶段大学英语写作教学存在的问题,立足于论说文写作课堂设计与实践,通过写作课实例操作向学生传达思辨能力的基本概念与评价标准,借此开拓学生思维,形成一定的思辨能力,为非英语专业大学英语写作教学提供参考与借鉴.     

英语的未来与我国英语教学的策略选择

英语在矛盾中变化、发展:一方面,作为国际共同语,需要规范和统一标准;另一方面,由于被越来越多的人当作第二语言使用,逐渐步入多元化及区域化的轨道;作为英语的一种变异,环球语(G lob ish)在经济全球化的进程中应运而生。通过对EFL与EIL问题的讨论,阐述了我国英语教学应针对不同学习者人群的需求进行不同策略选择的论点。主张对“环球语”进行关注和研究,认为它有可能成为我国EIL教学一个好的解决方案。     

"新英语(New Englishes)"研究——语音、语用特征及英语的前途

作为英语的一种变体,“新英语”在经历了本土化之后,形成了其自身的特征和模式,发音和语用方面与标准英语相比均有很大不同。新英语的发展,使得英语的前途很难预料。     

中国英语与英语教学中的文化教学

中国英语是规范的英语,是国际英语的组成部分.其宗旨是使用规范的英语来描述中华文化和社会,以使之易于国际读者理解,促进东西文化的沟通、理解和合作.而要使中国英语建立自己的地位,就要在英语教学中的中美文化的比例做出调整,走出对文化教学上的误区,遵守教学原则.     

英语语言教学中文化信息的联想和渗透

无论是高等学校英语教学大纲还是教育界都对英语教学既是语言教学 ,又是文化教学的观点达成了共识。教师在教学过程中对语言所蕴涵的文化信息的渗透对于培养学生的跨文化交际意识是非常重要的。本文从不同层面对词语及话语中的文化信息进行分析 ,从而说明语言与文化密不可分的关系 ,并提出在教学中进行文化渗透的内容、原则和方法     

大学英语课堂上的互动教学

在当前的外语教学中,几乎所有的老师都意识到了文化与语言密不可分的关系。每一种语言信息后都隐含着它特定的文化信息。近几年,一些语言学家、教育学家和语言教师们都对文化在第二语言教学中的作用给予了高度的重视,但一些新问题也同时摆在了教师的面前:在课堂上,怎样确定语言和文化的关系?如何在课堂教学中实现文化的积极作用?如何解决文化差异在课堂中的负面影响?如何使课堂教学更为有效地进行、真正地培养学生的语言交际能力?针对这些问题,本文提出互动教学模式,做一探讨。     

谈英语词汇教学

在英语学习中，词汇被看作是最困难最重要的因素。词汇学习是语言学习的基础，也是语言应用的前提。本文就如何提高英语词汇教学问题提出了自己的观点和建议。     

英语教学的批判性解读与对策分析

全球化背景下中国国际形象日益提升,给外语学习带来了一股狂热的推动力。各类院校,包括高职和成人院校均投入大量资源发展英语学习。不少学校还将专业技能的课时压缩以增加英语的学习时间,认为学好英语是应对全球化所必须,也是提高就业竞争力的有效途径。因此,从"课堂教学"至"第二课堂"的开展,使得英语学习在高校校园不仅仅是一项课程,更是一种文化运动。在这种热潮的涌动下我们值得透过文化、政治等角度做一些冷静的审视。基于这一点,本文尝试从政治、经济的外因去梳理英语植入课堂的历史;其次借英语作为一种隐性主宰的内因,去反省英语教学成为霸权的现象;最后针对现行英语教学的现状进行理性解读和对策分析。     

英语，从小岛到全球——英语的传播溯源及展望

英语在短短数百年间,由小岛语言一跃成为全球通用语；英语在全球通用是与其使用者的实力有关的；面对种种困难和挑战,英语仍维持其地位；在信息化的背景下,各种英语变体会趋同,一种标准英语将会出现。     

基于多媒体技术的数学教学情境创设

实践证明 ,英语教学中如能较好地认识语言迁移规律 ,促进语言的正迁移 ,减少或回避语言的负迁移 ,能大大提高英语语言的教学效果。本文回顾了国内外语言迁移研究状况 ,分析和总结了英语学习过程中语言迁移的分类、迁移理论、影响因素、应用情况等。希望能对语言迁移在英语教学中发挥积极作用有所启示     

用多元智能理论定位英语教师的教学理念

目前学校英语教学的一大弊端就是英语教师的教学视野狭窄,唯课本、"教参"是举,课堂氛围沉闷,学生学习主动性难以发挥;教师还沦为教学的工具,不能充分展现个人的学养、个性和人格特点。这种传统教学上的教师角色已经不能满足现代英语教学的需要。试图通过分析多元智能理论内涵特征及其对英语教学的指导意义来重新定位英语教师的教育理念。