PBL教学法在非财经类专业《财政学》教学中的运用

PBL教学法——"Problem Based Learning",英文名称为翻译为"问题式教学",是一种基于问题的教学方法。财政学是一门科学性、实践性非常强的学科,非财经类专业的财政学教学特别要重视理论与实践的结合,重点培养学生分析解决社会经济问题的能力,基于此,可以在以LBL(Lecture Based Learning)教学法的基础上,在教学实践中有机地吸收、运用PBL教学法的特点。     

公共财政与我国财政学学科建设

公共财政作为一种与市场经济相适应的财政类型和形式,不仅是当前我国财政改革的目标模式和财政建设的方向,而且也是我国财政学研究及建设的主要内容和新阶段.从这个意义上,公共财政具有了一门学科和理论的意义,而不是简单地对"Public Finance"的翻译.以公共财政模式的构建为契机,我国转轨时期财政学应立足微观分析,全面采用现代经济学的科学分析方法,以政府收支活动及其对经济活动的影响为主要内容,实现我国传统财政学的深刻变革和全面推进我国市场经济下财政学的建设.     

“四维实训模式”下的学生设计能力培养

商业橱窗设计与制作课程教学应结合高职学生的特点和未来工作岗位对人才的需求,适应商业橱窗设计与制作综合性特点,以培养学生整合设计能力为核心,实施基于未来工作岗位职能和培养学生整合设计能力为目标的“四维实训模式”.     

艺术设计构成基础教学刍议

设计基础课是各高校艺术设计学科的基础必修课.由于我国现代设计教育起步较晚,设计基础课也处于教学摸索阶段.将设计基础课程与专业设计很好地衔接,培养有构成意识的视觉思维能力和设计造型能力是设计基础课研究的当务之急.根据艺术设计的专业特点对设计基础课展开教学,设计基础课程教学的目的与意义,通过教学过程中新模式的探索,使学生掌握抽象造型的思维、方法和造型语言能力,真正使设计基础课教学适应应用型教学的要求.     

学科教学论课程"主体创新实践模式"

学科教学论是培养高师生素质,提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上,建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度 (大纲、教材、教法、学法、手段、评价),每个维度有三个重点,都为了一个目标———提高学生的从教能力,因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

《设计色彩》课程教学探析

《设计色彩》课程作为艺术设计学科的基础内容,在培养学生的色彩观察能力以及色彩表现能力方面起着十分重要的作用,其主要体现在造型基础训练与专业设计接轨,为造型基础通往设计之门铺平道路。当前情况下,《设计色彩》课程教学应该引导学生从纯绘画性色彩逐步转向创造性的思维是该课程教学的重要任务。本文针对目前高校关于设计色彩教学方面的改革进行探讨,对《设计色彩》课程创新性教学模式进行分析,真正使《设计色彩》这门基础训练课向着设计应用方向转变,并能更好的去为后续专业设计服务。     

素质教学模式探求

素质教学思想是通过对应试教学观念的反思和批判而形成的,其主要特征是：教学对象的主体性,教学目标的发展性,教学要求的全面性。建构素质教学模式是当前教学改革的核心问题,其基本方向和内容是：确立主动性教学的价值追求,建立整体性教学目标模式,树立以学科课程与活动课程相结合的课程观念,以培养学生创造能力为中心设计教学方法系统。     

基于学科竞赛的创新人才培养模式研究

分析学科竞赛在实践教学改革、学生创新能力培养中的作用,指出学科竞赛的目的是培养学生实践能力、创新设计能力和团队协作精神,提出以学科竞赛与教育教学相结合的创新人才培养模式,为创新人才培养开辟一条新路,更好地为社会服务。     

以学科竞赛为抓手促进混凝土课程的改革与探索

高等本科院校进行学科竞赛是促进课程改革与探索、提高人才素质的重要实践路径及手段.以学科竞赛为抓手,从培养土木工程学科技术人才的目标入手.以安徽理工大学混凝土课程改革为例,阐述了以全国大学生结构比赛为导向、以培养学生综合能力为主线的教学理念,对混凝土课程的理论教学和实际操作动手能力等进行教学改革探讨.实践结果表明:课堂上对混凝土课程结构体系的深入分析研究,采用以赛促学,增加考核方式,能够提高土木工程专业学生对混凝土课程的理论把握和实际动手能力,以达到本科阶段教学改革的目的 .     

应用型设计教育中模型制作课程设计探索

设计课程教学注重培养学生的体验与感知能力,使学生能够明确地把握课程的教学目的.在课程设计训练中,培养他们建筑尺度概念及形态、空间、功能分析能力,特别是形象思维能力.在模型制作课程中,不同形式的命题可以培养学生把握多向性、多维性的形式要素的能力,培养学生对既有知识的思辨能力,培养学生在制作环节中对于形态的把握能力,强化设计过程与制作环节,为学生的习作提供更大自由度的设计空间.