可持续发展与现代教育的关系

可持续发展是一种以人为主体的新的社会发展观。现代教育是促进人的发展的最有效的手段 ,作为可持续发展的一个关键因素 ,它促进了人与社会可持续发展的整合 ,从而成为促进人与社会可持续发展整合的中介力量。一、可持续发展与现代教育的基本特征可持续发展的内容十分丰富 ,包括人口、社会、经济的可持续发展 ,还包括环境与资源的可持续利用等。但就其主要内容而言 ,是社会和人的发展。人是社会的主体 ,是推动社会前进的动力 ,实施可持续发展战略 ,走可持续发展之路 ,离不开人。可持续发展观念的确立与传播 ,可持续发展规划的制定与实施 ,环…     

高校思政课实践教学与大学生社会实践融合发展的困境与对策

高校思政课实践教学与大学生社会实践是高校实践育人的两大途径,二者存在许多共通性,而且能够通过融合发展形成实践育人合力,共同完成立德树人根本任务.然而,由于受各种因素制约,二者融合发展面临着一些困境.因此,需要通过转变实践教育理念、整合实践教育资源、改进实践教育方式、创新实践教育载体、完善实践教育管理等措施,破除困境,促进高校思政课实践教学与大学生社会实践的融合发展.     

科学精神与人文精神：冲突与融合

科学精神与人文精神是人类社会发展进程中创造出来最宝贵的财富,二者在人类的社会实践活动中有过独立、疏离、对立以及一度的结合趋势,但是科学精神与人文精神是一对相互依存的共同体,任何独立的一方都不可能实现全社会和谐、统一发展,只有二者的有机融合才能够促进使人的全面发展以及人类社会的可持续发展。     

临床医学专业人文社科类课程设置的改革探索

一、改革临床医学专业人文社科类课程设置的必要性现代教育既具有促进社会发展的功能,又具有促进人的发展的功能。二者是统一的不可分割的。现代教育通过培养人来为社会发展服务,社会的发展又促进教育的发展,＃而促进人的发展。我国的高等教育本已存在“过重的功利主义,过窄的专业教育、过弱由文化底蕴、过强的共性制约”等偏向,不能圆满实现现代教育这两大功能,医学教育也不伊外。高等医学教育如何坚持“三个面向”,培养面向对世纪的高素质人才呢？我们认为改革传统临床医学专业人文社会科学课程体系和内容,正是提高医学生综合素质…     

教育发展应有的视野

人与社会的矛盾是教育理论研究和教育实践探索中的一个关键问题,教育既要促进人的精神成长、提升人的道德生命,又要促进社会的发展与进步,但在特定的社会条件下二者是有矛盾的,所以在教育中如何正确的处理二者的关系成为教育科学发展时时刻刻必须考虑和解决的难题。本文就这一问题进行阐述。     

简论现代教育视阈下人的社会化与个性发展

在现代教育视阈下,人的社会化与个性发展是其成长过程中相互依存,相互影响,相辅相成的两个方面,二者无论对社会的和谐还是对个人的发展都具有极其重要的意义。人的社会化与个性发展既有审视角度、考量标志、影响条件等方面的不同特点,又有过程的同一性、目的的一致性、内容的相关性与条件的依存性等方面相互联系的特征。在人的社会化与个性发展的过程中,既要防止把二者对立起来的倾向或有失偏颇的误区,又要加以正确的引导与教育,尤其是要注意提高思想的认识水平,树立现代的教育理念,坚持科学的教育原则。     

生长干部的思想政治教育与心理健康教育的契合

生长干部的心理健康教育是军校思想政治教育的基础和核心要素,二者在教育内容和育人目标上具有高度的一致性。若二者能在育人实践中有机结合,将大力促进二者的共同发展和显著提高军校育人的科学性、实效性。     

关于中专学校实施素质教育的思考

21世纪是一个人与自然趋于和谐的融合与升华的世纪,为达到这个理想的境地,教育被推上了一个前所未有的具有历史责任的地位,因而,21世纪又被称为“教育的世纪”。面向21世纪的教师不应再是单纯地传授知识、机械地重复劳动,而应以促进人的发展、促进文化和科学技术的发展、促进社会生产发展为已任。为迎接新世纪的国际竞争。促进社会与人的可持续发展,适应现行的中等学校招生考试制度的改革,中专学校更迫切的需要实施素质教育。表现在以下几个方面:     

论博雅教育与职业教育的关系

博雅教育与职业教育作为两种不同的人才培养模式,既有联系的一面,又有相斥的一面。二者之争其实是专业教育的口径之争,是人才的社会适应性之争,并不存在本质冲突。现代大学的博雅教育与职业教育应该向着互为补充相互融合的方向发展。     

高校人文教育与科学教育的有机融合

高等教育要实现人文教育和科学教育的融合,必须形成人文教育和科学教育的融合理念,不断完善教育体系,提高教师的人文知识修养,建设校园人文文化,只有这样,才能满足现代社会对人才的需求,并不断提高人们的素质,从而更好地利用现代科学技术,促进社会的不断繁荣发展。人文教育与科学教育的融合,是经济全球化和高等教育国际化的必然要求,如何科学地将两者融合起来,是一个极具现实性的课题。     

科学精神:教育发展的重要基石

社会发展的根本动力在于人类的持续健康发展,人类的持续健康发展在于教育的持续健康发展。不言而喻,影响教育持续健康发展与否的因素是多方面的,但科学精神是不可或缺的一环。通过对社会发展、人的发展以及教育发展三者关系的论述,阐明了科学精神是教育发展的重要基石。     

培养和谐发展的人是现代大学的使命

和谐智慧乃是中华文化的精髓,在构建社会主义和谐社会的历史进程中,培养和谐发展的人是现代大学的使命。现代大学应站在可持续发展的战略高度,实施可持续发展的人文文化教育,用以中国传统文化为根、社会主义核心价值体系为本的和谐文化,培养和谐发展的人,从而担当构建社会主义和谐社会的伟大使命。     

论生态困境中的现代教育

20世纪 80年代以来 ,人们针对困扰当代人类社会持续发展的生态危机 ,试图找出各种有效的办法和策略以摆脱困境 ,但收效甚微。对此 ,现代教育却没有作出必要的反应 ,依然固守原有的体制去应付 ,从而陷入了窘境。鉴于生态意识的培养需要一个持久恒定的过程 ,为了使人们能够用科学的态度、伦理之情怀和艺术的品性去处理人与自然的关系 ,现代教育必须尽自己的责任 ,发挥出特有的传道、授业、解惑的功能 ,大力倡导生态教育。     

环境伦理与可持续发展——对环境伦理学的反思

环境伦理学的研究对象应当是以环境问题为中介的人与人之间的伦理关系.其目标应当是人类的可持续发展,原因在于可持续发展内在地包含了公正、平等的道德规范;可持续发展逻辑地包含着人类应当保护生态环境、与自然和谐相处的含义;可持续发展的最终落脚点是人类社会的发展.     

我国高校产学研合作教育模式探析

产学研合作是高等教育适应社会发展的必然选择，是大学功能在现代社会日益拓展的必然结果。积极推进产学研合作教育模式必须做到：成立学校发展合作委员会或发展咨询委员会；发挥政府的协调作用。调动企业参与的积极性；提倡各校用最适宜自己的产学研合作教育模式；产学研合作并不等于忽视或放松学校教育。     

可持续发展理念下的教育价值取向探讨

从对呈"钟摆"现象的两种教育价值观的历史冲突入手,剖析了各自的弊端,提出了符合时代要求的现代教育价值取向--促进人和社会的可持续发展的整合,并阐释了现代教育价值取向的实现途径。     

现代公路交通体系的可持续发展

对现代公路交通运输体系从社会、经济、环境、资源角度进行了综合分析 ,提出了建立现代公路交通体系及可持续发展的基本原则和对策 ,为建立现代交通网络提供了一定的科学依据。     

对现代两大科学相互融合趋势的思考

人类科学发展史上自然科学和社会科学这两大科学常以对立统一的方式呈现出分合相间的趋势,现代两大科学的融合趋势是在近代科学门类大分化基础上更高级别的大融合.这种融合的必然性是由以人为中心的两大关系的基本联系、两大科学自身发展的需求和社会生产力发展的需求决定的.这种趋势要求必须实施科教兴国战略及可持续发展战略以实现社会全面协调发展,必须加强素质教育以实现人的全面发展.     

可持续发展是国际法的一项基本原则

可持续发展充分反映了当代国际社会发展一体化的要求、趋势和主题,体现了当代国际法的主要特色.确立可持续发展的国际法基本原则地位,对于建立新的国际政治和经济秩序,保障人类社会的和平生存与持续发展,都具有重大的理论和现实意义.     

建设绿色企业 实现企业可持续发展

"十一五"时期,是贵州加快发展的重要时期.与"十五"计划相比,"十一五"计划更注重体现以人为本和经济与社会、城区与郊区、人与自然之间的协调和可持续发展.在现代市场经济条件下,现代企业的生产经营活动与发展行为既表现为现代市场经济发展的微观主体,又表现为现代生态环境保护建设与管理的实施主体,应该是两者有机统一体--可持续发展经济的微观主体.可持续企业即绿色企业正是这种有机统一体的实现形态,是实现企业经济可持续发展的最佳形态和必然选择.不言而喻,21世纪现代企业实施可持续发展战略,推进绿色转变的目标模式,就是把现代企业建设成为绿色企业.