初中英语新教材教法探析

听、说、读、写是EFC教材的教学手段,也是这套新教材要求达到四会的目标──培养出具有初步运用英语进行交际能力的一代新人。这是本套教材的突出特点,也是我国英语教学历程中的一个显著转折点。如何适应并且能教好这套新教材,是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。对如何教好这套教材,笔者认为应注意以下几方面。（－）提高学生的学习兴趣。著名外语教学专家H．H．Shern说,情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些。J．H．Schuman甚至认为,情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和…     

初中英语教法初探

兴趣对于英语学习来说是十分重要的。本文作者从自己的初中英语教学经验中总结出“三步”教学法:第一步激发兴趣、第二步提高兴趣、第三步巩固兴趣。实践证明,这种教学方法是行之有效的。     

浅谈初中英语入门教学

入门教学是一个非常重要的阶段,因为它是整个中学英语教学的开端,也是整个英语教学顺利进行的关键,应引起同行们的高度重视。     

初中英语入门教学浅见

英语教学最关键的是引导学生入门,这对学生今后的学习英语产生重要的影响。应从六个方面来激发和引导学生英语学习的兴趣,让他们乐学、会学。     

新编初中英语教材教法初探

新编初中英语教材教法初探陈桂华（杨州五中２２５００１）九三年秋季开始在全国各地中学统一使用的新编《九年义务教育三年制初级中学教科书英语Ｎ果本截至今年暑假为止已完成一轮教学。由于新旧教材的内容、形式等完全不同。对于已经习惯了旧教材的教学的广大英语教师来...     

初一英语新教材教学初探

从1993年起福州市全面推行九年义务教育英语新编教材。新教材与旧教材相比,旧教材注重培养学生的读、写能力。而新教材注重培养和提高学生的听说能力。新教学大纲明确指出,英语教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。根据初一学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听说人手,听说训练比重要大一些。我在实际教学工作中,遵循“听说领先,读写跟上”的教学原则,实行五步教学法,即复习(Revision)、介绍(Presenmfion)、操练(Drill)、练习(Practice)、巩固(Consolidation)。同时侧重培养和提高听说能力,在这方面我做了一些尝试,与大家共同切磋。 1、在Revsion中锻炼听说 根据上一节课的内容,列出八个左右的问题,通过连珠炮似的提问,让学生回答,锻炼听和快速说。初一的课文都非常口语化,把表演带人课堂,老师当导演,学生当演员,让学生把上节课内容表演出来,锻炼连贯的说,之后给予表演小组评分并记录,累计十次优给予奖励表扬,这样提高了学生课前复习的主动性,积极性。例如复习第一册Lesson42,先齐唱“The twins song两遍,其间我在黑板上画一个a family tree of Kate's family.就着图问:Who's this? Howdo you spell Jim?Is this Mrs Green's daughter? Who i     

初中英语语音入门“导入式”教学法初探

开启智力 ,发现规律 ,提高效率 ,减轻负担 ,这是外语教学法的中心问题 ,也是外语教学研究的主攻方向。因此 ,在教学实践中根据学生的认识规律 ,运用迁移规律 ,利用学生已有的知识结构架梯子来学习新知识 ,采用“导入式”语音教学法 ,能较好地解决认读的问题 ,收到事半功倍的效果。一、“导入式”语音教学法的理论依据赵德梅老师曾在《英汉语比较语音学》中谈到 :“语言越来越重视双语研究 ,通过双语比较 ,对比得出普通的语言规律 ,要深刻地揭示语言本质 ,对比语言学是对任何双语进行共时性的对比分析 ,寻找两种语言体系的相同点 ,特别是相异…     

英汉双音教学法——浅谈初中英语入门教学

孔子曰 :“教学有法 ,教无定法。”关于初中英语教学中字母和音标的先后次序问题 ,胡春洞的《英语教学法》中介绍了三种方法 :1 .先教字母、后教音标 ,这种教法最普通 ;2 .字母和音标同时对比教 ,这种教法开始流行 ;3.先教音标 ,后教字母 ,这种方法较少见。采用第三种方法 ,并在教学音标时通过音标与汉语拼音的对比 ,教学生怎样拼读单词及字母 ,使用这种方法可以使学生在学完音标后看着音标自己读单词、读字母 ,这是初中学生英语入门的速成方法 ,使学生一开始就形成“心理优势” ,这种方法既符合张思中“十六字教学法”中“集中识字”的教学…     

如何学好初中英语新教材

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做回我自己……”《感恩的心》把我带到了老师精心布置的作业里。老师让我们用自己的行动来感恩我们的父母。以前我把老师布置的作业当作一个任务来完成，但是这一次，我却把它当作一次享受，当作一次幸福的体验。     

师专课程设置与初中英语新教材教学调查

福建省宁德师专英语系自开创以来所开设的课程基本上大同小异。1994年秋季我校聘请了两名美籍老师后,情况有所变化,我系加强了培养语言技能的课程——口语和写作的教学,并增设了语言实践课,强调学生将所学的语言知识运用于交际和教学实践,这些对新教材教学都起到很好的作用。但总的来说,课程设置并没有太大的变化,还是以精读课为主干课,每周六节,其他课程每周二节。但是自1993年以来中学英语教学发生了天翻地覆的变化:由人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司联合编写的九年制义务教育初中英语课本,经过近三年的试用、修订和完善,在     

初中英语词汇教学初探

牛津英语庞大的词汇量往往使学生望而生畏，很多单词是以前要到高中才学的。学生在学习英语的过程中，如果词汇掌握不好，或是词汇量不足，都会成为日后学习英语的绊脚石。而基础较差的学生记单词更是力不从心，这是很多学生在学习中落伍的一个非常重要的原因。     

中学英语新教材初高中衔接教学初探

高中英语在难度、深度和广度上与初中英语有很大的差异。虽然ＳＥＦＣ　Ｂｏｏｋ　 Ｉ（Ａ）教材编写上有考虑到初高中知识的衔接，但是由于高一新生对高中英语学习缺乏足够的认识，往往带着初中阶段的学习思维和方法，因而不能适应高中的学习要求。而高一英语学习又是承前启后、有机衔接的关键阶段，因此，注意初高中衔接教学至关重要。笔者认为可从以下几个方面入手。 （一）吃透教材，把握教法高中英语教师在使用ＳＥＦＣ教材前，务必对ＪＥＦＣ各册有个全面了解。这样，在高中起始阶段教学时，对哪些知识该讲，哪些知识不必多讲，哪些应…     

初中英语分层达标教学初探

转变教育观念 ,实施素质教育是当今教育发展之必然。笔者两年来在教学中对《分层达标教学》进行了初步的探索和尝试。本文拟从以下几个方面阐述之。一、分层教学的依据教育心理学认为 :人在能力、气质、性格、智力和个性倾向性上的差异是普遍存在的。就学生而言 ,他们智力、能力的发展水平 ,观察的深刻性、全面性 ,记忆的敏捷性 ,知识的巩固能力 ,思维的灵活性、敏锐性 ,兴趣和动机的强度 ,克服困难的决心和毅力等方面是各不相同的。由于学生心理和生理差异的存在 ,教学很难达到理想的效果。采取分层达标教学 ,就是从教学实际出发 ,遵循学生…     

初中英语教学中的素质教育初探

素质教育是为实现教育方针规定的目标,以全面提高学生的基本素质为根本目的,注重开发受教育者潜能,促进受教育者德智体诸方面全面发展为基本特征的教育。当前在我国基本教育事业蓬勃发展的同时,相当一部份地区和学校还不同程度地存在着“应试教育”的倾向。这种“应试教育”的特点主要是面向少数学生,忽视大多数学生的发展,教育内容忽视德育、体育、美育和生产劳动教育,只重知识传授,忽视能力和心理素质培养,学生课程负提过重,挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性,影响他们全面素质的提高。积极推进和全面实施素质教育,是克服“应试教育”弊端的总对策。 教学是学校的中心工作,也是实施素质教育的主要途径。教师要凭借教材在课堂教学中逐步地落实素质教育,这就要求我们在教学中要彻底克服“唯智主义”、“重智轻非”的错误倾向,在重视发展学生智力的同时,也重视非智力因素的培养与训练,使学生的智力因素和非智力因素和谐发展,心理素质得到全面提高。现就初中英语课堂教学中如何落实素质教育谈几点粗浅的看法。     

历史教法初探

历史这门课,包容古今中外,内容多、份量重。这些年来初中升学考试很少涉足这门课,待学生进入高中后,有志学理的同学也仅是应付会考,学习情趣很低,教师教起来也颇感头痛。针对现有新教材,横事竖时,门类广、内容杂,要提高学生的学习情趣,要在有限的课堂时间内较为牢固、准确、灵活地掌握所     

初中英语新教材对师范生的素质要求

义务教育三年制初中英语教科书（JuniorEng-lishForChina）已在全国绝大多数中学试用三年了，该套初中英语教材与以往国内使用的众多英语教材相比有许多特点和优点，它对中国现阶段，乃至未来较长一段时间内所产生的影响将是深远的，特别是，它对初中英语教学的关键操作者——初中英语教师的综合素质提出的挑战更是深刻而严峻的。笔者利用今年春天带队赴中学实习的机会，与4所中学几乎所有的初中英语教师就该套教材的使用情况进行座谈，并随堂听课，仔细考察。综合实习生的反馈信息和我的考察结果，发现只有sl％的教师能严格地按照教师教…     

新课程理念下初中英语分层教学初探

在当前的教学改革实验中，分层教学已成为一个热点话题。分层教学的倡导者把“因材施教”作为其理论依据，并充分考虑到学生中存在的个别差异，有针对性地加强不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。本文结合我校英语教学实际，试对英语分层教学作一粗浅探索     

小学与初中英语教学衔接策略初探

当前农村小学生升入初中后就面临着英语学习的挑战和困惑,英语成绩过早出现了两级分化现象。因此,小学英语与初中英语教学衔接问题是值得我们深思和探讨的。     

浅议初中英语新教材与旧教材教学基点与效果之差异

初中英语新教材自一九八九年第一册出版,在全国部分地区进行实验性教学到一九九三年在全国推广至今已经历了将近七年时间。其实用性及教材本身的褒贬,全国各地的外语教学专家们及从事实际教学的同行们,就该教材实施的目标、目的要求、教法及教材本身的优劣,在各种刊物上发表了各自的见解,介绍了执行过程中的不少宝贵经验。笔者在大量调查研究的基础上,通过发达地区和落后地区的对比,对落后地区实施新旧教材的体会、教学效果及教学基点的差异发表点粗浅的看法,借此与同仁们商榷。     

英语虚拟语气教法初探

一、虚拟语气难教难学的原因虚拟语气是英语语法中比较难教难学的一部份。多数教材都把虚拟语气编在语法系统的末尾,似乎虚拟语气是最后一项重要的语法,学生也常常以为是高级语法。从实际教学效果来看,很少有学生能从意念到形式全面地把握虚拟语气。即使能背出一些规条,时间一长就忘了。学生时常困惑地提出,为什么wish和desire后面要用虚拟语气,而hope和expect后面就不用呢?什么情况下It is time…后面要用虚拟形式等问题。可见虚拟语气的教法是一个值得探究的问题。笔者以为主要有三个原因造成了上述情