一堂小学数学公开课引发的思考

小学数学新课程标准虽已实施多年，但新课程的新理念要全面落实到课堂教学实践中还存在较大距离。主要表现在教学中重问题情境创设，轻数学意识训练；重合作交流，轻自主探索；重学生主体，轻教师主导；重电脑课件演示等多媒体教学手段，轻教师讲述、提问、板书等传统教学媒体的运用。     

一堂小学数学公开课引发的思考

小学数学新课程标准虽已实施多年，但新课程的新理念要全面落实到课堂教学实践中还存在较大距离。主要表现在教学中重问题情境创设，轻数学意识训练；重合作交流，轻自主探索；重学生主体，轻教师主导；重电脑课件演示等多媒体教学手段，轻教师讲述、提问、板书等传统教学媒体的运用。这些重形式、轻实质的教学行为虽然只是个别现象，但其影响不可低估。     

有效课堂学生活动模式探讨

课堂学生活动设计,要树立一种理念“突出学生,淡化自己”;关注促进每一个学生发展,关注学生的学习和提高的过程.改变传统的重知识,轻方法,重结论,轻过程的教学观念,在课堂学习中,突出学生为中心,构建学生自主学习,合作学习,探究学习的活动过程,体现学生的主体性. 一、学生活动设计的基础是关注学情分析 学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一.     

一堂小学数学公开课引发的思考

小学数学新课程标准虽已实施多年,但新课程的新理念要全面落实到课堂教学实践中还存在较大距离。主要表现在教学中重问题情境创设,轻数学意识训练;重合作交流,轻自主探索;重学生主体,轻教师主导;重电脑课件演示等多媒体教学手段,轻教师讲述、提问、板书等传统教学媒体的运用。这些重形式、轻实质的教学行为虽然只是个别现象,但其影响不可低估。一、问题前不久,我有幸聆听了一堂《"直线"的概念》公开教     

浅谈教育改革中创建新型的师生关系

教师是学生的“良师益友”,“教书育人”是教师的职业本能。这个话题虽似传统而又古老,但从我三十几年的教育教学过程中感悟到：在重成绩,看考分,尤其是在“应试教育”的沉重压力下,我们不少教师可称是学生的“良师”,但不一定是“益友”,我们不少教师都是重“教书”轻“育人”。加之,“师道尊严”等传统观念在部分教师中仍然存在,教师放不下架子,不能平等对待学生,导致师生关系紧张、对立、扭曲。     

小学数学活动化教学的实践与思考

一、对数学活动化教学的认识 我校新课程实施即将进入第七年,"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"这一教学目标和理念得到了广泛认同.但不可否认的是,传统教学中的一些问题还未得到转变,主要表现在重书本知识传授,轻动手能力培养;重间接知识的学习,轻直接体验的获得;重教师的单向传输,轻学生的主体探索;重考试成绩,轻学生兴趣发展、创新精神的培养.这样的教学理念体现在教学实践中就是教师主动讲,学生被动听;教师演示,学生观察;教师提出问题,学生回答;教师出题,学生练习.     

珠算教学中的几点体会

在经济文化高速发展的今天,出现了很多急功近利的人和事物,这些现象甚至漫延到高校,导致学生中出现“重专业轻基础”,“重考证轻技能”的现象,形成一些所谓的“豆芽课”之类的称呼。众所周知,高等教育是对一个人的知识结构进行系统化的培养过程,在这个过程     

例说内角和

传统的数学教学重结果轻过程,形成结果的生动过程往往被单调机械的训练所取代,机械与程式化的教学缺乏生气,乐趣,学习可无须智慧只要认真听讲和记忆,读书可不必深入思考,做题可不必诘问创新,排斥了数学学习过程中的思考和个性,新时期下的数学教学活动应当赋予学生以最多的思考,动手和交流的机会,摈弃传统教学中太多的机械,沉闷和程式化,多向学生展示知识的形成过程,是当前的每-个数学教学工作者的刻不容缓的艰巨任务.     

例说内角和

传统的数学教学重结果轻过程,形成结果的生动过程往往被单调机械的训练所取代,机械与程式化的教学缺乏生气,乐趣,学习可无须智慧只要认真听讲和记忆,读书可不必深入思考,做题可不必诘问创新,排斥了数学学习过程中的思考和个性,新时期下的数学教学活动应当赋予学生以最多的思考,动手和交流的机会,摈弃     

“以人为本”的领导之两个观察维度

由于中国是一个人情化的关系社会，因此，落实“以人为本”面临着传统文化的严重挑战。因为在“关系社会”里，人们处理事情的时候不是“以人为本”，而是“以关系为本”，人们普遍讲究内外有别、远近有别、亲疏有别、上下有别、大小有别，普遍重人情而轻法理、重关系而轻能力、重圈内而轻圈外、重权力而轻权利、重依附而轻自主、重灵活性而轻原则性。这种文化生态必然加速人际关系的“差序化”，加剧社会关系化和关系社会化的异化程度。     

以科学发展观引领干部实绩考核

在长期的工作实践中,组织部门已经形成了一套传统的、比较有效的干部实绩考评方法,在干部选拔任用中发挥了积极的作用。但是,传统的考评方法也存在着一些局限性和误区,概括起来有“四重四轻”。一、重汇报,轻实效。只听数字汇报,过分强调GDP、产值、利税等经济指标的增长速度,忽视了投入、效率、损失等数据,没有深入实际调查群众生活质量是否改善、干部的工作效率是否提高、社会生产能否可持续发展等,易造成“考核出数字,数字出政绩”的后果。二、重结果,轻过程。往往只听几个观点、记几组数据,每个观点举个把事例,定性评价有余,定量分析…     

新课标下初中数学教学之我见

新课程标准下的教材，一改以往老教材中刻板的知识结构体系和严谨的数学概念体系，对概念的描述、概括不再特别注重其表达形式，而是注重新课程标准强调的要“关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆的学习方式。”尽管新课程标准强调了概念的重要性和基础性，不少教师受应试教育的影响，重解题、轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。岂不知数学概念正是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。新教材带给数学概念教学许多新的理念和教学方式。     

“体验学习”在小学数学学习中的有效运用

《数学课程标准》强调要让学生充分“体验”与“亲历”数学知识的形成过程,而当前小学数学教学中学生认知过程与知识结构不协同发展的现象却十分明显.通过实践我们发现在数学教学中有效运用“体验学习”,不但能将数学知识的学习与生活体验紧密联系起来,而且还能够培养学生的创新精神和实践能力.     

青景教学法生财务管理教学中的运用探讨

一直以来,财务和会计教育都存在“重知识轻能力”的倾向。教学方法上,普遍采用“满堂灌”的教学方式,而忽视了培养学生的自学和创新能力,存在重实务介绍、轻理论比较,重实例罗列、轻理论总结的倾向,从而形成一种以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的“填鸭式”教学模式。事实证明,这种教学方法挫伤了学生自主思考问题的积极性,扼杀了学生的创造性思维,阻碍了学生理解分析问题能力的提高。所以高校的财务管理教学,     

小学思品课的绿色生态教学模式探析

传统的思想品德课教学，存在压抑学生个性，重政治说教、轻情感体验、脱离生活实际等现象，本文称之为课堂生态的失调。新课程的实施，迎来了思品课教学的春天，它促使我们从生态学视角重新审视并建构和创设，有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的生态课堂。因此，汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式—“绿色生态教学模式”，应成为我们探析的重要课题。     

初中数学教学渗透中数学思想和方法的策略

数学思想和方法是数学学科的本质和精髓,它是知识转化为能力的桥梁,因此,教师不仅要重视数学知识的教学,更要注重渗透数学思想和方法,培养学生灵活运用数学思想和方法解决数学问题的能力。在初中数学教学中渗透数学思想和方法,应做到“渗透”要巧妙、“训练”要渐进、“提炼”靠师生。     

现行小学数学课堂教学中的一些误区

随着课程改革的不断深入,不乏有些老师在实践中对新课程理念下的数学课堂教学开始走入了一些误区,看似在实践新课程,体现着新理念,然而实际却是与新课程背道而驰。下面就存在的误区谈谈自己的认识。一、重"情境创设",轻"复习铺垫""数学课程标准"指出要"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程",提出"让学生在生动具体的情境中学习数学"。确实,创设有效的数学情境能     

构建高校“大督查”工作体制机制问题研究

通过对当前我国高校内部督查工作开展情况进行调查研究,发现高校督查普遍存在“重结果通报,轻过程督导”“重督促检查,轻督查调研”“重科学管理,轻文化管理”等突出问题。针对这些突出问题,从系统理论和控制理论的视角,结合高校管理的内在规律和实践经验,提出了构建高校“大督查”工作体制机制的对策建议。     

“说”数学使课堂更精彩

“说数学”通过学生自己的预习和教师的点拨,把所学知识转化为学生内在的语言,“说探索过程、说解题思路、说计算方法、说基本技能、说数学思想”,通过说帮助学生理解基础知识、技能,提高学习水平。“说数学”关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程;关注数学学习水平的同时,更关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。“说数学”淡化了“教”突出了“学”,创设让学生“说”的条件和机会,激励“说”的积极性,打破严肃沉闷的课堂氛围,让学生想说、敢说、会说,在说的过程中学会思考、发展思维,真正体现出课堂的高效。     

浅谈初中学生英语自主学习能力的培养

在初中英语教学中.有的教师重书本知识的传授,轻实践能力的培;重学习结果,轻学习过程:重间接知识的学习,轻直接经验的获得.重教师的讲解,轻学习的探索,忽视了学生自主能力的培养,这不仅造成学生对英语这门课程兴趣的下降,学习负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面的提高,影响了教育方针的全面贯彻落实,影响了跨世纪一代新人的培养,所以要从根本上解决这些问题就要求教师在研究教法的同时,更要注重对学生的培养,帮助学生树立自信心,养成良好的习惯,发展自主学习能力.