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在小学语文教学中,阅读教学非常重要,阅读教学的好坏将直接影响着学生语文水平的高低.所以,教师要把握好小学语文阅读教学这一关,采取科学合理的教法,切实提高学生的阅读理解能力和语文水平.笔者根据平时的教学实践,对小学语文阅读教法进行了一些探索,并取得了一定的成效. 相似文献
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《科学咨询》2007,(12)
语文学习是一种综合性学习,既需要放眼于课文,更需要放眼于课外;既要重视语文知识的学习,更要注重生活学习的应用;既要注重点滴积累,领会感悟,更要注重习惯养成,潜移默化;在语文教学中不但要强调读写,也要重视听说练习;阅读与习作既讲究方法,又似乎没有定法。因此,在语文教学中,我注重阅读教学和作文教学,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,达到最佳效果。在阅读教学中,我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内,得益乃至成长于课外。具体做法是:一、我让学生充分预习。初步感知教材,预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序、主要内容,画出重点词句,理解课文内容,并在初读中思考、提出不懂的问题,课 相似文献
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阅读是小学语文教学的基本环节,农村小学语文阅读教学很少关注学生的发展,只注重知识的传授。这导致了农村小学语文阅读教学效果的低效,如何提高小学语文阅读教学质量,已成为农村小学语文教师必须面对的问题。我在教学实践中,做了以下探索。 相似文献
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阅读是小学语文教学的基本环节,农村小学语文阅读教学很少关注学生的发展,只注重知识的传授.这导致了农村小学语文阅读教学效果的低效,如何提高小学语文阅读教学质量,已成为农村小学语文教师必须面对的问题.我在教学实践中,做了以下探索. 相似文献
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学生语文能力的培养包括四个方面, 即听、说、读、写,其中阅读能力的培养是重要的一项。阅读教学一般可分三步: 第一步是教读课文的示范教学,第二步是课内自读课文的引导性教学,第三步是课外自读课文的放手性教学。前两步一般是 相似文献
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朗读是阅读教学中最主要的训练.要想提高农村小学语文的教学效果和教学质量,我认为必须抓好朗读教学,在语文教学中做好学生的朗读指导.一、在阅读教学中注重对学生的朗读方法指导1、加强范读,发挥示范朗读作用.在学生预习了课文后,老师再用课文范读带或老师示范朗读,引导学生身临其境,入情入境地与作者在情感上产生共鸣,学生受到老师朗读情感的感染,就有“读”的榜样了,就会模仿老师有感情地进行朗读. 相似文献
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阅读教学是教学中令老师感到头疼的问题,叶圣陶先生说过:"一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯."衡量教学质量的一个重要尺度就是学生的阅读能力,因而语文教育界都非常强调阅读能力的培养.广大语文教师在教学中也非常重视,把阅读能力的培养放在了突出的地位,但学生阅读能力不高,其原因主要是语文阅读教学还存在问题.笔者从阅读教学的多种症结中寻找出培养良好的读书习惯,改善阅读教学的方法,在此进行一些探讨. 相似文献
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语文阅读教学是语文学科教学的重要组成部分,是师生双边互动进行教学活动、训练学生阅读能力的前沿阵地.长期以来,这块阵地竞被一些语文教师无瑕顾及,又因它是精读课文的补充而受到冷遇,采取"读一读、问一问、说一说"的蜻蜓点水式的教学模式. 相似文献
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培养读写能力是语文教学的主要目的之一.然而,阅读能力和写作能力的提高又是相互影响、相互依存、相互促进的,在教学中,我们可以把阅读教学与写作教学有机地结合起来,充分利用讲读课文来提高学生的作文水平. 相似文献
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新一轮课程改革要求语文教学还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进.根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的阅读教学模式. 相似文献
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小学语文阅读教学是学生、教师与文本三者之间平等对话、相互沟通的过程。如何在小学语文阅读教学中提升学生的阅读能力呢?本文就是本人结合自身十多年的教学实践,提出了创设情境、朗读指导、有效提问、科学评价及读写结合等措施。 相似文献
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阅读教学是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。它是小学语文教学的重要组成部分,在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。《语文课程标准》为此确立了三个方面的阅读教学理念。一是树立体验性阅读观,即“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。二是树立拓展性阅读教学观。即“语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。三是树立创造性阅读教学观。即“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读能力”。根据这三个阅读教学目标层次,可采用以下方法分别实施: 相似文献
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语文阅读教学是语文学科教学的重要组成部分,是师生双边互动进行教学活动、训练学生阅读能力的前沿阵地。长期以来,这块阵地竞被一些语文教师无瑕顾及,又因它是精读课文的补充而受到冷遇,采取“读一读、问一问、说一说”的蜻蜓点水式的教学模式。这样做既忽视了阅读课文对学生语文综合能力的训练作用,又人为地割裂了基础知识与基本技能的内在联系,浪费了丰富而宝贵的课程资源。新课程标准实施后,阅读教学逐渐从幕后走上前台,成为语文学科对学生进行语文综合能力训练的重要舞台。那么,如何充分利用阅读课文这一宝贵的教材资源,组织阅读训练活… 相似文献
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叶圣陶老先生说过“阅读教学总是读”。张田若先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”一个“总是”,一个“一二三”可见朗读对于语文学习的重要性之大。朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,还可帮助学生理解、领悟课文,提高理解、运用语言的能力。新课标明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节”。还规定:“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。” 相似文献
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《小学语文课程标准》规定了小学语文阅读教学目标:具有阅读的能力,小学阶段每个学生的阅读量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇以上.其目的就在于让学生"运用多种阅读方法",在"初步理解,鉴赏文学作品"的同时,发展个性,丰富自己的精神世界,进而为学生打下"全面发展和终身发展的基础".要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读习惯,使课外阅读成为学生内在的需求. 相似文献
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作为多年的语文教师,想借此文谈谈作文教学方面的感受.先列举作文教学中的一些现象.
1、语文教学的载体主要就是教材,可以说,教材学习是教学的重要任务.语文教材,主要按听说读写几个方面编写,阅读内容占主要地位,每个阅读单元后有相关的一次写作训练.教学中,课文阅读教学花了相当多的时间,理所当然成为教学的重点. 相似文献
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新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进.根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的教学模式.且其核心就是强调阅读教学的"自主".这一"自主"包括阅读内容自主,阅读方法自主,理解内容自主、交流内容自主以及教师评价自主等方面. 相似文献
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学生语文能力的培养包括四个方面,即听、说、读、写,其中阅读能力的培养是重要的一项.阅读教学一般可分三步:第一步是教读课文的示范教学,第二步是课内自读课文的引导性教学,第三步是课外自读课文的放手性教学.前两步一般是在课堂上师生共同完成,第三步则由学生自己在课外独立阅读.这三个步骤是紧密结合有机联系的,但在实际工作中,教师往往较注重课堂内的训练学习,以课堂中能直接操作的指标去衡量、检查学生的学习效果,而忽略了学生的课外阅读. 相似文献