扎实开展批注式阅读提高阅读教学有效性

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，同时语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在语文教学中扎实开展批注式阅读，就能有效地提高学生的语文实践能力。本文从批注式阅读的含义、层次以及方法等方面予以阐述。     

让学生在阅读的世界徜徉——小学生阅读兴趣的激发

阅读是学习的重要途径.小学生的阅读,是人生阅读的开始,是"一张白纸上画最新最美图画"的良机.而兴趣是最好的老师,只有学生产生阅读的内驱力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐地培养学生的持久性,提高自学的能力.教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的阅读能力和探究精神,从而激发学生自主阅读的浓厚兴趣.     

让学生做学习的主人

自古以来的读书学习,都是老师教、学生学,老师是教学的中心,学生当然就成了服从于老师教学需要的工具。这次新课程改革,就是要改变教师的观念,转换教师的角色,确立教师在学     

让学生做学习的主人

自古以来的读书学习,都是老师教、学生学,老师是教学的中心,学生当然就成了服从于老师教学需要的工具.这次新课程改革,就是要改变教师的观念,转换教师的角色,确立教师在学校教育教学中的地位,摒弃传统的教学方法,使教师的教能够有效地促进学生开展自主、合作、探究性的学习,把学生转变为学习的主体,教学的核心.     

在语文教学中让学生做阅读学习的主人

《语文课程标准》指出工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。新课程在捍卫了语文课程工具性这个根本属性的同时,突出了人文性。如何在阅读教学中体现工具性与人文性,焕发语文的生命力呢?我认为可以从以下方面着手。一、强化朗读训练,领略课文人文内涵     

在语文教学中让学生做阅读学习的主人

《语文课程标准》指出“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。“新课程在捍卫了语文课程工具性这个根本属性的同时,突出了人文性。如何在阅读教学中体现工具性与人文性,焕发语文的生命力呢?我认为可以从以下方面着手。一、强化朗读训练,领略课文人文内涵     

在语文教学中让学生做阅读学习的主人

<语文课程标准>指出"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点."新课程在捍卫了语文课程工具性这个根本属性的同时,突出了人文性.如何在阅读教学中体现工具性与人文性,焕发语文的生命力呢?我认为可以从以下方面着手.     

批注文教学初探

批注让学生直接与文本对话,让学生读、思、写结合,在语言的运用中凸显自己对课文的独特感悟、精到的思考,是一种良好的语文学习习惯。这种阅读方式能提高学生的自学能力、自悟能力、以及阅读理解和写作能力。同时批注文教学能够改变教师的教学模式,提高阅读教学效率、提升阅读教学质量。而这正是批注文教学的优势所在。     

让学生做数学学习的主人

在数学教学中,学生是数学学习的主人,创设开放愉悦的教学情境,放开学生双手,让学生体验数学,在自主创造性学习中探索数学、发现数学,走进生活,在社会中实践运用数学,让学生真正成为数学学习的主人.     

让学生做数学学习的主人

在数学教学中,学生是数学学习的主人,创设开放愉悦的教学情境,放开学生双手,让学生体验数学,在自主创造性学习中探索数学、发现数学,走进生活,在社会中实践运用数学,让学生真正成为数学学习的主人。     

浅谈让学生做数学学习的主人

《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”关注学生的知识起点，尊重学生的已有经验；为学生提供“做数学”的机会，在“做”中自主探究、合作交流；及时巩固练习，在应用中发展学生的能力；鼓励、引导学生进行反思，在自我总结中得到发展。一位教育专家曾说过这样的话“一个好的教师不是自己能传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。不是你教给学生什么，而是让学生自己琢磨什么。学生在琢磨，他就会进步，就会提高。”第一次听到这样的话，我就被深深地吸引了，反复品味这几句话，朴实中带着哲理，简单中透着先进的教育理念--以人为本，关注学生的发展。《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”《标准》中明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。现谈一谈自己对关注学生发展的体会。     

让学生在大阅读中提升语文素养

当前小学生课外阅读状况很不理想。特别是我们这些农村学校,学生课后把作业完成了,一般就是看电视,与小伙伴玩耍,对看书没有多大兴趣。即使看书,大多也是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文之类的书,且读得囫囵吞枣。没有人做读书笔记。而书的质量也是良莠不齐,课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识面狭窄。     

指导高职院校学生进行快速阅读的方法

快速阅读教学已越来越受到重视,该文结合学生的实际情况分析了学生在快速阅读中所存在的一些问题,如何帮助学生克服不良的阅读习惯,明确快速阅读的重要性,懂得阅读速度与理解之间的关系,并提出了快速阅读训练的具体措施.     

如何指导高职学生的英文阅读

本文就如何指导高职学生的英文阅读,提高学生的阅读兴趣,帮助学生克服阅读中的不良习惯,掌握正确的阅读方法等方面进行了论述。     

图书馆——让高职学生爱上阅读

图书馆是大学开展阅读活动营造读书氛围的重要载体,根据当代大学生的阅读状况,高职图书馆如何发挥好自身的优势,重视阅读体验,提升知识服务,让每一个大学生爱上阅读。     

浅谈小学生阅读训练题型特点及教学指导

小学生的阅读题是有一定难度的。为此,本文拟就小学阶段常见语文阅读题考察要点,题型表现方式,学生解答阅读题易失分原因,和教师如何指导训练学生提高阅读能力等方面,谈点看法。一、常见小学语文阅读题考察要点及题型表现方式。从上表中,可以看出,语文阅读题的解答,应该是学生语文基础知识积累和分析判断推理表达等综合能力的体现。既有需要     

家庭阅读指导初探

怎样指导幼儿正确阅读也应是现代家庭中所应重视的环节。创设良好环境、选择适宜图书，激发幼儿的阅读兴趣。建构“感知-体验”与“感知-探索”的指导模式，寻找有效指导途径。遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子的阅读成长。     

强化阅读指导 提高阅读能力

《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径”;“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。实质上是强调了“读”和“悟”的重要性,但要想真正提高阅读感悟的能力,还必须掌握一定的阅读技巧,只有这样才能取得事半功倍的阅读效果。