让数学课“动”起来--浅谈动手操作在数学教学中的运用

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学中适当让学生进行操作活动，不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾，而且对激发学生内在学习动机，提高动手操作能力，进而促进学生数学思维的发展，有着积极的意义。     

新课程下小学数学应用题教学之我见

在小学教学中有一项基本内容，那就是应用题，学生对应用题的学习不仅有助于学生了解四则运算的意义和应用，而且对于开发小学生智力，培养阅读理解、分析总结、归纳概括的数学思维有着极其重要的作用。同时，应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，而应用题的学习又是小学生学习的重点和难点。在教学中帮助他们正确解决这一问题，有利于培养学生数学知识应用的意识，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。     

生物实验探究教学中培养学生的科学素养

实验探究教学可以使学生变被动学习为主动学习,学生通过动手、动脑、实践操作,不仅可以提高实验操作能力、想象能力,而且可以提高观察能力、思维能力、分析能力和创新能力,有利于挖掘学生的内在潜力,发展学生的独特个性,培养科学素质。一、培养学生的科学思维兴趣是思维活跃的引导剂,求知的欲望是学习动力的基     

浅谈小学数学教学中的提问艺术

教学过程是一种提出问题和解决问题的过程，在小学数学课堂教学中，教师应当根据教学内容的特点和学生实际学习的基础与能力，把握好提问的有效性原则，科学得当地运用好课堂提问艺术，提高数学教学效率，保证数学教学效果，在数学教学的过程中激发小学生学习数学的兴趣、积淀数学素养、训练数学思维、培养创新意识和实践能力。     

低年级如何实施创新教学

根据小学低年级学生注意力时间短、好动、对新鲜事物感兴趣、认识事物以直观形象为主的特点,结合新课标的基本理念,我在教学中做了以下尝试。一、动手操作,培养创新小学低年级学生以具体形象思维为主,在认识过程中难以从教师的讲授中获取其中蕴含的数学思想和数学思维规律,所以在小学数学教学中,教师要重视对学生的实践动手操作训练。     

讨论与操作同步培养学生的创新精神

而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力.实践证明,操作性学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内在的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于创新的精神.因此,在教学实践中,我运用讨论式与操作式相结合的方法,培养学生的创新能力.     

运用数学基础知识教学培养学生逻辑思维能力

小学数学基础知识教学，是加强素质教育、培养学生逻辑思维能力的重要手段。小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。教师应有意识地组织学生的思维活动，使他们通过学习，获取其思维的结果，利用这些结果的生动的思维过程，逐步掌握思维的方法，培养学生的逻辑思维能力。     

新课程理念下农村小学生创新实践能力的培养初探

课程改革是教育改革的核心，全而推进素质教育是课程改革的重要组成部分，而提高学生的创新精神和培养学生的实践能力又是提高学生素质的关键。如何利用现有条件，让新课程理念深入农村小学，培养农村小学生的刨新精神和实践能力，开发他们的创新思维，提高他们动手操作的实践能力，不断提高他们的素质，是，“大教师，尤其是农村小学救师面前的值得深思的一个问题。针对这一问题，我就农村小学生实践能力和创新精神的培养进行了初步探索。     

培养小学生数学三大基本能力初探--基于教育部-联合国儿基会理念下

学习能力、实践能力、创新能力是小学生数学学科必备的三大基本能力，体现数学学习的价值，为学生的全面发展奠定基础。本文阐释了小学生数学三大能力的组成和培养，为一线教师对三大能力内涵的解读及培养策略提供参考或借鉴。     

利用信息技术创设数学教学情境初探

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念.应用信息技术创设数学学习情境,有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,能突破时间和空间的限制,把学生难以直接感知的事物和现象,在短时间内直接有声有色地呈现出来,是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略.     

浅谈小学生空间观念的培养

在现实的数学学习活动中，学生往往欠缺的是空间观念。空间观念的形成和培养又与几何知识的教学内容紧密的联系在一起，它又在几何知识的学习中得以体现。而“图形与几何”这部分内容一直是数学教师教学的难点，教师教学感到非常头痛和棘手，也是小学生学习的难点，是他们学习的薄弱环节。因此，教师在“图形与几何”这部分内容的教学中要注意促进、培养和发展学生的空间观念。为了使学生更好地生存、发展和突破，我们必须关注学生学习的现实生活，根据学生的年龄特点和认知规律，通过观察与描述、拼摆与画图、折纸与展开、摸、滚动、认识方向、制作模型、设计图案、合作学习等有效的动手操作途径，结合教学内容，在经验活动中帮助学生逐步形成正确的空间观念，进而培养学生的空间想象力。因此培养学生的空间观念，能使小学生更清楚地认识图形、理解生活空间，积累数学活动经验，发展和提高空间思维能力。     

在数学教学中培养学生的自学能力

学生自学能力的培养,是小学数学课程改革的方向。小学是培养学生学习品质和能力,发展智力的良好时期。动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,让每一个孩子都得到发展,才能全面完成小学数学教学目标。如何培养学生的自学能力？笔者认为教师要把学习的主动权还给学生,善于激发和调动学生的学习积极性,让学生在自主探索、自我体验和认真思考中提高自学能力。     

让数学生活化 激发学生学习兴趣

大多数数学知识学生认识起来比较抽象，离现实生活太远，学习起来枯燥无味，导致大部分学生不愿意学习数学，有些学生甚至失去学习信心。根据小学生的身心特点，教师从学生生活中选取素材，加强课内外结合，从而对数学产生亲切感和求知欲，引发学习动机，激发了学生学习数学的兴趣，又培养了学生运用数学的意识和解决实际问题的能力。     

巧妙创设八种情境激发数学学习兴趣

一、创设演示情境,培养数学学习兴趣 列宁指出:"人的认识是生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实践的辩证途径."数学是一门很抽象的学科,要解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象之间的矛盾,重要的是采用直观教学.教学中要尽可能利用演示操作,进行具体与抽象的转化,然后在此基础上抽象出知识的实质,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.教学圆面积公式时,单用语言讲解是很难明白的,只有通过演示和操作.     

小学数学教学“创新教育”探微

在小学数学教学中对小学生创新能力的培养,主要是指激发学生的创新欲望、创新意识、创新思维,形成有利于创造的求异性思维和发散性思维,并获取尝试创造的初步方法。那么在小学数学教学中,如何实施创新教育呢?一、创设宽松、民主、和谐的学习氛围,鼓励学生参与,是培养创新意识的前提创新教育在课堂教学中的实施,是以民主、和谐、宽容、开放、快乐、自由     

浅谈如何创设课堂教学情境

本论文探讨了农村小学数学教学中，创设课堂教学情境的重要性。启发学生积极思维，培养学生的能力和挖掘学生的智力，诱发强烈的数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。创设课堂教学情境，要联系农村实际，结合数学特点，合理创设。     

浅谈如何培养小学生的科学素养

从课内外着手,培养小学生学习科学探究的基本方法和动手实践能力,全面提高小学生学生的科学素养.     

试论在小学数学教学中培养学生的逻辑思维

逻辑思维又叫抽象思维，是思维的一种高级形式。通过培养小学生的逻辑思维，可以发展学生智力，培养学生独立探索、分析、观察的能力，以及辨证思维能力，提高小学生综合思考、探索研究的能力，促进学生在以后的成长学习中不断追求新知识，成为开拓创造的新型人才。     

谈小学生数学学习能力的培养

教育成为人的终身需求，学习能力是每个公民的必备素质。小学数学教学要让学生在学习学习活动中掌握基本知识，获取基本技能、基本思想和基本活动经验的同时，不断积累学习方法，获得进一步学习的能力。培养学生数学学习能力要做到：激发学习数学的兴趣，让学生有兴趣继续学下去；储备一定的数学知识；养成认真听讲、动手实践、独立探索、合作交流等良好学习习惯。     

生物实验探究教学中培养学生的科学素养

实验探究教学可以使学生变被动学习为主动学习,学生通过动手、动脑、实践操作,不仅可以提高实验操作能力、想象能力,而且可以提高观察能力、思维能力、分析能力和创新能力,有利于挖掘学生的内在潜力,发展学生的独特个性,培养科学素质。