更新数学教学观念

数学教学应如何适应当前素质教育的需要，是每位数学教育工作者面临的一项重要任务．但由于受应试教育的影响，目前数学教育侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了数学的基本精神和基本方法的培养与训练，也忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量和效益．如何才能改变这一现状呢？笔者认为必须从更新数学教学观念入手．     

更新教学观念培养创新人才

从现行教育体制存在的问题分析可知,培养创新人才的关键在于转变传统的以学科、智力为中心的教学观念,树立强调培养创新精神,整体化、智力和非智力因素协调发展的教育思想.     

更新教学观念 激发读书热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”于漪老师说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去．学习就会有成效。”可见，“兴趣是最好的老师”。但在长期的语文教学过程中，我们常常将阅读单纯地理解为语文的阅读教学．在语文课上教师占据着课堂的中心。将一篇篇优美的文章搞得支离破碎，而这样的教学导致越来越多的学生讨厌语文。随着新课程改革的不断深入，在实践中，我们逐步意识到这样的做法．非但不能提高学生学习语文的兴趣。而且，也不能有效地提高学生的语文素养。     

更新教学观念,实施外语教学综合素质教育

世界经济一体化速度加快、知识经济时代的到来,将英语推向了特殊地位。英语成为国际交往、信息交流的主要工具,掌握英语和现代化信息技术成为21世纪人才不可缺少的基本素质。     

更新高校体育教学观念的探讨

时代的迅猛发展 ,新技术革命、信息革命的到来 ,对人的素质提出了更高要求。高校体育教学要适应这一社会需求 ,满足培养全面发展人才的需要。但是目前高校体育教学中存在不适应形势的传统观念 ,阻碍着高校体育改革的深入进行。因此 ,我们必须在体育教学观念上进行转变和革新 ,才能有效地进行体育教学改革     

教师课程观念的更新和角色的转变

基础教育课程的改革,需要教师确立全新的课程观念,即课程目标多元化、课程结构多样化和课程内容现代化实用化。新课程观念要求教师正确认识和处理教学过程中师生角色的结构,重建师生关系,强化人际互动,改变学生的学习方式,优化课堂教学结构。同时,还需要教师在思想上和行动上做好实施新课程的准备。     

更新教育观念，提高教学活力

面对课堂教学效果不佳的问题,更新教师的教育观念、实现学生的课堂参与、建立融洽的师生关系、挖掘教学活动的兴趣引发因素等措施可以达到活跃课堂气氛,提高教学活力的目的。     

谈民族院校“两课”教学观念的更新

民族院校"两课"是实施素质教育的重要渠道,要提高民族院校"两课"教学的针对性、实效性,最根本的问题是更新"两课"教学的观念.我们必须转变民族院校"两课"教学的功能观、主体观、方法观、质量观,才有利于促进学生的全面发展.     

更新教学观念调整几个关系

就初中数学新教材的使用,笔者结合教学实践谈谈在教学中应注意调整的几个关系。一、创新与传统的顺承关系传统的教学就是做到教学目标明确、教学内容正确,抓住关键,突出重点,突破难点。通过老师的传道、授业、解惑,使学生能系统的获取知识。     

文化教学中外语教师学习者角色的调查分析

跨文化外语教学赋予了外语教师新的角色。在文化教学中，教师也是学习者。问卷调查发现，外语教师仍缺乏系统的文化知识，所以在文化教学的准备阶段，教师应该首先做好文化的学习者。调查还发现，外语教师对怎么进行文化教学很陌生，也就更不清楚在文化教学过程中，教师需要做学习者的角色，即与学生分享其文化学习的经历，从而帮助学生构建他们自己的文化学习方式。     

多媒体语言实验室与外语教学

作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段 ,计算机多媒体技术在我国的外语教学中已有广泛的应用 ,对外语的教与学都起到了很大的帮助和促进作用。依据多年的教学实践 ,本文主要讨论如何使用多媒体技术辅助外语教学。     

中介语理论与外语教学

中介语是外语学习者在学习目的语过程中所使用的一种独立的语言系统.中介语理论认为,学习母语和目的语时出现的许多误差的性质是相似的,这反映了在其发展过程中学习者的自我生成系统.由此可见,对学习者中介语系统中的误差进行分析极为重要.中介语理论对教学也可产生巨大影响.     

浅谈外语学习中的动机问题

动机是影响语言学习的一个重要情感因素 ,它对英语的学习效果起着至关重要的作用。所以 ,提高学生的学习动机特别是内在动机就显得非常的必要。     

文化导向型外语教学模式

语言与文化密不可分。但长期以来 ,大学英语教学对文化的导入重视不够。事实表明 ,文化背景知识的缺乏往往导致“文化休克”。因此 ,应将文化导向型外语教学模式引入外语教学 ,使其成为大学外语教学的有机组成部分。既要传授语言知识 ,更要注重文化知识。通过中西文化异同的比较 ,进行深层次上的文化教学 ,增强学生对文化差异的敏感性 ,提高文化领悟力 ,培养跨文化的交际能力 ,达到预期的大学英语教学目标。     

外语教学多媒体辅助教学模式探讨

本文总结了我校外语教学多媒体辅助教学的试点工作基础上,分析多媒体教学与辅导光盘课件的优势及不足,并就工作中暴露出来的问题,提出了几点建议采取的策略,旨在讨论并推广一种日趋完善的多媒体辅助教学模式。     

外语教学中的文化因素

语言是社会文化的一部分 ,社会文化的变化对语言产生重要影响。因此 ,教师在讲授外语的同时 ,还要讲授这个国家的社会文化。文化的教学主要有三种方式 :同化法、文化包和文化旁白     

多媒体与多媒体外语教学

多媒体作为辅助外语教学的一种崭新的手段正以一种不可遏制的势头涌入课堂。多媒体技术克服了传统教学手段的种种弊端 ,使外语教学获得飞速发展 ,多媒体机助语言教学在实践中也存在一些问题。     

语言习得与中国的外语教学

本文从理论和实践出发,界定了语言习得、外语学习的概念,并在把握好语言习得和外语学习根本差异的基础上,提出了在外语教学中应采取的改进措施,以提高外语教学质量。     

合作学习与外语教学

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学习成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。本文从合作学习的内涵意义和教学环节及如何在外语教学中应用以及合作学习实施后的教学效果等方面来探求提高外语教学的方法。     

偏误理论与外语教学

偏误是第二语言习得中的一个普遍现象,反映了学习者对外语规则习得的过程.文章简要阐述了对比分析、偏误分析和中介语三种偏误理论,由此探讨偏误理论对外语教学的启示作用,并对外语教师在教学实践中所应采取的策略提出若干建议.