论高效阅读的培养

本文介绍了高效阅读方法的培训过程。在训练过程中,运用心理学、认知心理学和篇章分析理论,使学生在规定时间内能够做到积极、有目的、有方法、有效果地阅读全文,并结合运用各种阅读技巧。为此,必须让学生明确学习目标;采用限时,记时和意群阅读方法,培养学生正确的阅读方法,克服不良的阅读习惯;引导学生运用良好的阅读策略,把握文章的主题与结构,扩大学生的词汇量;丰富学生的文化背景知识。     

小学语文教学中存在的薄弱现状之我见

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,因此,在小学语文阅读教学中重点是培养学生对作品感受、理解以及初步的欣赏评价能力,尤其培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,引导学生进行多角度有创意的阅读,在比较、判断反思中拓展思维空间,提高阅读质量。     

论大学英语阅读课教学的基本原则

大学英语专业阅读课的教学,主要是配合基础英语课,以大量的阅读材料,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,提高阅读技能,培养学生的分析、归纳、综合和推断能力。阅读课为学生提供大量阅读的机会,对学生增加词汇量、加深对词汇含义的理解、增强语感和提高阅读理解能力都有重要作用。     

过程写作法对大学生英语阅读思维发展的正效用探析

基于PASS模型理论的对比实验,探讨过程写作法对大学生英语阅读思维发展的作用效度。研究表明,过程写作法训练有以下作用:(1)可以明显提高学生的选择性注意能力。(2)帮助学生在英语阅读时合理分配其注意资源。(3)引导学生高效有序地对阅读材料进行同时性加工和继时性加工。(4)监督和调控学生阅读活动中计划的实施情况。因此,过程写作法的训练对于改善大学生英语阅读思维能力至关重要。     

英语专业学生阅读策略使用的调查与分析

本文采用调查问卷的形式对英语专业学生在阅读过程中阅读策略的使用情况进行调查,并做了具体的分析.结果表明:学生在阅读过程中尚不能合理使用阅读策略,教师在教学过程中应教授学生如何使用阅读策略并进行有意识的阅读策略训练.     

交互阅读方法在大学英语阅读教学中的应用

本文通过分析阅读过程的本质 ,比较自下而上的阅读方法、自上而下的阅读方法和交互阅读方法等几种不同的阅读方法 ,建议采用与阅读本质相适应的英语阅读课程教学方法 ,提出在大学英语阅读教学中运用交互阅读方法 ,指导学生在阅读中既要以阅读材料为本 ,重视语言文字的解码过程 ,又要积极发挥学生的主观能动性 ,运用阅读策略 ,激活头脑中相关的图式 ,综合运用语言知识和图式知识 ,提高学生的英语阅读能力 ,从而进一步提高学生的语言运用能力。     

浅析高校学生英语阅读中跨文化学习的策略

高校培养的是应用型人才,英语阅读能力是英语学生所应具备的基本能力。在英语阅读能力发展过程中,仅通过语言知识的学习很难提高学生的阅读兴趣,而在语言学习基础上的跨文化学习对学生的阅读能力的发展有较大的作用。     

从有声思维实验看英语阅读理解过程中策略使用情况与阅读成绩的关系

运用有声思维工具,采用定量和定性相结合的统计方法研究了英语阅读理解过程中策略使用情况和阅读理解成绩的关系。统计结果表明：高、低分组学生在元认知策略使用方面有显著性差异;阅读策略的使用与阅读成绩有一定的相关性并对成绩有一定的影响。     

图式理论在英语阅读教学中的运用

针对英语阅读教学的困难,通过用图式理论来解释英语阅读过程,提出:教师在英语阅读教学过程中可通过同化和顺应激活学生原图式,创建新图式,使图式相互作用,实现学生从学习阅读到在阅读中学习的过渡。     

对外汉语报刊阅读课的教学策略

通过多年的课堂教学和对学习者阅读过程的调查研究发现,要想让对外汉语报刊阅读教学达到既定的教学目标,取得最好的教学效果,教师在教学过程中应采用3种教学策略：一是用图式理论来指导学生的阅读,补足学生认知结构中缺少而阅读理解必备的知识空位;二是注意分配讲和练的比例关系,注重对学生阅读能力的培养;三是使学生在课堂教学中获得阅读技能在课外的泛读作业中得到延伸。     

高等院校英语专业学生课外英语阅读调查研究

大学英语课堂阅读教学时间有限,自由支配的时间多。因此课外英语阅读对提高学生英语阅读水平尤为重要。为了提高英语专业学生英语阅读能力,笔者对湖南高等院校英语专业学生的课外英语阅读情况进行了调查。通过调查发现,英语专业学生课外英语阅读存在许多问题。鉴于对问题的分析,本文着重探索了提高课外英语阅读能力的对策,如提出了增加词汇量,激发学生课外英语阅读兴趣,利用现代设备,了解阅读材料的文化背景,适度增加阅读量,培养学生阅读技巧等课外英语阅读策略。     

论中学生语文阅读能力的层级--《中学生语文水平标准研究》课题组研究报告之一

针对中学语阅读教学中存在的问题,根据现代教育理论和课题组进行的多项测试结果,提出了制订阅读能力层级和水平标准的重要性,概括 出阅读能力的两大类型－－阅读的外围能力和阅读核心能力及其几大层级。     

非英语专业大学生阅读能力的培养

在大学英语教学中,如何提高学生的阅读能力一直是教学的重点问题。多年来,阅读课的教学效果似乎很难达到师生预期的效果,许多以高分通过国家英语四级考试的非英语专业大学生依然不能进行高效的阅读。文章分析了提高阅读能力所必需的基本条件,并就如何培养非英语专业大学生的阅读能力问题提出了一些看法。     

提高中学低年级学生英语阅读理解能力的教学探索

目前,在中学低年级阶段(初一和初二年级),学生的英语水平普遍存在一个较严重的问题:阅读理解能力相对于他们的语言知识水平来说比较薄弱。造成这种情况的一个重要原因是很多英语教师只重视英语语言知识的教学而忽视了对学生的阅读能力的培养。因此,英语教师要在初一初二阶段就要加强学生的阅读能力教学。通过各种有效的方法训练,来提高学生的阅读理解能力。     

非英语专业大学生英语阅读策略对比性研究

本研究旨在调查不同水平学校的非英语专业的学生英语阅读策略的使用状况的差异。本文的研究是采用笔者改编设计的阅读策略使用的调查问卷,该问卷中,阅读策略分为四个维度,也包括研究对象对自己阅读能力的自我评估和原因分析。通过数据分析,主要是SPSS的独立样本t-tests,分析表明：不同水平学校的非英语专业大二学生的阅读策略使用存在显著性差异;阅读策略使用的种类较少和范围较窄;性别因素对策略使用没有影响;自我评估阅读水平和策略使用呈正相关。     

专业教学中培养学生科技文献查阅及写作能力

土木工程专业人才应该具备较强的科技文献查阅及写作能力。基于此,以《路基路面工程》的教学为例,阐述了教学中加强学生科技文献查阅及写作能力培养的重要性,分析了科技文献查阅及写作的要点和途径。在专业教学的同时,实施学生科技文献查阅及写作能力的培养可以划分为三个阶段,即起步阶段教师的悉心指导、中期学生自行科技论文选材及撰写,以及后期教师的质量点评。     

数字阅读素养及其国内外研究现状

时代在变,青少年阅读方式也在发生深刻变化,数字阅读已成为当代青少年主要的阅读方式,数字阅读素养也逐渐成为国内外学者关注的焦点之一。数字阅读素养侧重问题导向的探究或学习历程的自制,通常指个体能使用互联网或其他ICT工具以确认问题、找寻信息、分析信息的有用性、统整多元文本信息及沟通信息的能力。因此,国内外学者围绕信息搜索与筛选能力,信息评估与辨别能力以及信息整合与反思能力进行了大量的研究。     

语言阈值假设下的外语阅读技能迁移研究

母语阅读和外语阅读的关系一直是研究者们关于外语阅读研究的主要问题，根据语言相互依赖假设和语言阈值假设设计了一项实证研究，数据分析表明，如果英语语言水平达到一定的阈值，已培养好的汉语阅读技能能够向英语阅读技能迁移，英语语言水平制约着汉语阅读技能的迁移。推理和归纳等高层次的阅读技能受汉语阅读技能的影响最明显；在英语阅读能力提高中，英语词汇起着重要作用；而汉语阅读能力和技巧的不足也影响着正迁移过程，影响英语阅读能力的迅速提高。     

谈阅读理解能力的培养

在第二语言学习中,阅读者英语阅读能力不高,主要原因是平时不注重阅读能力的培养。笔者从培养正确的阅读习惯,掌握阅读技巧,提高语法能力和了解必要的文化背景知识等几个方面探讨了如何培养英语阅读能力。     

如何培养高中生的阅读能力

阅读教学一直是语文教学的重头戏。高中语文新课标对高中生的阅读能力提出了新要求,包括阅读面的宽泛、语文的应用、审美和探究能力。要培养高中生的阅读能力,教师先要尊重学生吸取知识的选择,激发他们的阅读兴趣。同时还需对他们进行理性的阅读指导,根据高中不同阶段创造出生动活泼、丰富多彩的形式,让学生更充分地施展才华,享受阅读的乐趣,让学生在兴趣中学,在快乐中学。