提高大学生英语听说能力的障碍及策略

在大学英语教学中,提高学生英语听说能力至关重要.大学生在听说方面的障碍主要是语音不准,词汇量不足,语法知识不扎实,知识面狭窄,心理素质差等.教师在教学时应注意听说的有机结合,激发学生兴趣,扩大学生知识面并重视基本功的训练.     

浅谈趣味教学法在大学英语听说课程教学中的应用

听说技能是听说读写四项技能之首,为适应全球一体化,应提高学生应用外语进行交际的能力。大学英语教学也出现了专门训练学生听说技能的听说课程,除了更好的运用教材教师更应有适合学生的教学方法。本文探讨了如何运用趣味教学法更好的进行大学英语听说课程的教学。兴趣是最好的老师,在听说课程中更应激起学生的兴趣,使学生主动去听去说。     

大学英语听说教学策略探索

当今社会对大学生英语听说能力提出了很高的要求.教师在教学中可采用以下策略帮助学生提高听说能力:精听、泛听和半精听相结合;注重不同语言技能的互相促进及视、听、说的同步进行;培养学生在听说学习过程中积累日常交际中高频的固定表达的习惯;充分利用现代信息技术,培养学生自主学习能力.     

大学英语听力教学初探

通过对大学英语听力教学进行的初步探讨,提出要提高学生的听力理解能力,在听力教学中必须做好以下四方面的工作加强语音教学,打好语音基础;以听为主,听说结合;注重听力技能的训练;注重训练方法,精听与泛听相结合.     

从听和说的关系看英语听说课的教学策略

“听”和“说”都属于口语范畴,“说”是“听”的能力的一面镜子。英语听说课要使学生达到能听会说的目的,教师应注意选择教学策略：“听”应先于“说”,训练“听”时,要让学生学会抓住主要信息、了解冗余信息;训练“说”时,要求学生利用掌握的语言知识,注意交际语境和文化差异,力戒无意义的词语组合练习。     

互动式教学法：大学生英语听说能力的突破口

针对英语教学过程中听说媒介的特殊功能,从发挥教师和学生双主体的主观能动性出发,在教学过程中采取师生互动,给学生以更多的参与具体听、说交流实践机会的互动式教学法,可以实现双重目的:既有益于训练和改善学生的思维一心理反应机能与素质,提高听说能力;又有助于学生内化具体教学内容.     

提高大学英语专业学生英语听说能力浅议

听说是英语学习中一个十分重要的部分,打好听说基础有助于读、写、译各个方面的提高.学生提高听力水平,要注意精听和泛听相结合,采用正确的听音方法,由易到难,选听适当的英文磁带和英语广播节目.为提高口语水平,学生不仅要认真选择教材和坚持必要的练习,同时还要具备语音学知识和良好的参与意识.要提高听说能力还应注意训练用英语思维的习惯、掌握背景知识和和扩大词汇量等方面.     

大学英语教学中听力培养初探

大学公共英语教学的任务之一是要培养学生“一定的听的能力”。培养学生听力的途径是 :一、强化基础训练 ,提高听力 ;二、培养预测和记忆能力 ;三、克服恐惧心理 ,提高学习兴趣 ;四、听说并行 ;五、视听结合。除了课堂训练之外 ,还要鼓励学生进行课外训练。只有多听多练 ,掌握听力技巧 ,增强信心 ,才能切实提高英语听力水平。     

加强听说训练 提高综合能力

中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。听说读写几方面的训练是相辅相成,互相促进的。通过听说训练,可以较快较好地培养学生运用外语进行交际的能力。而交际能力的培养必须进行大量的、反复的训练,才能达到熟练的程度。听、说英语,是英语教学的重要目的之一。听是信息的输入,是接受,是理解。而说则是信息的输出,是表达,是运用。两者互相联系、互相促进,贯串与整个教学过程。听说教学能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生良好的语言习惯,从而促进读写技能的发展。下面谈谈…     

论语文教学对学生口语交际能力的培养

中专语文教学,重在培养学生的听、说、读、写能力,而听、说能力的提高能促进口语交际能力的提高。口语交际在现实社会中运用异常广泛,为适应社会的需要,语文教师在教学中应注意听说的训练,打好口语交际的基础;同时还应引导学生学习文学作品中人物交际时遵循的原则,掌握其交际方式,教给学生以交际技巧,提高说话艺术,学会交际,毕业后,能游刃于社会之中。     

农业院校英语“视听说”教学的思考与实践

如何提高大学生英语“视听说”能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。作者从分析大学英语“视听说”教学的现状以及存在的主要问题入手,在初步总结所尝试的改进视、听、说教学的基础上进行教学反思和理论探索,以期在理论指导下更自觉地灵活多样地加强听说教学。在教学实践中首先明确了教师与学生各自的位置及作用,开展互动性的教学活动。“视听说”教学活动的目的是培养学生语言能力;培养学生的自主学习能力。在此基础上,作者进一步提出了一种听力训练模式——“以学生为中心,以交际为重点”的互动式训练模式,以说促听,以听练说,听说互动,从而提高学生的英语听说能力。     

农业院校专业英语教学中语言应用能力的培养

针对农业院校本科高年级学生英语听、说与写的能力相对偏低,提出了专业英语教学中提高英语应用能力的做法:加强朗读训练,提高听说能力;教师针对专业英语特点,把握课堂教学的讲授重点;充分利用专业英语音像资料,辅助专业英语教学;教学互动,提高学生的学习主动性。     

浅谈新教材中的侧听说训练

侧听说训练，是省编义务教育初中语文课本增加的新内容，这种训练方式，打破了传统语文教学重教“文”而轻“语”的模式，使学生听说能力的训练得到了具体落实。可要真正使学生听说能力得到训练，教师在教学过程中，也必须有一套侧听说训练的具体方式和措施。只有方法对头、措施得力，才能真正达到教学目的。我们知道，所谓“侧听说训练”，顾名思义，就是以听说为侧重点，培养学生“听”与“说”能力的训练。根据笔者的教学实践，认为“侧听说训练”可以从以下几方面着手。一、创导法语文教师，肩负着提高学生听说能力的重任。现代化的社会…     

大学听力技能训练

长期以来 ,在我国普通中学英语教学中 ,听说教学及听说技能训练是一个较为薄弱的环节。为了适应标准化考试 ,不少中学生在英语学习方面基本上偏重于阅读、词汇和语法等方面 ,而忽视了英语基本听说技能的训练。有些学生甚至没有接触过听力。这些学生进入大学之后 ,英语的听、说技能训练就需要从头开始了 ,这需要学生做出较大的努力。但是由于学生掌握了一定的英语基础知识 ,具有一定的词汇量 ,为英语听力技能的提高奠定了基础。因此 ,只要在学习过程中坚持精听与泛听相结合 ,课内听与课外听相结合 ,听力与理解相结合 ,循序渐进 ,在老师的指导…     

论英语听说能力的提高

要提高学生的听说能力 ,一要多听、多说 ;二要加强听说力度 ;三要选好题材教材 ;四要习惯各种语言环境 ;五要在听的基础上从模仿入手进行听说的训练 ;六要说读结合 ;七要多交谈 ;八要视、听、说相结合 ;九要克服心理障碍 ;十要利用VOA和BBC英语节目 ;十一要利用字典、词典     

基于理解与记忆为基础的复述法在英语听说教学中的应用

在英语听、说、读、写、译五大基本技能中,听一直都是广大学生的弱项,也是英语教学的难点。本文分析了复述法听说教学的优势,并通过教学实践的结果显示,此教学法是以理解与记忆为基础,不仅能集中学生的学习注意力,提高学生的学习兴趣,激发学生的积极性、自主性、创新性,还能增强其学习的自信心,最终达到提高学生听说能力的目的,是可行的听说教学法。     

对外汉语初级汉语听力课课文教学策略探索

在对外汉语初级汉语听力课教学中,“听课文做练习”是重要的教学内容之一,是训练学生综合听力技能的最重要的方式.该文在教学实践的基础上,以认知心理学、心理语言学、第二语言习得和当代语言教学理论为指导,提出并论证了初级汉语听力课课文教学的若干策略,即:听前“看题干、抓关键”,听中“记录关键词”和“运用句法规则”,听后“听说结合,学以致用”.     

专业俄语教学应加强学生听、说能力的培养

外语教学的最终目的是培养学生使用第二语言的技能和熟巧.这种第二语言的技能和熟巧是要通过培养学生听、说、读、写这四种能力来实现的.在这四个环节中,听是关键,是第一位的,说是建立在听懂的基础上的.传统的俄语教学偏重于读写等言语活动的训练形式,尤其在中学阶段,有许多学生只注重读写,而听说的能力却很差,进入大学以后,教师首要的任务就是要加强学生听说能力的训练,让学生逐步用自己学过的知识.来进行交际,表达自己的思想.     

“以人为本”理念与现代汉语教学

现代汉语教学应该树立"以人为本"的教育理念,在教学过程中应该注意四个方面的问题:一是坚持以人为本、树立"学生主体"意识;二是关注社会语言生活,激发学习兴趣;三是避免因循守旧、训练创新思维;四是拓宽知识领域、培养语言能力.     

加强学生英语听说能力的培养刍议

本文认为加强学生英语听说能力的培养必须把学习和习得有机地结合起来,加大语言信息刺激量,创设良好的语境,使学生在交际中学英语,从被动的信息接受者转为积极的投入者。介绍了作者在教学实践中的摸索：一、坚持课前３分钟的ＦｒｅｅＴａＩｋ;二、用英语组织教学;三、利用电化教具,突出听说训练;四、让学生参与表演教学;五、强化听说方面的训练。