浅谈数学教学中的情感教育

情感教育是教育的重要组成部分,数学作为一门基础学科虽然属于理科,但其中的情感教育也不能被忽视.本文针对目前数学教学中出现的重认知轻情感的现象,主要论述了数学教学过程中情感教育的实施途径.力求在数学教学中,充分利用教师的情感和教材的情感因素来培养学生的感知与认知情感.     

将数学建模思想融入课堂教学的改革与实践

将数学建模思想融入到大学数学课堂教学当中,是提高大学数学课堂效率,激发学生学习数学并应用数学解决实际问题的一个重要、有效途径.它对培养学生的创新意识,提高学生的综合素质将有很大的帮助.本文从实际出发,结合自己的教学经验,在数学建模课程改革和建设方面提出了一些有益的建议.     

实实在在教 轻轻松松学——关于职校学生如何学习数学的一些思考

职校学生数学学习的兴趣缺乏是造成数学学习质量普遍偏低的重要原因之一.教师应结合教育学、心理学的理论知识,发挥情感教育在数学教学中的积极作用,切实培养学生学习数学的兴趣;在布置作业上动脑筋,让学生乐于做作业;提高学生数学学习能力,树立终身学习的意识.通过愉悦学习理论让学生顺利地学完所要求的教学内容,为今后的学习和工作奠定良好的基础.     

将数学建模思想融入高等数学教学的实践与探索

数学建模是培养创新性应用型人才的重要途径。将数学建模的思想融入到高等数学的教学中去,在教学的各环节加强数学与实际的结合,适当地增加数学应用的内容和数学软件的使用,采用案例教学、课堂讨论等启发式教学模式,不仅能使学生学到数学知识,更能培养学生的创新性应用能力。     

浅谈数形结合思想在小学数学教学中的应用策略

教师作为小学生言行举止的学习榜样,教师的教学质量往往影响着学生的发展。在当前素质教育的要求下,对小学数学教育教学要求教师能够注重教学方法,保障课堂教学质量。在小学数学的教学中,应用数形结合思想,不仅可以培养小学生数学思维的养成,同样也能够培养学生自我思考习惯。针对当前在小学数学教学现状,需要小学教师以数形结合思想的教学方法,来帮助学生在数学思维拓展的情况下,也能够提升教师课堂教学质量。     

浅谈开放题在中职数学教学实践中的运用

开放题在中职数学中的使用,能给予学生更多的思考空间,学生在解题过程中将自己的所学所想结合起来,从各个角度寻找答案,有利于学生创新能力的培养.本文就开放题在中职数学教学实践中的运用进行探讨.在教学实践中,教师确立开放题的教学目标时,应以学生的兴趣为出发点,培养他们积极健康的情感态度,教师要精心选择适宜的开放题,激发学生的发散思维,尊重学生的主体地位,挖掘学生的潜能.     

“情”“形”结合 增强情感教育

情感态度与价值观培养是语文教学中的重要目标之一。为了避免这一目标的实现过于生硬或直白,本文借用数学中数形结合的思想,将图形引入文本解读中,借助图画、曲线等引导学生理解文本,在＂同情＂的过程中,提升人文修养。     

浅谈高中数学创新能力与高中数学教学

高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中,在数学教学过程中,教师应特别重视对学生创新能力的培养,使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯.数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要,数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力.     

如何在初中数学教学中开展探究性学习

初中数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见,探究学习模式是一种学生学习方式的改变。因此,笔者结合多年的教学经验对探究性学习方式在数学教学中的应用进行概述．以为学生创新思想的培养打下坚实的基础。     

数学教学中数学思想渗透的不利原因及加强方法

数学思想是数学文化的精髓，是数学的灵魂。它对高职数学教学有着十分重要的指导意义。渗透数学思想的教学方法是培养学生创新能力的基础，是发展学生开拓思维和提高想象力的关键所在。本文首先阐述了数学教学中数学思想的重要性，分析了在我国的高职教学中数学思想渗透力不够的原因，提出加强数学教学中渗透数学思想的方法。     

浅谈初中数学教学方法

新课程改革的重要目的之一就是在教学中让学生各方面的能力都能得到发展,尤其是对学生学习能力的培养,本文结合自己的教学实际,从优化教学过程、培养学习兴趣、开展数学课外活动来培养学生的实践能力和自学能力,利用现代化教学手段,在教学中为学生建立起数学思维方法,培养学生创造能力等方面做了一些探析.     

教学中渗透数学思想方法的实践与思考

小学数学教学贯穿着两条主线,第一条是教材中包含的基本理论知识,第二条是对学生数学能力和数学思想的培养。虽然第二条线并不明显,却对学生数学综合素质的提升至关重要,但很多教师却遗忘了数学思想方法的教学,只知道灌输理论知识,让学生掌握一些解题技巧就算完成了教学任务,不利于学生数学综合素质的提升。本文就小学数学教学中如何进行数学思想方法渗透展开探讨。     

关于在教学中灌输数学思想与数学方法的体会

在技校数学教学中,若能在培养和形成学生的数学思想方法上有所作为,那将会使学生分析问题解决问题的能力有较大的提高。 一、加强技校数学思想方法教学的意义1.加强技校数学思想方法教学是教学教育改革的需要为适应目前社会的实际需要,技工学校的一些专业教学计划几经修订,实践教学理论教学比例越来越大,数学教学的时数越来越少,学生基础又越来越差,程度更是参差不齐,如何完成技校数学教学任务是数学教师面临的一个新课题。     

中职数学教学框架下的情感性教学研究

随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善,教育教学在社会发展中的作用日渐突出,中职教学作为国家教育的重要内容,是培养社会专业性人才的主战场,其受到的社会关注度自然较高。近年来,新课改理念逐步推行,以往的中职教学方法和教学手段已经无法适应社会发展的新形式,与学生的实际诉求存在很大的差距。情感教学是一种全新的教学理念,它主要是将情感融入课堂,并通过教师与学生之间的交流沟通,达到有效教学的目的。数学是课堂教学的必修课程,对学生的逻辑水平具有较高的要求,将情感教学方式运用到其中,有助于提高学生的学习积极性,提升课堂教学效率,帮助学生扩散思维,提高学生数学学习的质量。为了真正实现高水平教学,本文就结合我国中职院校数学教学的实际情况,简单阐述一下将情感性教学融入其中的主要原因,并结合实际找到有效对策实现两者的有机结合,对情感性教学进行研究。     

如何调动学生学习数学的积极性

学生积极的数学情感缺失,已是数学教学面临的一大问题,究其原因:现代社会信息表现及传播形态远优于教师课堂教学的组织和表现形态,这就导致学生对非主体学习内容热情高涨,对主体学习内容情绪低落.因此,从儿童身心特点出发,唤醒学生积极的数学情感是数学教学研究中的重要课题.积极的数学情感就是数学对象作用于学生认知心理时,学生在思想上、行为上对认知对象的积极关注、思考和研究,课堂上表现出神情专注,善于思考,思维活跃,发言积极等特征,其核心是发自内心的心理追求.     

数学思想方法——数学教学的灵魂

数学思想方法是数学教学的灵魂。它是对数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华,是对数学规律的理性认识。因此,我们应当注重在平时的教学中对学生进行这种数学智慧的培养,使学生掌握数学思想方法,体会数学的奥妙,为发展学生的创新能力打下良好的基础。数学教学的目的是教给学生基础知识和基本技能的同时,更重要的是让学生真正领悟到隐藏于数学问题探索过程中的数学思想方法,这样在遇到同类问题时才能胸有成竹,从容对待,从而获得独立思考的自学能力。     

新课程背景下中职数学教学中的情感因素探析

研究数学教学问题,要对投入学习的主体学生进行详细的分析.在新课程背景下,一方面,需要研究学生智力方面的因素;另一方面,还需要考虑到他们在学习过程中表现出来的情绪、态度和各种想法等情感因素.例如,有些学生认为数学学不好的人对其他学科也很难学会,这些情感因素与具体数学内容的学习,并无直接关系,但学生产生的情感因素能够直接影响数学学习.因此,在职业学校的数学教学中,有必要研究学生的情感因素.     

浅谈数学教学艺术的特点及培养

数学教学的最高境界,不仅仅是教给学生分析和解决问题的方法,而应该是集知识传授、能力训练、情感陶冶、意志培养、个性发展于一体,引导学生由无知变得有知、少能变得多能、愚笨变得聪明、懒惰变得勤奋.但在现实中绝大多数人对数学课的印象都是严格、抽象,还有一丝枯燥.那么,如何才能打造具有激情而又有效的数学课堂呢?这就要讲究数学教学的艺术了.     

如何在小学数学教学中实施创新教育

数学教育是数学活动的教育,也就是思维活动的教育.如何在小学数学教学中实施创新教育,引导学生主动、创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的重要课题.笔者认为,实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生积极参与数学学习活动,为每个学生提供创造发展的机会,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力.下面就小学数学教学中实施创新教育谈点看法.     

情感教学法在小学数学教学中的有效运用

小学数学是小学教育教学课程体系中极为关键和极为基础的一门课程,但是却又具有逻辑性、理论性和抽象性,教师教育教学难度较大,学生学习也偶尔感到吃力。运用情感教学法能够调动起小学生学习数学的积极情感,进而激发小学生数学学习的主观能动性,提高小学数学教学质量。文章就情感教学法在小学数学教学中的运用价值作为切入,浅要分析了情感教学法在小学数学教学中的运用现状,结合教学实例论述了情感教学法在小学数学教学中的有效运用策略。