现代教师文化:理念、特征与建构

现代教师文化是教师专业发展的基础,是融合民族文化、地域文化、外来文化和校园文化所形成的校本精神,它具有渗透、解读、自觉、开放和建构的文化特征。现代教师文化理念的树立,要从教师文化生态、角色期待、多元文化共生和多话语文化共展的视域来解读。现代教师文化的建构,应以教师的文化人格为基础,通过创建诚信共生的价值体系、营造民主和谐的对话氛围、改变传统封闭的狭隘文化和引进人文管理的评价机制等措施来实现。     

普遍性与特殊性：现代司法理念的法理建构

我国司法理念的构建必须理清普遍性与特殊性的关系，具体包括：司法定位的社会性和权利性，司法立场的中立性和独立性，司法过程的程序性和经济性，司法结果的公正性和权威性。     

试论当代教师文化的内涵及其建构

教师文化是学校育人文化的重要组成部分。教师的价值观念、情绪情感、人格品质和行为方式在育人过程中的作用是不可低估的,教师文化的研究对于教师专业发展及教育改革的推进都具有重大意义。拟从内容和形式两个角度分析教师文化的内涵及其价值,并在研究中思考当代教师文化的建构。     

普遍性与特殊性:现代司法理念的法理建构

我国司法理念的构建必须理清普遍性与特殊性的关系,具体包括:司法定位的社会性和权利性,司法立场的中立性和独立性,司法过程的程序性和经济性,司法结果的公正性和权威性。     

有效训练：内涵、特征和建构

生物有效训练的“有效”，通常表现为有效果、有效益和有效率，其特征包括以生为本、动态生成、能力提升、和谐平衡等几个方面。生物有效训练的建构要明确训练目的、创新训练形式、设计训练内容和关注训练评价。     

多元文化课程开发:基本理念、特征与意义

多元文化课程开发的基本理念是将各民族文化精华融入学校现有课程中以反映文化多元的观点,使各民族文化得到应有的尊重和理解,培养学生形成跨文化适应能力.多元文化课程开发具有课程文化多元性、平等性、统整性、创生性等基本特征,是进行多元文化课程开发的前提和基础.多元文化课程开发是适应时代和社会发展的要求,因应课程改革的必然产物,也是多元文化教育发展的必经之途,有着十分重要的理论与现实意义.     

语文教材的文化建构理念与模型

语文教材的文化建构,是把语文教材作为特定的文化存在形态,对其本体进行文化的营构与编制,即对语文教材进行文化设定,赋予它一种文化主体地位,使其具有文化的特质与品格。语文教材的文化建构理念,即打破把语文教材只作为社会文化传承工具的逻辑、机制与旨趣,使语文教材成为一种文化的、培育的、开放的文本建构。语文教材的文化建构模型,就是摒弃知识型教材体系,以学生的学习活动为主线,化教材的知识结构形态为主体的生命活动形态,强调教材服务于学生主体的学习活动功能。语文教材的人本化、生活化与活动化等文化建构模型,是语文教材文化建构新理念的必然所指,无疑有助于推进语文课程与教材的改革与创新。     

中国特色行政文化的特征与建构

文章以发展中国特色社会主义为视角,从行政管理的文化自觉出发,就中国特色行政文化的两个基本问题,特征是什么、如何建构,提出了自己的见解.     

全球化语境中的现代文化认同建构

全球化是以某种价值为导向的社会历史过程。本文从文化视角审视全球化 ,揭示文化全球化的实质 ;追溯中国文化认同的历史与现实 ;面对文化全球化 ,我们应该提升文化自觉 ,重新建构中国现代文化认同。     

教师专业发展新教育路径：技术与理念的融合

教师专业知识、专业技术、专业能力的发展要与随笔写作、案例研究、课程研发等实践反思方式相结合,并通过学习共同体、学科共同体、研发共同体的构建,促进技术与理念的融合,从而改变比较单一的教师专业发展模式,探索综合性、开放性的教师专业发展新模型。     

文化生态取向的教师专业发展理念

对教师专业发展取向的探讨，一直以来都是教师研究中的热点议题。各种教师专业发展取向所表现出来的弊端日益凸显，尤其是生态取向教师专业发展有逐步"偏离文化"的趋势，因此对文化生态取向教师专业发展的探究显得尤为重要。文化生态取向的教师专业发展认为，教师知识来源于教师所处的"教育生态"背景，教师专业身份的获得依附于其所处的"教育文化生态"，教师专业发展处在特定的文化生态中，是整体性发展与文化双向互动的动态生成过程。     

基于教师专业发展的实践共同体建构

实践共同体在教师专业发展中具有积极的推动作用,结合实践共同体的内涵与特征,剖析教师实践共同体的内涵与类型.实践共同体在推动教师角色的转变、引发教师学习方式的变革、促进教师的实践性反思及激发教师的情感归属等方面具有积极的意义.建立开放的学习系统为教师合作学习提供平台;突显主体参与的价值以凝聚教师的情感力量;建设共享的共同体数据库以突破共同体学习的时空限制是教师实践共同体的建构路径.     

论先进文化及其理论建构

文化的先进性体现在客体尺度、主体尺度、社会尺度三者的统一。先进文化的功能体现在民族凝聚、教化塑造、价值导向、社会批判四个方面。建设新时期先进文化,并探索其建构路径,是文化工作者神圣的使命。     

教师专业发展过程中的身份建构探析——论学习共同体中教师的身份建构

教师的身份获得离不开学习共同体环境的培育,准确地做自我教师角色的定位,是每一位教师自身专业发展的路径之一。当前教师共同体建设过程中面临同事性的缺失、传统教师角色的影响、科层制的束缚、积极参照物的缺乏等困境,使教师的专业发展面临着考验。创设交流机会、破除权威主义的阻力、进行制度拓荒、建立新的共同体哲学等,为教师在学习共同体中的身份建构具有一定的实际意义。     

现代媒体的消费主义文化建构

消费主义文化兴起于20世纪20、30年代,二次大战以后在西方资本主义国家迅速得以蔓延,以对物品的绝对占有和追求享乐主义为特征。消费主义文化不仅是资本主义从生产型社会向消费型社会转型时期的一种影响深远的经济与社会文化现象,而且还是现代媒体变革与媒体社会文化建构功能和作用不断得到加强的结果。目前中国正处在现代化转型的关键时期,不仅经济、社会的现代化进程突飞猛进,而且新闻传播事业日新月异,现代媒体的传播建构功能与作用不断得到加强;与此同时,追求物质享受和享乐主义的消费主义思潮也大有蔓延之势,因此对现代媒体的消费主义文化传播与建构问题的关注和思考,将具有特殊的理论和现实意义。     

建构的圆满与乌托邦：无名氏的文化反思品格

无名氏文化反思的深刻内涵与独特价值表现在文化理论的圆满建构,文化建构的中国支点,文化实践的乌托邦等方面。     

大众传媒与中国启蒙文化：建构与解构

启蒙,作为中国近现代崛起的文化范式,实质是一种文化传播行为与过程,它的发展与大众传媒的进化息息相关.大众传媒与中国启蒙运动的关系经历了建构时代与解构时代的更迭.随着中国社会转型的进行,大众媒介在对启蒙形成强大冲击的同时,也提供了难得的良机,它将迎来一个传媒英雄协同思想大师为主体、多向传播、多元共融的温和的启蒙新纪元     

教师知识的反思与建构

教师及其知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来发展产生极大的影响。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展,教师知识及教师教育将面临新的问题和挑战,因此,教师知识需要重新建构。在反思教师知识所存在的问题基础之上,提出新的教师知识建构理论模型:学科内容知识;一般教学法知识;学科教学知识;课程知识;学生的知识;教师自我知识;教育情景知识;教育目的及价值。     

“权利本位”理念下的教师专业自主权特征解析

权利不仅是一个价值范畴,还是一个关系范畴,教师专业自主权的享有和行使状况受权利、义务、权力三者关系的影响。"权利本位"理念下的教师专业自主权强调权利与义务的统合性、权利与权利的平等性和权利对权力的优先性。随着"权利本位"理念在我国的兴起和提倡,教师专业自主权会从应有权利和法律权利走向实有权利,落实到教师的日常工作中,成为教师实实在在的权利。     

试述现代中学思想政治课教师文化建设

现代中学思想政治课教师文化建设关键是中学思想政治课教师要确立现代教育观、学生观、教师观、师生观、课程观、教学观和评价观等现代教学理念。在教学行为上尊重学生的主体意识、实现教师角色的变化、形成师生之间平等的关系、重视过程性教学、建立师生之间的交往互动共同发展的教学氛围、关注评价中的反思和反馈作用,在教育教学实践中不断提升中小学思想政治课教师的知识水平和教育教学艺术。