类型—逻辑语法——一种自然语言语义分析的重要工具

类型—逻辑语法是一种建立在类型—逻辑语义学基础上的规范语法,它自上个世纪80年代诞生以来,就以其表述的简洁性、理论的逻辑化和词汇化倾向以及更好地符合意义组合原则等鲜明特色,受到了形式语义学、语言学和自然语言理解和处理等领域的广泛关注,并继续保持迅猛的发展势头。该文第一部分简短回顾了范畴语法的发展情况,第二部分主要论述了类型—逻辑语法的核心内容——其句法学和语义学。其语义学的主要内容为简单类型的λ—演算和高阶逻辑:其句法学的主要内容是兰贝克演算。在第二部分的最后,笔者探讨了类型—逻辑语法与逻辑形式系统的深刻联系。总之,类型—逻辑语法对自然语言的语义分析具有比较广阔的发展空间。     

多模态范畴语法和汉语部分“的”字研究

范畴语法是对自然语言信息进行可计算处理的逻辑语义体系。从20世纪70年代的蒙太古语法开始基于句法范畴和语义类型的对应来尝试处理英语部分语段,到目前多模态范畴语法对组合范畴语法和范畴类型逻辑的结合,都是为了能够取范畴语法体系中具有不同结构性质的类型逻辑系统的长处,以便更好地处理自然语言的句法和语义。汉语中独有的虚化成分“的”的可计算研究正体现了范畴语法的发展思路。     

组合范畴语法(CCG)的计算语言学价值

组合范畴语法(CCG)是在AB演算基础上进行扩展而产生的范畴语法.从语法理论视角看,CCG是一种词汇形式化的方法;从计算语言学视角看,CCG属于一类适度上下文相关文法;从逻辑语义学视角看,CCG在句法与语义的接口方面非常融洽.无论是CCG语言的、计算的,还是逻辑的特征,都使得CCG非常适用于自然语言信息处理,对于计算语言学具有很好的理论和实际价值.     

从范畴类型逻辑看蒙太格语法的被动转换规则

蒙太格语法是对范畴语法的继承,其句法规则采纳的是"毗连运算"这种遵循范畴语法函项应用原则的操作。但是在蒙太格语法中体现被动转换操作的扩展规则那里似乎看不到范畴语法的作用,被动转换规则是否遵循范畴语法的规律?以蒙太格语法对英语被动句——"结构被动句"的分析为例,从范畴语法的现代版本——范畴类型逻辑的视角来审视蒙太格语法的转换过程,获得的结论是:范畴类型逻辑提供的工具可以证明被动句转换的合理性,蒙太格语法扩展的被动转换规则同样遵循了范畴语法的规律。     

类型--逻辑语法的句法特色

论述类型—逻辑语法的句法特色———兰贝克演算。兰贝克演算是对由爱裘凯维茨和巴—希勒尔所创立的经典范畴语法的改进和发展,其表述有多种形式,重点论述在实践中应用广泛的根岑风格的兰贝克演算。     

类型-逻辑语法的句法特色

论述类型一逻辑语法的句法特色——兰贝克演算。兰贝克演算是对由爱裘凯维茨和巴-希勒尔所创立的经典范畴语法的改进和发展，其表述有多种形式，重点论述在实践中应用广泛的根岑风格的兰贝克演算。     

歧义在转换生成语法中的研究

歧义是人类语言中的普遍现象,仅对歧义句进行描写不利于对歧义句的研究的深入。文章在转换生成语法框架内解释了论元在表层结构的可能线性组合、论元在深层结构的可能组合、逻辑性结构歧义三个方面解析了歧义句形成的原因。论元在句子表层结构或深层结构的可能组合是形成歧义句的一个重要原因,不同的组合形成了不同的歧义解释;管辖与约束理论引进语迹,认为逻辑性歧义句是由于WH-词、量词或否定词有不同的辖域;最简方案以逻辑算子为基础,认为逻辑结构歧义是由于在特征核查中形成的不同的语链。     

汉语语法形式和语法意义的研究述评

本文列举汉语语法形式和语法意义有代表性的研究成果,概括出目前对语法形式和语法意义研究的总体情况:1.语法形式是在组合中产生的,是语法意义的外部标志;2.目前的研究在两方面方兴未艾,一个是隐性语法形式和语法意义,另一个是"三个平面"理论中的形式和意义研究;3.语法意义具有层次性。     

组合范畴语法CCG |与汉语谓词缺失现象的处理

处理照应和省略现象一直是范畴语法所关注的重点和难点。在原生态组合范畴语法CCG中增加关于照应的一些规则和省略槽规则,得到的组合范畴语法CCG︱,能有效地处理汉语的谓词缺失及其照应现象。汉语存在三类谓词缺失结构,针对它们的处理方法稍有不同:助动词结构不需使用省略槽规则;根据具体解读,"是"字结构有时需使用省略槽规则,有时不必使用省略槽规则;动词结构需使用省略槽规则。     

视觉语法与功能语法的投射分析比较研究

鉴于投射在视觉语法中的逻辑功能语法与语义研究未有系统和专门的论述,为了更好地认识图文多模态语篇中投射的实现方式与运作规律,文章主要基于系统功能语法和多模态话语分析的相关理论和分析方法,比较功能语法对语言文字单模态语篇和视觉语法对图文多模态语篇中投射意义发生的相似性与区别性特征;文章认为图文语篇中的投射现象具有自己的语法与意义生成系统。      

语法认知与语法教学研究

帮助学生习得目标语语法是外语教学的根本任务,语法教学的争论使外语教学的目标和手段变得不明朗,准确把握外语教学需要重新审视各种教学法对语法性质的认定,对现有主要教学法背后语法认知的分析表明：语法观对教学法起着决定作用,浮现主义语法观指导下的联想-认知教学法具有全面性。     

以动词为中心的英语语法教学

英语语法教学一直是教学中的争论点,近年来流行的以交际为中心的教学法事实表明语法仍是不可少的。语法学术门派多种多样,应如何更有效地进行语法教学呢?本文基于对写作课外习作中错误的分析并结合自己的教学经验,认为把词汇和语法结合,并以动词为中心进行语法教学是一条可行而可靠的途径。     

关于语法的哲学思考

语法其实并不具有独立的表意功能。因此,用语法来约束人们的语言表达方式并不具备坚实的语法哲学基础。群众语言的创造性天性,使得语言的形式化变得非常重要,这样才能使语言具有可演绎性。汉语由于可演绎性程度偏低,而导致了“脑筋急转弯”之类的语言恶作剧。语法的本质实际上就是语言习惯与语义逻辑之间的整合。语法应该建立在广泛的语言用法调查的基础上,这样才能避免语法规则脱离群众的“贵族化”倾向。     

系统功能语法与格语法的比较

从语言学角度 ,对菲尔默的格语法和韩礼德的系统功能语法作了详细地论述和比较 ;同时介绍了系统功能语法与语义、教学的关系 ;并指出格语法在英语教学中的指导作用 ;从语义的角度去了解英语句法结构 ,掌握英语动词的正确用法 ,以及可以造出正确的英语句子     

语言意识培养在大学英语语法练习中的实现

培养学生的语言意识在大学英语教学活动中至关重要,而英语语法练习对此能起到很好的促进作用。本文简要介绍培养语言意识的相关理论背景,依据应用语言学的研究成果,并以现有教材中的语法练习为例,侧重探讨在设计和运用意识强化型语法练习时应考虑的诸多因素,如任务指令、语言输入量及凸显度、语言项目难度、操作程序和思维能力训练等。     

生成语法与认知语法的语言习得理论探讨

文章分析了生成语法与认知语法语言习得理论的价值及存在的问题,并论述了它们对英语教学的意义。     

网络语言之语法变异现象

网络语言是人们进行网络交流的工具。由于它使用场合的特殊性，使得这种语言形式与传统语言有所不同。与现实中的自然语言相比，网络语言的一个标志性特征就是语法的变异性，这种变异性有诸多表现形式。它们在使用上更加灵活，具有不受传统语法制约的随意性特征，并得到网民们的普遍认同，成为网络语法规则。     

结构语法与TG语法的对比研究

20世纪的美国语言学经历了两个高峰时期,一个是布龙菲尔德时期(美国结构语法),另一个是乔姆斯基时期(转化生成语法)。前者不同于欧洲结构主义的,是美国式的结构主义,主张行为主义的语言观,采用归纳法,并对语言结构做出描写;而后者重视语言的普遍现象,主张惟理主义的语言观,采用演绎法,对语言现象作出解释。     

认知语言学构式观

目前认知语言学构式观主要有Langacker的认知语法观、Goldberg的构式语法观和Croft的激进构式语法观.文章对这三种构式观的主要观点进行了整理,并对它们的异同进行了比较.     

动词配价语法与英语教学

介绍了动词配价语法的概念以及基本内容和特点,指出目前在我国英语教学中所存在的问题只注重句法,而忽视语义的作用。在这种情况下,学生所造出的句子大部分只符合语法而不符合语义,而且明显具有母语的特点。通过动词配价语法与传统语法的比较,指出如果在以传统语法为主的英语教学中引进动词配价语法中有关知识,可以帮助培养学生的语感。