高质量发展视域下中国高等教育资源配置效率研究

在高等教育高质量发展视域下,结合中国高等教育现实情况和区域经济发展水平不平衡性,以中国31个省份的样本数据为分析对象,通过构建高等教育资源投入-产出模型,运用DEA模型和Meta-Frontier分析法对其高等教育资源配置效率进行量化评价和分析。结果表明：中国高等教育资源的技术效率水平总体偏低,而纯技术效率无效是导致这种结果的主因,同时技术效率与高等教育资源投入、发展水平之间存在非对等性。根据实证分析结果,建议强化区际资源统筹调配,构建协同发展新格局;优化省域内部资源配置,形成分类发展新布局;推进高校治理能力现代化,探索产教融合新模式。     

我国高等教育投入、科技创新与制造业高质量发展研究

高等院校是人才培养和科技产出的主阵地,高等教育投入的增加能够促进高等教育的产出,通过人才和智力输送促进制造业的高质量发展。构建制造业高质量发展指数和中介效应模型,采用定性与定量相结合的方法,可以研究我国不同地区高等教育投入对科技创新和制造业高质量发展的影响。研究结果显示：高等教育投入对制造业高质量发展有显著促进作用,但存在地区的异质性,东部地区促进作用高于中部地区,西部地区促进作用则不明显;高等教育投入可借助科技创新发挥中介效应,间接推动制造业高质量发展,但中介效应明显弱于直接效应。根据实证分析结论提出相应的政策建议：第一,加大高等教育投入,合理配置地区比例;第二,加快科研成果转化,留住各领域的人才和技术;第三,推动地区间高等教育和技术领域协调发展,促进高等教育和技术资源跨地区流动。     

长三角高等教育一体化高质量发展的现实困境与路径选择——基于区域创新体系的视角

长三角高等教育一体化取得重要进展,但区域创新体系的整体效能不高,面临创新主体乏力、创新资源不足、创新环境滞后的现实困境。要实现长三角高等教育一体化高质量发展,就要在加强区域高等教育与经济社会发展的基础上,充分对接区域发展战略需求,持续打造“科—产—教”融合的一体化发展模式;要提升区域高等教育创新资源,大力建设具有区域特色的创业型大学和科技型企业,逐步完善创新资源空间流动和共享机制;打破区域高等教育一体化制度的滞后性,深度落实高等教育一体化高质量发展理念,实现政府—高校—产业间的有机协调。     

粤港澳大湾区视角下肇庆推动高等教育高质量发展对策研究

作为粤港澳大湾区重要节点城市,近年来肇庆积极抢抓粤港澳大湾区建设发展机遇,提出要举全市之力、全方位参与粤港澳大湾区城市群建设,加快绿色崛起,争当湾区新秀。“十四五”期间,肇庆推动高等教育高质量发展则是实现绿色崛起,争当湾区新秀发展目标的重要引擎。着眼于肇庆高等教育发展基础,基于SWOT分析法总结肇庆高等教育发展现状,提出在高等教育发展顶层设计,人才培养供给侧结构性改革,人才队伍引育激励机制,高校规模合理扩容,留肇就业激励机制,构建高等教育新格局六个方面的对策,以期促进肇庆实现高等教育高质量发展。     

新发展阶段我国高等教育国际化高质量发展的策略研究

新发展阶段我国高等教育国际化被赋予新内涵,呈现出发展格局更具重塑性、发展形态更具变革性和发展趋势更具不确定性等特征。新发展阶段我国高等教育国际化的新选择：交流合作更聚焦高层次互惠互利;跨境办学更聚焦优势互补;“一带一路”教育合作更聚焦寻求“最大公约数”;全球治理更聚焦参与全球教育治理。在理念转型、政策架构、课程建设和人才保障等方面集中发力,可为我国高等教育国际化可持续发展和参与全球教育治理提供重要保障。     

探构系统观下城市社区建设与发展

城市大规模地建设与改造 ,一方面使传统社区结构遭到破坏 ;另一方面具有更丰富内涵的新社区又难以保持平衡 ,这就是当前中国社区建设有待解决的主要问题。本文从对社区分析及当前社区面临的问题出发 ,提出了系统观下的社区建设及社区有机更新与持续发展的主张 ,以体现社区对人民多样化生活需求的满足。     

基于社会主要矛盾新变化的高等教育高质量发展新思路

高等教育的高质量发展关系到整个社会的发展和稳定。在新时代,我国社会主要矛盾发生了新的变化,高等教育高质量发展呈现出从追求量转变到重视质、从关注"硬需求"转变到强调"软需求"、从着重"生存"转变到注重"发展"的新需求。基于社会主要矛盾新变化,新时代我国高等教育高质量发展要解决区域分布、资金投入、师资水平、入学机会等不均衡不公平问题。办好人民满意的高等教育,满足人民日益增长的美好生活需要,必须强化高等教育供给侧改革,推动高等教育区域分布均衡;有区别、有重点、有层次地为高等教育高质量发展提供资金支持;充分利用网络超越时空的优势,解决地区之间师资水平的差异;进一步改革高校招生机制,确保高等教育入学机会公平。     

建设高质量教育体系背景下应用型高等教育发展进路

发展高质量应用型高等教育既是中国经济社会高质量发展的必然要求,也是高等教育步入普及化阶段后的必由之路.应用型高等教育的核心要素在于产教融合、校企合作育人,据此,举办产业学院、实施双元制、推行项目制,将是建设高质量应用型高等教育的有效途径.     

生态哲学视阈下的高等教育生态观

本文从客观前提、理论基础、现实基础三个方面探讨了生态世界观之所以可以用来观察高等教育的三个依据,并指出在此基础上形成高等教育生态观具有着教育目标生态性、教育系统平衡性、教育发展可持续性等具体规定性.同时在高等教育生态观的指导下,高等教育发展将走向生态化,将达到更加全面、系统、协调、可持续的发展.     

知识观的新变化与高等教育发展

高等学校作为知识传承和知识创新的主要场所,是以知识为核心而运作的部门,知识观的变化必然引起高等教育的变化。高等教育自觉意识和能动应对知识观的新变化及其对于教育的新要求,这是高等教育发展的内在逻辑。在当代,人类关于知识的发生与内容,知识的特性与价值,知识的获得与传播都发生了许多新变化,知识观的新变化必将深刻影响高等教育的未来发展。因此,高等教育要努力做到科技与人文相结合,鼓励创新张扬个性,并处理好教育的全球化与本土化的关系。     

科学发展观视角下的高等教育规模与效益分析

随着我国高等教育在数量上的急剧增长,质量危机逐渐显现,高等教育结构不能适应规模的迅猛扩张。以科学发展观指导我国高等教育的发展,就是要正确处理高等教育内部的各种关系,坚持规模、质量、结构、效益的协调统一。     

树立科学发展观 促进贵州高等教育快速健康发展

发展观是发展的指导思想和方略措施.有什么样的发展观就有什么样的发展结果.科学发展观不仅对指导社会经济建设和发展具有十分重要的意义,对于指导高等教育快速发展也具有重要意义.如何以科学的发展观来统筹指导高等教育的健康发展,显得尤为迫切和重要.     

高等职业教育质量观探析

随着高等教育大众化的发展,高等职业教育也得到了大规模的发展,教育质量成为人们普遍关心的问题。本文通过对高等职业教育质量概念以及高职教育质量观的分析,认为高等职业院校应树立一种建立在发展性、职业性、技能性、适应性基础之上的全面的教育质量观,并提出了相应的保障措施。     

论高等教育多样化发展与创新型人才培养——基于生物多样性视角

生物的多样性是自然界在不断变异中求发展的规律,教育的多样化体现了人类教育发展与创新的规律.高等教育是培养创新人才的基础,在建设创新型国家中承担着重要的使命.因此,高等学校必须采取多样化的发展方向,结合自身的条件和优势选择定位,最终构成全社会多样化网络交叉的高等教育体系,为国家和社会培养出更多高质量的、创新型的杰出人才.     

论科学发展观与广东高等教育发展

高等教育的发展必须坚持以人为本,树立和落实全面、协调和可持续的发展观。广东高等教育要加快发展,必须以科学发展观为指导,深化体制改革,构建具有广东特色的高等教育新格局;坚持和完善党委领导下的校长负责制,调整人才培养结构和模式,建立多元化投资体系,不断完善办学条件;建设一支数量充足、结构合理、素质较高的骨干教师和管理干部队伍;广泛开展对外交流与合作,提高国际化办学水平。     

深入学习实践科学发展观推进高校事业又好又快发展

科学发展观的提出,是我们党对中国特色社会主义建设理论的重大发展。科学发展观的提出有一个过程和背景,正确把握这一过程和背景,准确把握科学发展观的基本内涵和要求,有助于我们加深对科学发展观的认识和理解,有助于推进高校事业又好又快发展。     

成人高等教育贯彻科学发展观之管见

科学发展观主旨是坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。以此为标准来审视我国成人高等教育的发展,需要确立以人为本的价值观、以人为本的科学规模观、以人为本的科学质量观、以人为本的科学结构观和以人为本的科学效益观,并以此探讨建构成人高等教育的发展模式。     

试从经济角度探索创造教育模式的构建

面对知识经济时代的创新要求和经济可持续发展的战略目标 ,从经济角度以改变教育摸式为切入点 ,提出了从应试教育到创造教育全面转变的具体应对办法 ,并把创新教育观念、多元化特色教育投资与创新教学考评体系进行了细化研究