任务型外语教学的局限性

任务型教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力,以用语言做事为完成任务的过程,以展示任务成果来体现教学的成效。在我国中小学外语教学中,两个英语《课标》把任务型教学看作其实施的主要机制。但是任务型教学是在国外二语教学背景下形成的,要把它广泛地应用于我国缺乏目的语环境的外语教学,其实用性值得商酌。基于此,下文主要从理论和实践两方面来剖析任务型教学在我国中小学外语教学中的局限性。     

外语教学中任务型教学法的多角度探析

任务型教学法是20世纪80年代由外语教学研究者和二语习得研究者提出的一种外语教学方法。在这种教学模式下,学生不再是被动的接受者,而是主动的探求者与建构者。要使任务型教学法在外语教学中发挥更大的作用,外语教师必须对其理论基础及实践过程做细致的研究。本文从任务型教学法的模式构建、任务设计、教师角色及其思考等多角度给与探析。     

任务教学法在大学外语教学中的应用

针对高等学校外语教学的现状作者阐述了任务教学法的理论依据、特点和任务型课堂的设计程序,旨在对任务教学法的理论与实践有更为清晰而深入的理解。     

任务型外语教学中对学生使用母语的研究

文章通过对教师及教研人员进行采访,探讨了在任务型课堂教学实施过程中使用母语的可行性,并从四个方面进行了分析:课堂教学中学生使用母语的程度;学生对使用母语的期望值的高低;鼓励学生使用目标语的策略以及相关的教学方法的运用。研究表明,学生在外语教学中可以适当地、灵活地使用母语。此外,对任务型教学与使用母语之间的关系也做了相应的探讨。     

语言输出假设理论对外语教学的作用与影响

文章详细地介绍了Swain的输出假设理论的基本思想、功能与模式,并以语言输出活动之一的任务型教学法为例,说明了此理论在实际教学里面的运用情况以及影响。     

基于多媒体网络的任务型外语教学的研究

本文根据教育学和语言学的原理研究了基于多媒体网络的任务型教学，提出任务型教学的理论框架，分析了构成任务设计框架的基本要素，探讨了任务控制策略，为任务的设计提供了方法论。本文的研究表明：教师应该根据教学目标、教学环境和学生的认知能力，合理地设计任务和适度地控制任务。才能发挥多媒体网络课堂的教学潜力。     

任务型教学法在外语教学中的运用

任务型语言教学是目前外语教学中广泛采用的教学方法。本文初步阐述了任务型教学的概念、分类和难度因素,谈了任务教学法和传统教学法的关系,认为任务教学法应与传统教学法有机结合起来。     

任务型模式在英语教学中的探索

笔者在英语教学中采用任务型教学模式的具体实践,在初中英语教育中设计了三种类型的任务,1、与生活相关的任务2、学以致用的任务3、综合性展示的任务,以上任务源于教材,达到学以致用的目的,从而促进学生全面发展。     

略论外语教学的实践性原则

外语教学的实践性原则是外语教学的基本原则之一 ,它包括了课堂教学方法、教学内容和教学组织形式。学习和掌握外语 ,关键在于实践 ,实践高于理论 ,课堂实践归根到底就是为实践服务。把“视、听、说”等交际形势贯穿于教学之中 ,同时 ,做好课外活动 ,帮助学生了解语言的文化背景 ,注意培养学生的临场应变能力 ,这就是外语教学实践性原则的要求     

多元智能理论下英语专业精读课程任务型教学模式探索

本文从多元智能理论出发,分析了当前英语专业精读课程任务型教学存在的问题,探讨了融入多元智能理论的英语专业精读课程任务型教学新模式的优势及构建。     

从任务型教学理论看第二语言习得和外语教学

任务型语言教学是20世纪80年代第二语言习得和外语教学研究相结合的又一重要的语言(外语)学习模式和教学理论成果。经过近二十年的探索,"任务"已经把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,不但可以用来作为第二语言习得(外语学习)研究的手段,而且也可以用来解决外语教学中长期存在的一些相互冲突的矛盾。     

任务型语言教学研究综述

任务型语言教学法目的明确,实用性强,深受欢迎。本文通过总结介绍任务型语言教学的产生背景、理论基础、特点以及教学原则等问题,帮助教师深入地了解这种教学方法。     

成年学生外语教学理论与方法的探索

外语教学是一门科学又是一门艺术。教师在教学过程中 ,必须要针对成年学生的特点 ,因人而异采取适合成年人的教学方法。成年人年龄结构较高 ,他们理解能力强 ,而记忆力较差 ,要发挥其长处 ,补其短处 ,才能促使他们掌握一门外语     

任务型教学途径在旅游英语教学中的应用

旅游英语是一门实践性和应用性很强的课程,旨在培养学生在涉外旅游服务中听、说、读、写、译的能力、全面向外国游客介绍我国灿烂的历史文化和丰富多彩的民风民俗以及从事旅游服务交际的能力。在旅游英语的教学中,可采用任务型教学途径,以学生为中心,以具体的任务为基础,以完成任务为动力,来激发学生学习兴趣,培养学生情感,引导学生围绕任务进行探究学习。     

从多维视角看任务型语言教学中的任务设计

文章依据国内外任务型语言教学的相关研究成果，对任务型语言教学中的任务设计从多个方面进行了探讨。列举了从不同角度划分的任务活动类型，讨论了以任务型教学模式和过程为导向的任务设计，分析了任务构成要素与任务设计的关系，最后总结了任务设计的主要原则，从而对任务设计涉及的各方因素作了较全面的梳理。     

论任务型组织及其主动性

近代以来,常规组织是得到充分发展的组织形式,但是,常规组织仅仅在承担常规任务方面表现出优势,对于非常规任务,它是无力解决的,因而需要设立任务型组织去专门应对非常规任务。非常规任务的出现是任务型组织设立的基础性根据,而它的具体依据则是多样的。比如,政治命令、行政授权、法律法规、政策以及行业标准等,都可以成为任务型组织设立和运行的依据。在资源获取上,任务型组织也与常规组织有着很大的不同。任务型组织最主要的特征反映在它是一种具有主动性的组织形式。