高校学生管理工作的实践探索与总结

教育应＂以人为本＂,教育的终极目的在于将受教育者塑造成为积极向上、身心健康的、＂完整的人＂;在于开发个体智力、智能、为国家培养有用人才。在日常学生管理工作中,应保持价值中立,平等对待每一个个体,多关注学生的＂闪光点＂,调动一切有利因素,多重视角、多重纬度、全方位衡量每一个个体,引导学生朝着积极健康的方向发展。     

把教学的触角伸向潜能开发的领域——教育现代化的探索

教育面临高科技社会的挑战,但教育并非,只能望洋兴叹。潜能是人类应付挑战的体内核能。科学研究表明,迄今为止,人类距离充分发挥自已的全部智力和才能还相当远。普通人仅利用大脑潜能的5％—10％,象爱因斯坦那样的大科学家,也只不过利用其智力的30％。人类不仅脑力的潜能巨大,而且体力的潜能亦惊人。人的潜能是巨大的,而且是可以开发的。怎样进行潜能的开发呢?开发人类的潜能,要从教育抓起,从娃娃抓起。开发人的智力(包括潜能)是个系统工程.从人才成长的过程看,它包括幼儿期,儿童期、少年期、青年期、成人期和老人期五个阶段;从人才开发的实践看,除学校教育外,还有家庭教育、     

从宏观结构上看延边科技队伍的基础和发展

科技队伍结构作为第三大资源,它的结构合理与否,对第一资源,即自然资源和物质资源;对第二资源,即知识资源的开发、利用有着直接的联系。目前第三资源的开发已成为促进经济增长,迎接“世界第四次产业革命”挑战的决定性因素。因此智力结构的研究具有十分重要的战略意义。当前探讨智力结构的最佳模式,摸索激发人才聚变的“中子”从而获取智力的强大动能,敢于同新的产业革命迎战,抓住有利战机,迎头赶上,缩小同发达国家的距离,加快四化建设的步伐,这是摆在我们面前的重要任务。本文试图对延边地区科技队伍的宏观结构作一下初步探讨,以求其解。     

论不发达地区智力开发的战略意义

要发展经济,就必须进行资源开发。资源开发有两类,一类是物力资源开发;另一类是人力资源开发。人力是人的劳动力,即人的体力和智力的总和。体力是指人体活动所发挥出的力量;智力是指人的脑力或智慧力,就是人们在社会实践中表现出来的认识世界的能力和运用这种认识去改造世界的能力。智力开发,则是指把潜在于人们中的智力资源开掘和发挥出来,变成改造世界的现实的物质力量。它包括两方面:一是发展智力,培养人才。亦即教育,这是智力开发的主要方面:二是合理使用人才,充分发挥智力劳动者的作用。这也是智力开发的重要方面。     

多元智力理论与英语学习

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,智能具有差异性,既有个体间差异,也有个体内部的差异;人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强.作者以多元智力理论为基础,探讨它对英语学习的指导意义.     

浅谈人才资源开发

<正>所谓人才资源开发是指把人的智慧、知识、经验、技能、创造性当作资源加以挖掘、培养、发展和利用.人口资源丰富,智力高是一回事,能不能把这种能量转化为强大的社会主义建设的动力又是另一回事.这种能量的转化工作就是人才资源的开发.人才开发就是指有效地发挥人的才干和积极提高人的才干的一系列活动.它要求既要充分有效地利用现有的人才资源,尽力发挥他们的作用;同时又要培养造就尽可能多的各种专门人才以及具有较高科学文化知识和技术能力的劳动者.人力资源开发的核心从一定意义上讲,在于提高个体的素质,因为每一个体素质的提高,必将形成高水平的人力资源能量.     

素质教育与创造型人才培养

未来社会的竞争,是人的素质的竞争.实施素质教育是培养跨世纪创造型人才的必然要求.转变教育观念,深化教学改革,开发创造性智力,是培养创造型人才的重要途径.     

西部地区党政人才队伍建设新探

西部经济的发展不仅要依靠自然资源的合理开发和利用,人才资源的开发也是关键.而党政人才作为人才队伍中的核心,其人才队伍的建设更是至关重要。     

小学中高年级学生创造性思维检测及其培养初探

当今时代所需要的人才,不仅要有丰富的知识,较高的一般智力,而且要有较高的创造力.人类资源的开发不再是泛指人的体力或智力,而是人的创造才能.一个国家、民族要走在世界的前列,必须广泛地开发国民的创造潜能,培养一定数量和质量的创造型人才.所以,近三十年来创造力的研究和培养已引起了世界上许多国家的广泛重视.在研究创造力     

人才培养与审美教育

审美教育是教育的重要组成部分 ,它是一种按照美的标准来培养人的教育。通过美育可以提高人的思想和道德水准、开发人的智力、增进人的身心健康 ,从而培养出全面发展人才 ,以适应我国社会主义现代化建设和 2 1世纪的需要     

浅析以人为本的现代企业文化建设的核心

在知识经济时代，知识已经或正在代替自然资源、金融资本而成为最重要的资源。知识的源泉是人的智力，智力的激活与释放是需要与之相适应的文化环境的。有了适宜的文化环境，就能促进员工个人能力的发挥与自我价值的实现，达到企业发展与人个发展的有机结合，形成一种相互促进的良性文化机制，从而步入企业发展良性循环的轨道。因此，企业文化将成为知识经济时代企业管理的最高境界，作为企业文化的核心，以人为本的根本任务是建设良好的人才环境。一、企业文化的内涵作为企业文化有其独特的核心内容，它包括企业价值观、企业精神、企业经营…     

老年人智力初探

据悉,目前我国已有8000多万老年人[注],已经离退休的1500多万,而且每年约以100万的数目向上增长。为了满足老年人的学习愿望和晚年生活的需要,继山东省红十字会1983年9月创办全国第一所老年人大学后,全国已有21个省、市、自治区创办了62所老年人大学,拥有学员3万多人。“老年人智力衰退了没有?”“人到老年还能学习吗?”……这是目前我国数以万计的老年人所十分关切并希冀得到回答的问题,也是关系到开发老年人智力资源,使“老有所为”发挥余热的重要的社会和教育研究课题。智力和年龄之间的关系是个体发展心理学,尤其是老年心理学中的一个非常复杂然而又     

创新教育是永恒的主题

创新是人人皆有的一种潜在心理能力,创造力要靠教育培养和实践来挖掘。创新精神的形成既是整个创新教育的最高目标,又是推动个体终身从事创造性活动的强大而持久的动力。我们在实施创新教育时,既要努力发展学生的创新性素质,又要充分开发每个学生的创新潜能,努力使其成为创造型人才,进而提高整个中华民族创新素质和创造能力。     

试论邓小平的重才、知才、用才思想 --从西部大开发中的人才发展战略说开去

人才问题是西部大开发中的一个十分关键的问题.在西部大开发中,如何运用邓小平重才、知才、用才思想,开拓新思路,采用新办法,为社会政治经济发展提供强有力的智力支持和人才保障,这不仅是各级政府部门需要认真思考、认真对待的问题,也是全体西部人应该认真思考、认真对待的大问题.     

我省人才资源开发战略的现状与对策

黑龙江省作为老工业基地,正面临着调整改造的战略机遇,其中人才已成为振兴黑龙江省经济的第一推动力.针对我省人才资源开发和人才队伍建设存在的问题,应大力实施人才强省战略,创新人才开发举措,改善人才结构,提升人才素质,增强人才队伍实力,使之形成人尽其才、人才辈出的局面,为实现省委提出的"努力快发展,全面建小康"战略目标提供强大的人才支撑和智力保障.     

论道家生态伦理的现代价值

(续一 ,第 1卷第 1期 )三　知足知止的开发原则道家不仅强调认识和把握自然规律 ,维护自然界的生态平衡 ,而且也强调适度地开发和利用自然资源 ,把开发自然资源同保护自然资源有机地结合起来。生态伦理学认为 ,人来自于自然界 ,自然界是人类生命的摇篮。人类衣食住行的原材料都取之于自然界。为了生存 ,人不得不利用和开发自然界。但是 ,利用和开发自然界应有一定的限度 ,应当适可而止。应当把利用开发自然和保护自然有机地结合起来。如果人们一味地向自然索取 ,一个劲地改造自然 ,那么势必破坏生态平衡 ,从而使开发利用自然成为泡影。生态…     

关于素质教育的哲学思考

素质教育着眼于开发人的“自身的自然中沉睡着的潜力”，使人的体力、智力以及各种能力都得到发展，使人的一切物质的和精神的属性都得到发展。其所遵循的哲学观点是辩证唯物主义的观点，也是基本的思想方法论。我们只有用哲学观点理解素质教育的内涵，才能真正认识素质教...     

关于对幼儿进行识字、书写教学方法的探讨

学前教育,是基础教育的基础,它关系到人力资源的开发和革命事业接班人的培养。近年来,许多研究认为,幼儿时期,是儿童智力发展非常迅速的时期。美国心理学家布鲁姆的追踪研究表明人的智力的发展方式一般是:以17岁达到的智力为100％,从出生—4岁完成50％,4—8岁完成30％,其余的20％是8—17岁完成的。尽管用百分比来表明人智力的发展有些绝对,但却说明了,幼儿时期是人的智力发展的关键时期。从另一方面看,当今世界各国经济竞争的实质就是科学技术的竞争,就是智力竞争,人才竞争。因而,早出人才,多出人才,出高级人才,就成为社会向教育提出的迫切任务。因此,一些发达国家非常重视儿童智力的发展,并已经把信息学即:电子计算机课程列为中、小学课程,甚至个别幼儿园,从5岁开始即用计算机来学习和绘画。相形之下,我国幼儿园的教材、救法却远远落后于形势发展的需要,没有充分发挥幼儿的潜力,满足不了幼儿的的求知欲。     

谈研究、创造能力的培养

一、高等教育必须重视人的研究创造能力的培养。“经济”生产物质,教育生产人才。开发人的智力、培养人的能力,促进人的完善与发展是教育的功能之一。从这个意义上看,传授知识的最终目的还是培养能力。从宏观上讲,一个国家的经济能否搞上去,科     

多元智力理论与认知心理探析

传统的智力理论将智力解释成以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种整合能力。“多元智力理论”则认为:每一个正常的人都是具有多种智能的有机体。这意味着,每一个人都具有全面发展的生理基础,具有全面发展的可能性。“多元智力理论”的出现为我们科学认识人的认知心理提供了脑科学的理论基础,使我们意识到人的认知心理其实与每个人大脑里的各种智力的开发状况也有着关联。