内隐学习在英语写作中的作用

内隐学习理论对大学英语写作教学有重要的启示意义。学生通过内隐学习能在文章结构、内容和语言三个层面的能力上有实质性的飞跃。内隐学习与外显学习相结合才能有效提高学生的英语写作水平。     

大学英语内隐学习机制的构建

内隐学习是无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程,其学习心理机制将在语言学习和语言运用的各种状态和各个阶段发挥作用.内隐学习的研究成果以及二语习得研究的相关理论显示:内隐学习是外显学习的必要补充,二语习得过程就是内隐知识的发展过程.本文在此基础上,提出在大学英语学习中重视内隐学习机制,能激发学习者的内隐知识,有助于学习者英语语言运用的自动化,有效地习得语言.     

浅谈大学英语教学中的内隐/外显学习动态权衡观

内隐学习与外显学习是人类学习中既有区别又有联系的两种方式。实现内隐/外显学习动态权衡,具有指导教学的实践意义。本文从内隐学习和外显学习的理论研究入手,简要介绍内隐/外显学习动态权衡观,并就其对大学英语教学的启示加以探讨和分析。     

基于内隐和外显学习理论 构建大学英语学习模式

内隐学习与外显学习的研究是认知心理学比较热门的研究课题,也是心理语言学、应用语言学及第二语言习得领域中重要课题之一。本文旨在探讨外显学习与内隐学习在大学英语学习中的有效性及基于内隐学习与外显学习理论,构建新的大学英语学习模式。     

内隐与外显——越南华裔汉字学习缺陷与教学应对策略

越南对华裔的汉字教学一直以来侧重内隐模式而忽视汉字内在规则的传授。这种教学方式忽略了汉字本身所富有的隐性规则和知识,忽略了汉字是形、音、义三结合的文字特点。对越南华裔学生而言,内隐学习和外显学习应该协同发展。在汉字字形的各种知识中,笔画、笔顺知识难度低,部件、独体字、合体字、形似字等知识则难度相对较高。因此,对低难度知识,教师可采取外显-内隐-外显的教学顺序;而对难度高、内容复杂的知识,则可采取内隐-外显-内隐的教学顺序。外显教学的策略主要是注重规则的讲解,内隐教学的策略主要是培养学生的字感,关键是培养汉字内部细节的字感。知识的外显教学可通过直接讲解、对比归纳、图片呈现等方式把字形规则凸显出来;内隐教学则主要通过各种形式的教学游戏把汉字的外显知识加以内化和储存。     

内隐/外显学习与偶然词汇习得

本文首先对偶然词汇习得与内隐/外显学习等相关术语的实质进行了深入探讨,澄清了各相关概念的区别与联系。之后,本文以Ellis的内隐/外显学习与偶然词汇习得关系理论模型为基础,通过实证研究得出偶然词汇习得过程中内隐学习与外显学习在形式学习与意义学习方面发挥的作用,并在实验结果基础上提出了作者的几点看法。     

族群态度的发展与调节述评

族群态度的研究一直是社会心理学中极为重要的课题之一,伴随着内隐社会认知在理论和方法上的进展,从内隐社会认知的视角探讨族群态度是近年来这一领域的研究热点.该文介绍了内隐、外显族群态度的形成、发展、二者的关系及其族群态度调节方面的相关研究,并指出了未来我国族群态度研究的意义与方向.     

隐喻外显功能的语用运作机制

隐喻是表面错配而内隐契合的有益于更有效交际的语言手段和策略;其分类可以理解为一个连续体,（准）固化隐喻和新创隐喻分别位于其两端,挣脱了相似性带来的困扰;隐喻的（外显）功能包括概念易及功能（认知功能）、语言促进功能（包括词汇／意念填充功能、经济功能、语篇（连贯）功能和表述增效（美学）功能）、情感功能、人际调适功能和文化承载功能;分析隐喻意义、隐喻含意、稳喻影像、情感和非言语信息之间的关系。可揭示出隐喻外显功能之间趋同一的语用运作机制。     

成都市新经济增长点的选择

考虑到对经济的拉动能力,经济增长点的选择不应仅限于个别产业或产品,还可从产业增长点、成份增长点、元素增长点多个视角把握.成都市的新经济增长点选择中,可以考虑(1)产业增长点重点放在高新技术产业,旅游业,房地产业;(2)成份增长点重点是非公有制企业;(3)元素增长点为重点经济因区和重点企业.     

内隐知识的理论述评

内隐知识尽管在知识管理、军事、医学、教育等实践领域已经有着广泛的应用,可依据的理论架构却不尽相同。本文将对东西方哲学在认知与实践过程中出现的内隐知识的核心理论,包括庄子的道、波兰尼的个体知识和缄默知识、斯滕伯格的实践智力、佐尔坦.迪恩斯的具有心理表征特点的内隐和外显知识进行梳理和品评,力求得到对内隐知识的整合性理解,并建议在双加工理论的基础上理解内隐知识。     

试论问题青少年自尊的特点

通过对前人不同研究成果的解读与比较,可以分析问题青少年不良行为与自尊水平的关系。从外显自尊和内隐自尊两个层面研究其自尊的特点,并思考这些特点形成的原因以及培养问题青少年健全人格的切入点,对于研究相关问题可提供借鉴。     

从文化积淀角度看内隐与外显协同的大学英语学习模式

本文从外显学习和内隐学习这两种最基本的学习方式的概念辨析入手,通过对两种学习方式在大学英语学习中具体作用的分析,主要论述了在理论研究上可以区分出内隐学习与外显学习的不同,但具体到大学英语学习的过程,则鼓励学习者与教学者模糊二者的界限与不同,真正做到两种学习模式的协同作用。     

论高校防范师资流失的过程控制

一、高校防范师资流失的过程分析　　师资流失不是突然发生的 ,它需要经历由内隐形态向外显形态的转化过程。师资流失的内隐形态指个体的劳动关系虽未变动 ,但已不再安心工作 ,缺乏工作动力的状态。师资流失的外显形态则为个体的劳动关系和本人都脱离了所在院系的状态。当师资流失表现为内隐形态时 ,师资流失过程就开始了。这种过程一般会经历抱怨、倦怠、抗拒和离职四个阶段 (见图 1)。当某位教师遭遇不满意事项 ,会通过某些途径将这种消极情绪渲泄出来 ,其目的是引起院系负责人的注意 ,前提是相信院系负责人能够解决其问题。在抱怨阶段 ,…     

新生代农民身份认同的心理重构及其与偏差行为的关系——心理结构变化视角

采用问卷调查法和内隐联想测验法收集数据,拟探索身份认同的心理结构、身份认同心理重构类型,在不同心理重构类型上偏差行为的差异。结果显示:身份认同心理结构由身份认知、身份情感和身份行为倾向三成分组成,身份认同心理重构经历了从知情行的一致,到不一致,再到一致的类态。处于知情行不一致类态者较比一致类态者表现出更多的外显偏差行为和内隐偏差行为。为移民提供身份认同整合的良好环境可以促进其心理和谐,降低其偏差行为。     

绒山羊血液同工酶与产绒量的主成分分析

随机抽取陕西省甘泉县种羊场的绒山羊111只进行血液ESD、LDH活性与产绒量关系的主成份分析,结果表明ESD和LDH活性与产绒量间的相关程度较小,在7个主成份中,前4个主成份占总信息量的86.297%。其中第四主成份是以产绒量为基础的综合选择指数。     

文化与意识形态的非对称性

一、文化与意识形态的诠释目前对文化语义的诠释多达200余种,涉及文化学、人类学、社会学、历史学、心理学和哲学诸学科。前马克思主义文化诠释以泰勒较具代表。泰勒认为,文化是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为社会成员的人所获得任何能力和习惯在内的特有的行为,其特征是：语言、制度、道德和礼节的法则、意识。泰勒的文化定义揭示了人类行为主义和符号学意义的功能①。后马克思主义文化诠释以克罗伯和克拉克洪为代表。他们的文化定义是综合性的,涉及文化外显和内隐的行为模式;符号的运用、传授和成就;传统观念、尤…     

充分利用文化教育 进一步提高外语教学质量

语言是文化的载体,“是传达文化的媒介,语言教学必然包含文化教学”（胡文仲）。语言是文化的重要组成部分,这是早已达成的共识。我们如何充分利用文化教学的内容,并找出较好的教学方法,以提高外语教学水平,使学生更好地掌握使用外语。本文试作如下分析。一、文化及其层次文化1.美国人类学家克罗伯（和克拉克洪（在《文化》一书中,综合诸家之长,对A.L,Kroeber)Clyde Kluchohn)文化下的定义是：“包括各种外显与内隐的行为模式,它通过符号的运用使人们习得及传授,并构成人类群体的显著成就;文化的基本核心包括由历史衍生及选择…     

钱毅的大众语言观

钱毅是我国第一个注重学习、研究、运用大众语的知识分子.其大众语言观主要表现在三个方面:大众语言能力观、大众语言本质观和大众语言实践观.钱毅的大众语言观深刻而独到,对今天的语言研究者依然具有指导价值,值得重视.     

话言全球化:趋同与多无

本文着重讨论了语言全球化的问题,并探讨了经济全球化、文化全球化与语言全球化之间的关系.文章分为三个部分.第一部分讨论了经济全球化与文化全球化的内涵;第二部分探讨交际与思维两个层面上的语言全球化;第三部分则从语言与文化的关系以及后现代主义的角度揭示了全球化的趋势.语言的全球化趋势是趋同与多元化的综合体.     

公共精神与公共利益:新时期中国构建服务型政府的价值依归

公共精神是外显也是内隐的,是与国家的强弱相关的"软力量".中国社会转型过程中政府管理与政府公共管理的失衡导致部分政府机构、政府官员丧失公共精神,假借公共利益之名滥权谋私,不仅造成了"政府病症",扭曲了组织与制度,而且严重侵蚀了执政党和政府的合法性、正当性的基础,也严重危害了公共利益.本文以公共精神和公共利益为着眼点讨论新时期中国政府的品格重塑问题,目的在于重温和反思这一被资本、权力、技术遮蔽的研究主题,为公共服务型政府的建立提供价值与精神支撑.