公共事业管理专业实践型人才培养模式研究

基于高校公共事业管理毕业生所面临的就业难与就业专业不对口的现实,本文从当前公共事业管理专业培养模式出发,在回顾相关研究成果的基础上,分析了我国这一新兴专业培养模式存在的缺陷,提出了高校公共事业管理专业实践型人才培养模式。     

浅谈中等职业学校专业社团建设与学生职业能力的培养

阐述了中等职业学校专业社团的特点,专业社团建设对学生职业能力培养的意义,职业能力的诠释及中等职业学校专业社团建设在学生职业能力培养方面发挥的重要作用。     

胜任力视角下人力资源管理专业学生实践能力培养

本文首先阐述了人力资源管理专业人才的胜任力模型,然后以沈阳工学院为例介绍了人力资源管理专业学生实践能力的培养情况,继而提出了人力资源管理专业学生实践能力培养的指导思想和培养途径。     

学前教育专业本科生教育实践能力培养研究

本文从质的观点出发对培养学前教育专业学生教育实践能力进行了深度的探索,并访谈了部分学前教育专业的学生,发现当前在培养学生教育实践能力过程中存在的不足,并针对性地提出一些建议,希望能对今后培养学前教育专业本科生的教育实践能力提供一定的参考。     

关于中职幼儿保育人才的培养方案探究

中职学前教育专业教育教学改革开展如火如荼,尤其是《幼儿园工作规程》中对幼儿园工作任务的重新定义,确定了幼儿学前教育需要将幼儿教育和幼儿保育结合起来,遵循幼儿心智发展规律和身心发展特点开展“德智体美劳”全面发展的教育。因此,中职幼儿保育专业的教育教学工作和中职幼儿保育人才的培养工作成为中职学前教育专业教育教学改革的重点。随着中职学前教育专业将“幼儿保育专业”作为新增专业,中职幼儿保育人才的培养也就成为了当下学前教育人才培养的必要方向。文章就中职幼儿保育人才的培养意义切入,浅要论述了中职幼儿保育人才的培养现状,针对性提出了中职幼儿保育人才的培养方案,以确保我国幼儿保育人才培养可以朝着专业化、系统化、科学化和专门化发展。     

基于校企合作的机械专业创新实践教育培养体系探索——以德州学院为例

分析了机械专业本科生实践创新能力培养中存在的问题,结合德州学院机械设计制造及其自动化专业,构建了校企合作一体化的创新实践教学体系,并在实行专业导师制、建立良好氛围的创新实践能力培养环境等方面进行了积极的研究和探索,提高了机械专业本科生的创新和实践能力。     

论高职软件专业学生职业技能的培养

随着IT行业的蓬勃发展,社会对软件专业高技能人才的需求量日益扩大,本文论述了一种高等职业教育软件专业对学生职业技能的有效培养模式,以期培养真正符合企业要求的软件专业高技能人才。     

论中职学前教育专业应用型人才的培养措施

中职学校学前教育专业承担着培养幼儿园一线保教人才的重任,本文针对学前教育专业师范性质、学历层次低、与职教理念的融合等问题,结合专业建设实践,对中职学校学前教育专业应用型人才的培养措施进行了探讨.     

浅谈高师学前教育专业学生教师技能培养

本文在对高师学前教育专业学生教师技能概念界定基础上,着重分析了高师学前教育专业学生具备教师技能的重要性,并针对当前高师院校学前教育专业在培养学生教师技能方面存在的问题,提出了培养学生教师技能的建议。     

自动化专业人才培养探索

分析了自动化专业人才培养中存在的问题,并针对我国自动化专业人才培养的现状和人才培养的特点,提出了明确人才培养目标、改革专业教学体系、加强教师专业能力等几项措施,为自动化专业人才培养模式改革提供了新思路。     

高职化工类专业技术技能型人才培养方案的构建

结合陕西国防工业职业技术学院化工类专业人才培养方案的构建,对高职院校化工类专业人才培养方案构建的指导思想、制定原则、基本框架、课程体系开发、教学模式流程、人才培养质量评价体系等内容进行了具体阐述。     

高校经济管理类专业实践教学体系建设探讨

经济管理类专业发展和教学改革要适应培养跨专业人才的社会需求,就要改变传统人才培养模式,构建信息技术环境下的高校经济管理类专业实践教学体系。文章简述了高校经济管理类专业实践教学的国内外研究情况,探讨了高校经济管理类专业人才培养实践教学体系与机制建设问题,对高校经济管理类专业开展实践教学具有指导意义。     

高职院校旅游管理专业教学团队建设的优化思考

旅游管理专业的师资建设以及人才培养方案一直备受社会争议,这既有企业方面的原因,又有学校和学生方面的原因,但究其深层次原因,还是归属于整个旅游管理专业的教学团队建设问题。一直以来,团队建设在高职院校的应用非常少见,但其魅力已在其他领域突显,因此,作者根据多年的教学经验以及调查得出结论,要想提高人才培养质量,必须首先解决教学队伍的问题,即需要建立高效优质的旅游专业教学团队。     

社会培训在高职院校专业建设中的作用

通过对焊接专业开展职业培训以及专业建设过程的实践,提出了高职学院开展社会职业培训在整个专业建设中的重要性,探讨了高职院校焊接专业结合职业培训进行专业建设的可行性与具体措施,阐明了开展社会职业培训在整个专业建设过程中的地位和作用。     

基于应用导向一体化项目教学的研究与实践——以电气自动化技术专业为例

基于应用导向一体化项目教学的研究与实践,按照以应用为导向,结合地方经济,建设符合地方经济特色的专业和课程体系,课程建设以一体化项目教学为核心,搭建一体化课程教学平台;按照加强创新意识和创新能力培养的思路,改革课程体系和教学内容,构建一种以学生为本、以能力培养为取向、以探究为特征的教学模式、创建创新素质培养平台,拓宽创新培养渠道,在教学内容、教学方法、教学场所、教学过程、教学评价中实现一体,为高技能创新人才培养提供实践平台。     

高职院校优势专业及课程一体化培育

市场决定专业建设的方向,专业建设决定课程建设的内容,课程建设为市场服务。以建筑工程技术专业及课程一体化建设为例,结合地方建设市场的实际情况和需求,在培养方案、机制、校企合作、团队、课程、实训、保障措施等方面进行系列教学改革,培育优势专业,真正实现企业、学校、学生三赢的工学结合人才培养目标。     

中、高职“数控编程”课程教学衔接研究

数控编程课程是中、高职数控专业中重要的核心专业课。在分析中、高职数控编程课程衔接现状基础上,提出了对该课程的标准化,以期提高教学质量,确保数控专业高素质高技能人才的培养。     

五段教学法在烹饪实践课中的应用解析

烹饪实践教学是烹饪专业教学的核心。经过多年的教学实践,笔者对五段教学法有了科学的认识和成功的应用。基于此,对讲、演、练、品、评五段教学法进行了全面解析。     

Negotiations,Work Objects,and the Unborn Patient: The Interactional Scaffolding of Fetal Surgery

This article examines the interactional scaffolding of fetal surgery, an emergent medical specialty focused on the unborn patient. Drawing on work in symbolic interaction, especially that of Mead and Strauss, the article focuses on the social organization of work in a Fetal Treatment Unit at an urban teaching hospital. The major types of interactions among participants are cooperation and conflict, illustrating the many differences among actors in this social world and their need to work together to successfully build their specialty. Differences discussed in this article center on the work object in fetal surgery (who is considered the patient?), criteria for patient selection, and definitions of disease and treatment. Actors must continually negotiate these and other differences as they create the social order of fetal surgery in a politicized context, both locally at Capital Hospital and for the specialty more generally.     

Relational safety and liberating training spaces: an application with a focus on sexual orientation issues

This article describes and discusses a teaching case of a clinical training situation involving a gay marriage and family therapy student working with a same-sex affectional couple. The conceptual pillars of this teaching case, relational safety and liberating spaces, are advanced as illustrations of how the student developed his voice in the training process. Pivotal moments in this process are discussed, as are implications for training and personal and professional growth.