红色文化融入思政课程的实践探索——基于案例教学的思考

红色文化蕴含着丰富的思政元素,是思政课程教学宝贵的资源。而案例教学因其自身特点,在红色文化融入思政课程教学过程中能够发挥独特作用。文章在分析红色文化案例选择的基础上,从红色文化案例呈现、学生讨论、教师总结和教学评价四个环节着手,探索红色文化案例融入思政课程的教学实践过程,旨在切实推进红色文化与思政课程的融合,从而实现思政育人的教学目的。     

课程思政融入力学专业课程的教学实践与探索

专业课程是课程思政建设的基本载体。力学类专业课程思政建设应当立足课程自身的特点,以工程伦理教育、大国工匠精神、使命担当等为导向,通过合理合适的教学设计将思政元素有机融入专业课程教学过程中,达到润物无声的育人效果。本教学团队遵循“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教育理念,围绕航空专业课程教学目标,借助“西工大现象”事例,以三门课程教学实践为实例进行教学改革探索与实践,在教学内容、教学设计、考核方式等方面探索性地对专业课程教学进行改革,旨在将思政元素渗透性、浸润性地融入工科专业课程中,培养学生爱国主义情怀与对科学不懈追求的精神,提升学生的民族自豪感与文化自信,培养学生矛盾统一的辩证思维,塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观。分享力学专业课程的改革路径,希冀对推进专业课程思政教学实践有促进作用。     

课程思政融入英语演讲混合式教学探索

将课程思政融入大学英语教学中具有十分重要的意义。从英语演讲混合式教学实践出发,结合英语演讲课程的教学要求和教学目的,从教学内容和教学方法两个方面,有针对性地探索有效的课程思政教学模式,可为进一步推进高校课程思政建设提供参考。     

高校《包装设计》课程项目化教学中融入式课程思政教育探究

在产教融合的背景下,为提高人才培养质量,完成“立德树人”的根本任务,《包装设计》课程应在重视培育学生设计能力的同时,将实践性与创新性有效融合,并兼顾思政教育与项目实践。该课程是视觉传达专业的核心课程,涵盖多种设计元素,有利于开展新的教学模式。本文以“项目化教学”为路径,结合《包装设计》实际教学案例,构建了“产教两结合、科教两融入”的教学新模式,有机融入课程思政元素,以此来锻炼学生的实践动手能力,增强学生的学习主动性和社会责任感、民族文化认同感,从而提高学生的综合素质能力,培养出具有综合素质较强的全方位设计人才。     

《粮油食品工艺学》课程思政元素的挖掘与设计

文章从课程建设是思政教育的"主战场",在《粮油食品工艺学》课程中的嵌入性有待加强.围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》中习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育以及职业理想和职业道德教育等5点内容重点挖掘课程思政元素,并设计了包括确定课程思政目标、重构课程思政内容、融入课程思政活动和实施课程思政评价等四个步骤的课程思政框架.通过将食品专业知识教学与课程思政教学有机结合,实现培养学生专业技能和引领价值塑造的双重教学目标.     

新时代基于临床教学案例的课程思政教学范式探索

新时代背景下,助力“医教研多肩挑”的临床教师提升带教水平,进而充分发挥临床教学课程的思政育人协同效应是落实立德树人根本任务的必然要求。在明确临床医学专业课程思政的价值意蕴基础上,通过聚焦案例切入点挖掘思政元素、增设临床课程思政教学评价,探索基于临床教学案例的课程思政教学设计,构建以实施路径明确、主要架构清晰、实效性和可操作性强为主要特点的课程思政教学范式,对提高临床教师带教水平,充分发挥临床教学课程的思政育人协同效应具有重要意义。     

课程思政融入通识教育课程的探索与实践——以就业指导为例

课程思政促进了高校思想政治教育新发展,是推动“立德树人”根本任务落实的创造性实践。围绕就业指导课程思政目标是什么、就业指导课程思政元素有哪些、思政元素如何融入教学、如何提升课程思政实践等四个问题展开研究,以期为课程实践提供借鉴经验。最后得出结论,将课程思政有效融入通识教育课程,需要提高教师的课程思政素养水平,推进教学素材中思政内容的建设,倡导交流-对话的思政教育模式。     

工程力学课程思政教学设计与实践探索

全面推进课程思政建设是当下高校思想政治工作的新模式,是落实立德树人的有效措施。工程力学是理工科学生必需且非常重要的专业基础课,如何把课程思政的教学理论与专业培养结合协同育人,是广大力学教育工作者需要解决的问题。以工程力学课程思政为例,发挥教学团队合力,结合专业培养目标,从课程群思政目标开始,设计工程力学课程思政教学目标,深度挖掘课程中蕴含的思政元素,探究课程思政教学案例与实施路径。首先,强调力学课程思政教学改革的必要性;其次,给出力学课程思政教学设计流程、课程思政教学内容遴选;最后,结合本校实际教学,提出三层次课程思政实施路径。     

《基础会计》课程思政教学改革研究

《基础会计》是经济管理类专业的核心课程之一。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求全部高校所有专业全面推进课程思政建设,以充分发挥课程的育人作用。目前在《基础会计》课程教学中还存在着涉及课程思政内容较少、育人功能不突出、专业教育和思政教育未能有机融合等问题。为响应课程思政改革,提高人才培养质量,《基础会计》课程需要增设课程思政目标和内容,在教学改革中做好总体设计,深入挖掘和深度融入课程思政元素,提高学生在专业课的学习过程中对思政内容的兴趣和认同感,实现专业知识与职业规范的高度融合。     

融入课程思政的中医学教学改革实践探索

课程思政作为近年来高等教育重要组成之一,是实现培养高素质人才的需要。在教学过程中还存在一些困难和不足,如定位缺乏规划性、课程思政融入方式僵硬等。从构建多元化的教学模式、突出课程思政与专业课有机结合的教学理念、创建课程思政多种融入方式方法出发,在教学过程中,注重对学生立德树人观念的培养,突出思政元素特质,人才培养强化价值体验、多课堂协同育人模式,提高学生的整体职业素质。     

思政视域下财务管理教学设计——策略与案例

“课程思政”教学设计必须考虑教学对象特征,明确人才培养的专业与“思政”素养目标,寻找切实突破口,选择实施融合“思政”策略,将“思政”教育落到实处。文章以本科《财务管理学》应收账款为例,论证“课程思政”设计具体策略方法,以期培养德才兼备的高素质财务管理人才。该探究对于实施财务管理“思政”教学策略,实现全方位育人具有现实意义。     

家畜育种学课程融入思政元素教学实践探索

家畜育种学课程作为畜牧学科的专业基础核心课,应立足于国家种业发展需求,以学生发展为中心,将思政元素融入家畜育种学专业知识的教学中,使学生在掌握专业基础知识的同时,树立正确的世界观、人生观和价值观。本文以家畜育种学的核心内容为例,探讨将思政元素有机融入专业课堂的教学方法,进一步将思政内容纳入课程考核评价中,以期增强学生学习的积极性和主动性,为社会培养吃苦耐劳、甘于奉献、勇于担当且具有爱国情怀的优秀青年畜牧工作者。     

力学专业课程思政教育的探索与实践——以“复合材料力学”为例

在专业课程中融入思政教育,是落实立德树人根本任务的战略举措。以“复合材料力学”课程为例进行了探索和实践。结合工程力学专业的人才培养目标,深度挖掘提炼课程中所蕴含的思想价值和精神内涵,合理拓展课程的深度和广度。通过一系列的教学设计,结合学科前沿和工程实际,在课程教学中将知识传授、能力培养和价值观塑造三者融为一体;重点培养学生的爱国主义情怀、对科学不懈追求的精神以及严谨务实的工程精神;力求在“复合材料力学”这一专业课程将显性的知识传授和隐性的思政教育相统一,充分发挥该课程的育人作用。     

动物生理学课程思政元素探索——以内蒙古农业大学为例

本文以内蒙古农业大学为例,基于动物生理学的课程特点,通过对理论、实验教学内容和教学过程的分析和延展,探索和挖掘了10个思政元素。通过课程设计将思政元素贯穿于动物生理学的日常教学中,并对学生的满意度进行调查。结果显示,学生对10个元素的完全满意度平均为81.6%。本文初步挖掘动物生理学课程中的思政元素,为建设动物生理学的课程思政体系提供一定参考。     

试析地方高校课程设置的特色

地方高校占我国高校数量上的绝大多数,面临巨大挑战的同时也有自身的优势。在地方高校课程设置上存在课程培养目标过于学术化,脱离地方需要等问题。地方高校需要贯彻多样化和地方特色指导理念,在课程设置上开设服务地方的选修课,建设符合现代要求的课程体系。     

我国《国土空间规划法》立法的功能定位与制度构建

国土空间规划是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要举措.我国国土空间规划存在的理念片面化、体系复杂化、法律碎片化等问题亟须一部综合性的规划性法律予以消解和纾困.通过本体论—功能论—建构论的范式分析,我国《国土空间规划法》已经具备了必要性、可行性与正当性.《国土空间规划法》通过整合与协调实现法的秩序价值,通过衡量与补偿实现法的正义价值.在立法模式的选择上,《国土空间规划法》应当采取单独、管制性的立法模式,在大类上属于空间规划性法律;具体在制度构建上,《国土空间规划法》应当通过开发+保护+监管的模式完成制度嵌入.     

《仪器分析》课程思政教学的探索与实践

课程思政是师范类本科院校人才培养目标的需要,将课程思政与专业课程有机融合,是落实立德树人,全面提高人才培养质量的有效途径。《仪器分析》是高校理工科类开设的重要专业基础课。结合仪器分析的课程特点,充分挖掘思政元素,积极进行课程教学改革,在仪器分析课堂中融入思政教育,力求在传授专业知识的同时对学生进行价值引领,达到立德树人的教学目的。     

基于办学特色的资源环境与城乡规划管理专业课程建设研究——以华侨大学《旅游规划原理》课程为例

以《旅游规划原理》课程为例,介绍了具有学科办学特色的资源环境与城乡规划管理专业课程定位与目标,围绕师资队伍、教学内容、教学方法、教学条件、考核体制、课程建设成效等方面探索课程体系优化的研究和实践,以推进学生学习认知和能力培养,提升课程建设和教学质量,为我国各高校相关专业课程建设提供参考.     

地方特色文化资源的课程价值刍议——以川东革命老区为例

新一轮基础教育课程改革十分强调课程资源开发,地方文化作为校外课程资源的重要来源,具有非常重要的课程价值。探讨地方特色文化资源的课程价值有三个认识维度,即什么地方特色文化资源最有课程价值,地方特色文化资源的课程开发对谁最有价值,地方特色文化资源课程有什么价值。而从其具体内涵看,地方特色文化资源的课程价值表现为促进学生发展、增强社会凝聚力和实现地方文化传承三个方面。