理工院校文化素质教育课程设置探析

理工院校大学生文化素质教育的现状是 :1、重理轻文 ,文化知识教育和素质培养不同步 ;2、课程设置的不合理。建构一套适应理工院校的科学、系统、合理的文化素质教育课程体系应注意以下方面 :(一 )课程设置原则 ;(二 )课程定位 ;(三 )课程设置的三个层面 ;(四 )课程设置的三个板块     

国外教师教育课程设置的状况及启示

教师教育课程设置是向未来教师传授知识、培养良好科学文化素养的重要途径,它直接影响到来来教师知识结构的合理构建.比较和借鉴国外教师教育课程的设置模式,对构建我国的教师教育课程体系有所启示.     

大学英语模块化课程设置与实证研究

传统的大学英语课程设置注重语言知识的积累,但在一定程度上忽略了应用能力的培养和文化素养的提高。研究大学英语模块化课程设置可发现,要真正提高学生的英语水平,必须改革现有的课程设置,在基础英语阶段后开设后续课程和双语/外语教学课程,以确保整个大学阶段英语学习不断线,实践证明,这一方案对英语教学有很大的促进作用。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

培养跨文化交际能力应遵循实用性原则和循序渐进原则。培养跨文化交际能力涉及诸多方面:大纲的制订,教材的选编,课外活动,课堂教学,利用外籍教师的优势进行一些有关文化背景知识方面的专题讲座,有意识地开展一些英美文化背景知识与本族语文化在某些领域的对比分析专题讨论活动,更新外语课程设置等。     

论新课程背景下师范教育的改革

为基础教育培养合格师资,是师范教育的出发点和归宿。新课程要求小学以综合课程为主,初中设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。只有改革现行的师范教育专业设置和课程结构,拓宽高师生的文化基础与专业基础,增加条件性知识与实践性知识,培养其运用现代教育技术的能力和课程开发能力,才能适应新课程的需要。     

高校思想政治教育专业课程设置探究

目前,高校思想政治教育专业课程设置局限于单一的培养目标,口径较窄;课程设置的观念重理论轻实践;课程设置的结构重基础专业理论轻教育理论;课程设置的内容重学科专业知识轻文化基础。高校思想政治教育专业的课程设置应厚基础、宽口径;强化实践课程的设置,重视学生综合实践能力的培养;增加教育理论课的比重,满足基础教育课程改革的需求;加大公共基础教育选修课的比例,增强通识教育的力度。     

高职商务英语专业项目课程的开发与设计

当前,高职商务英语教学出现瓶颈现象,主因之一是商务英语课程设置难以满足社会对商务英语人才的需要。本文提出在高职商务英语专业中,应以职业能力为主线,融语言文化知识、商务知识、实践与能力为一体,开发设计项目课程,从而增强学生的综合职业能力和可持续发展能力。     

英语专业教学中的文化教学及其能力的培养

文化是特定人群的整个社会方式 ,有“知识文化”和“交际文化”之分。多元的目的语文化特征要求我们的文化教学要遵循主流原则、系统性原则、阶段性原则和客观性原则。本文认为可以通过结合语言教学、文学作品分析、更新课程设置及第二课堂等途径有效地进行文化教学。     

新式教育下的课程设置与五四文学的发生

新式教育下的西学课程的广泛设置,从根本上改变了学生既有的知识结构,颠覆了他们对既有知识的信仰,重构了他们的文化心理结构。五四文学的创建主体是以接纳西学课程为起点开始了对西方文化和文学的接受,新式教育奠定了他们成长为五四文学的创建主体的重要基石。如此说来,我们要找寻和阐释五四文学的发生,也必然要回到其原初的起点———新式教育下西学课程的设置上。实际上,晚清新式教育下设置的课程,正是促成五四文学的创建主体的文化心理结构裂变与重构的原初动因之一,这也是五四文学发生的原点。     

论课程改革的社会属性———兼谈课程改革制度化的立论之基

课程改革在本质上是一个“社会-政治”过程。从政治视角观之,多元权力推动改革并通过改革而实现;从文化视角观之,课程改革是多元教育观的竞相登场并相互角逐的过程;从经济视角看,课程改革是文化资本的再分配过程。课程改革是由具有特定教育价值观的权力主体所推动,围绕文化资本的重新分配,实现权力的再生产、知识的阶层化以及利益的再分配。课程改革是知识、权力和利益共生的过程。如果课程改革缺少制度来规约和调整其中的权力关系、价值关系以及利益关系,那么就会造成权力的压制、文化的霸权以及利益的失衡,这不利于课程改革的合理开展,因此课程改革需要走向制度化。     

依托高等师范院校开展民族民间体育的可行性研究——以陕西师范大学为例

开展民族民间体育对传承和弘扬我国优秀传统文化传承体系的建设具有深远的意义,本文运用文献资料法、专家访谈法等研究方法对陕西师范大学开展民族民间体育课程进行调查研究.结果表明:现阶段陕西师范大学体育学院的民族民间体育课程设置主要以武术教学内容为主,所开展的民族体育课与武术课的教学内容相重合;民族民间体育课的内容应根据社会需求和地域的特色而设置的,本课程选取以毽球、舞龙舞狮以及腰鼓为主要内容.     

大学国际理解教育课程设置摭论

国际理解教育已成为我国高等教育改革的新亮点和教育发展新的生长点。课程是开展国际理解教育的承载体,我国大学应设置多样的国际理解教育课程:增置"独立式"或"单元式"课程;创生"融入式"课程;开设国际问题讲座课程;培植体现多元文化的人文课程;拓展外语类课程功能。而提升课程执行者——教师的国际理解素养是国际理解教育有效开展的重要保障。     

活动课程前提之探讨

活动课程的产生有其社会文化、哲学思想基础，及其在教育制度、教学空间和知识观等方面的物质前提与认识前提。我国在以分科课程为主、辅之以活动课程这一基础教育课程结构改革趋势下，在活动课程的认识与实践上，要克服二元对立的思维方式，努力树立“教育不仅是实现某种目的的工具，而且还是儿童的生活”这一教育信念，并要从绝对主义知识观向建构主义知识观转变，完善教育制度，拓宽、变革教学空间结构，灵活多样的活动课程才能实质性地开展起来。     

工科院校通识教育课程设置探索

课程设置是工科院校开展通识教育的核心问题。从课程设置目标、设置原则与课程领域等三个方面进行探索,力图使工科院校通识教育的课程设置更加科学化。     

师专特设课程建设实践与研究

国家教委颁布的（高等师范专科教育二、三年制教学方案）指出：特设课程是根据各地的特殊需要,由地方教育行政部门和学校自行设置的课程。这种课程设置分权划给师专办学以自主权,师专应结合实际,加强特设课程建设,办出自己的特色。本文结合我校几年来的实践就特设课程建设谈些认识。一、特设课程设置的原DIJ师专特出课程的设置应遵循以下原则：1．地方性原则。特设课程要根据学校服务地区的实际情况设置。具体有二层含义,一是根据学校服务地区的政治、历史、文化特点,设置一些与之有关的社科类课程;二是要根据当地经济、科技、基础…     

工科院校通识教育课程设置探索

课程设置是工科院校开展通识教育的核心问题.从课程设置目标、设置原则与课程领域等三个方面进行探索,力图使工科院校通识教育的课程设置更加科学化.     

浅析高校幸福教育学课程的设置

在高校中开展幸福教育,其中一条可行途径就是设置幸福教育学课程。但是,要设置一门幸福教育学课程,既有其实施的现实可能性,也面临着一定的困境和遭遇。将幸福教育学编制成一门综合课程有利于解决课程设置中存在的难点问题。     

经管类专业跨文化交际课程设置及教学构想

经济全球化迫切需要培养具有国际视野及垮文化交际能力的经济和管理类人才,跨文化交际课程是经管类专业实现这一人才培养目标的有效平台。课程设置的时间、师资问题、教学内容、教学方法和手段等是跨文化交际课程设置与教学过程中需要重点考虑与解决的具体问题。     

课程价值取向对我国高等学校课程设置模式的影响

课程价值取向对高等学校课程设置模式的影响是多方面的,不同的课程价值取向运用不同的方式影响着高等学校的课程设置模式。社会本位、知识本位、个人本位三种不同课程价值取向从不同的方面影响着我国高等学校的课程设置模式,要进一步完善我国高等学校的课程设置模式,就需要树立科学合理的课程理念,拓展课程资源,增设综合课程和跨学科课程,设计相对完善的课程体系。     

研究生专门用途英语课程设置研究

专门用途英语是在经济全球化、科技一体化、文化多元化背景下所产生的一门新兴学科。从目前高校英语教学来看,专门用途英语已经成为高校重要的课程之一。在目前高校研究生课程设置中,专门用途英语已经成为培养学生能力,提高学生素质的重要学科。因此,我们有必要对研究生专门用途英语课程进行深入的了解,并根据高校的英语课程开展情况和研究生的实际需要,不断优化研究生专门用途英语课程设置,保证研究生专门用途英语课程发挥积极作用。