写长法在高职英语写作教学中的运用

写长法作为一种新的写作教学思路.要求学生通过不断写长作文来提高他们的英语写作能力,从而促进整个英语学习状况.本文探讨了"写长法"在高职英语写作教学中的运用.及是否在高职院校也能取得良好效果,帮助学生提高英语写作水平.提高语言综合运用能力,培养良好的英语学习习惯.     

多学求真 多改激励——关于三年级作文教学的几点浅见

语文教学中的读、写两个方面，写是主要矛盾。学生进入三年级写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高三年级学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫。由于三年级是学生作文的起步阶段，三年级作文教学就要多下“功夫”。     

浅谈低年级日记教学

《语文课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流,让学生认识到写作是一种表现自我的需要,是一种相互交流的需要,是一种精神享受的需要。”坚持写日记,可以丰富学生生活,进行大量自由灵活的练笔,积累写作材料;可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯;可以锻炼意志,培养毅力,陶冶学生的情操;还可以让学生自我反思,自我教育,自我认识,塑造美好的心灵。所以要从低年级开始引导学生写日记,让学生想写什么就写什么,能写多少就写多少。这样,学生的作文信心得以增强,写作兴趣得以激发,表达空间得以舒展,进而提高表达的能力。     

创新作文的教学探索

作文教学是语文教学的关键。创新作文的教学,要加强写前指导,激发学生的写作兴趣;创新写作形式,拓展学生的思维;利用多样批改方式,提高学生的写作能力;创新传统的讲评方式,培养学生欣赏美的能力。     

英语写作教学应定位于思维创新能力与自主学习能力的培养

长期以来,传统英语写作教学将培养学生的写作能力作为终极目标,其教学的结果最终多演变成为作文而做文。文章从建构主义、语言学习理论、外语习得的五个层次等方面进行探讨,认为英语写作教学应定位于培养学生的思维能力、创新能力和自主学习的能力,这样才能达到英语写作教学"育人"的目的;并探讨了培养这些能力的途径。     

作文批改的一些尝试

新课标明确指出要培养中学生具有阅读、写作、听话、说话的能力，养成良好的语文学习习惯，可见作文教学在中学语文教学中的作用和地位。长期以来，由于应试教育的影响，作文教学模式陈旧、落后，存在着诸多缺陷和弊端。如作文教学由老师代替学生来审题，代替学生选择材料；由老师代替学生谋篇布局，甚至代学生编写写作提纲。这就严重制约了学生的思维发展，限制了学生的写作思路。挫伤了学生的写作积极性，致使学生的写作能力难以提高。所以，在习作课中常常会出现老师图批改省事，越俎代庖，替学生做事；学生怕麻烦，不愿动脑筋，或者不愿写作，害怕写作，还有的写不出东西，作文水平低等严重状况。为了改变这种沉闷的局面，调动学生的写作热情，提高学生的作文水平和能力，我以“勤写”为突破口进行了改革试验，通过多年来的实践证明，勤写可以较快地提高学生的写作能力。俗话说得好，对于文章，天天读它，知识增加；天天写它，笔下生花。     

仿写——打开学生习作的金钥匙

仿写就是模仿范文的立意、构思、布局、谋篇及表现手法进行作文训练的一种方法。它让学生在作文练习时有了一定的依照和借鉴,降低了学生作文的难度,有益于培养学生作文的兴趣,逐步形成良好的写作技能。     

指导学生写好观察作文

翻开学生的作文,我们看到的是矫揉造情、无病而吟的平淡之作,似乎学生的写作进入了死胡同。其实,只要融入生活,我们就能发掘到丰富多彩的作文素材。因此,我们要引导学生融入生活,贴近生活,观察生活,指导学生写好观察作文,展现浓郁的生活气息,这是培养学生作文能力的一种有效形式。叶圣陶说:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼流个不歇。"那么,如何指导学生写好观察作文呢?     

怎样使学生爱好写作

作文教学在语文教学中起着非常重要的作用。要使学生爱好写作,提高写作水平,教师就要提供材料,激发学生的写作兴趣;引导关注生活,开拓思路;办手抄报,让学生自我表现;集体评改,提高学生的听、说、读、写能力。     

转变观念树立作文教学素质观

素质教育对作文教学提出了新的要求.素质教育要求实现作文教学目的的转变,在培养基本写作技能的基础上开发学生智力、培养学生创新精神和创造能力;实现教师传统角色和职能的转变,打破学生围着教师转的模式,建立以学生学习写作为主体的师生良性互动关系;转变教学方法,运用多种方式,激发学生作文学习的内在动力;在培养学生全面发展的个性、良好的品德品质、求真求实的探索精神方面下功夫.     

我们在作文教学中的做法和体会

语文的重心是作文，语文读、写、听、说、思五种能力中，写作能力是核心。而学生却愁语文，怕作文，因此，让学生爱写作、会写作．就成为语文老师的重要任务。对于作文教学，我们有以下几方面的认识、做法和体会。     

作文教学中“导”的艺术

兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣．让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。     

培养学生说话能力片谈

说话能力的培养是语文教学的重要任务。阅读教学中培养说话能力的途径是 :唤起欲望 ,激发学生说话的主动性 ;注重方法 ,培养表达的条理性 ;丰富形式 ,讲究训练的有效性 ;开展评论 ,探究语言的创造性。在写作教学中培养说话能力可以通过口头作文、写前说文和写后评文等形式     

激发写作兴趣 提高作文水平

学生写作兴趣的形成往往取决于课堂作文指导的"有趣",亦即教师以引导的趣味艺术,提供写作情境和写作客体的兴味激发以及写作欲的强刺激等。只有这样,学生的写作厌倦心理(对长期来作文指导不得法的反得以感)消和释畏。惧心理(怕写不好作文,评不到好成绩)才能     

大学英语写作教学模式新探索——"首句接龙写作法"

文章旨在探索一种全新的大学英语写作教学模式---"首句接龙写作法"。作者通过"结果写作法"和"结果写作法"两种写作法的比较,在"过程写作法"理论的指导下提出首句接龙写作方法。在文章中,作者着重介绍了"首句接龙写作法"的活动安排的三种形式,结合同伴批改和教师的点评来帮助学生们完成条理清晰,内容连贯,完整的作文。最后作者结合该写作法在两个英语班级运用的情况,总结了该写作法的好处。     

作文之路 从“说”起步——一二年级小学生“说作文”的实践探索

为了降低作文起始阶段的难度,需要培养学生的写作兴趣和自信心,让学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。经过两年多的实践探索,坚信作文之路,应从"说"起步。     

历史与生活结合是提高作文教学质量的主渠道

作文是一个大课题,在听、说、读、写的四项基本能力中,写的能力最难,它要求学生读"万卷书"还须"行万里路",更要具备较强的思维能力。将历史与生活结合起来,是推动作文教学的重要出路。作文教学中巧妙利用教材中的各种历史人物、事件有着不可低估的优势,可以培养学生思想感悟、技巧能力。而课外作文则在对学生生活领域面的拓宽,思维上的延伸起着重要的促进作用,这二者的有机结合必然带来作文教学的新局面。     

作文教学六“宜”六“忌”

当前,在一些初中作文教学的课堂上,教师作文指导简单化、模式化,学生写作激情普遍不高,甚至有厌写、怕写情绪,学生在选材、构思、语言等方面缺乏精雕细琢,写作水平很难提高。新课程标准对初中生的写作提出的要求是：感情要真挚,注意发现生活的丰富多彩,养成良好的写作习惯和独立的写作意识。重视鼓励自由表达,在写作中培养学生的创新精神,     

培养学生作文兴趣五途径

＂兴趣是最好的老师。＂学生作文提高的快慢,在很大程度上取决于学生对作文的兴趣。那么如何培养学生的作文兴趣,将是我们值得研究的话题。培养学生的作文兴趣,就是想办法让学生喜欢作文,让学生把自己的所见所闻和亲身经历写出来,从中享受到乐趣,在参与写作实践的过程中提高作文能力。培养学生作文兴趣的途径很多,这里介绍五种常用的途径,希望在激发同学们作文兴趣方面,能起到一定的帮助作用。     

乐于写作 乐于表达

一提到写作大部分学生就胆战心惊,望而生畏,都以为作文太难写,没有灵感,找不到素材。绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作。而作文教学又是语文教学的重中之重。那么如何让学生乐于写作呢语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。现谈谈笔者的几点体会:一、激发兴趣———让学生“我想写”快乐的写作永远伴随着无穷的创造“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去乞求、探索与创新,甚至达到忘我的境界。所以激发学生的表达欲望尤为重要。在作文教学中,笔者采取以下两种方法。(一)表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作,就得使写作成为快乐的活动。心理学研究表明:好动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。一位哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性做事,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,让学生走进生活,感受生活,让学生充分参与活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。如,有一位学生在一次作文中...