我国实施再就业工程存在问题及其出路研究

失业和再就业问题是事关我国经济社会协调发展全局的一个根本性战略问题。从分析我国再就业工程实施的三个阶段入手,提出由于我国就业问题的复杂性,因此当前再就业工程实施面临一系列新的问题和矛盾。要进一步推广和实施再就业工程,切实解决下岗职工基本生活保障和再就业问题,国家必须加快经济结构调整,培育新的经济增长点,扩大就业容量,同时尽快建立多层次、多渠道社会保障和职业培训体系。     

试论我国再就业工程面临的困境及对策

当前正在全国各地推行的再就业工程,是针对国有企业改革中职工失业、下岗问题而实行的一项解决就业问题的巨大的系统工程。再就业工程不仅是重大的经济问题,也是重大的政治问题;不仅是现实的紧迫问题,也是长远的战略问题。本文拟从分析我国失业的原因和再就业工程面临的困境入手,探索我国再就业工程的主要对策。     

下岗再就业工程亟须法律保障

下岗再就业工程的安全、合理运作 ,是事关社会稳定、改革成败的大事 ,是事关宪法规定的劳动权利能否落实 ,国家宏观调控能力能否正常发挥的大事。目前在下岗再就业工作中存在的问题表明 ,单纯依靠政策不能从根本上解决下岗再就业中的无序运作。“下岗再就业亟须法律保障”。笔者在分析下岗再就业现状同时 ,指出法律对下岗再就业工程的作用 ,并就如何完善下岗再就业工程的法律机制提出建议 ,以寻求解决下岗再就业结症的办法 ,促使我国这一跨世纪难题早日得到解决     

完善我国再就业培训保障机制的若干思考

目前，就业和再就业问题已经成为一个具有全局性影响力的重大社会经济问题，引起了党和政府以及全社会的高度关注和重视。促进下岗失业人员再就业是一个复杂的系统工程，而大力抓好再就业培训则是实施这一工程的基础和关键。我国现行的再就业培训制度存在着较大的缺陷与不足，直接影响了再就业培训的效果，致使再就业培训对促进下岗失业人员再就业应有的作用没有得到充分的发挥。因此，必须从加强再就业培训立法、规范再就业培训管理、健全再就业培训制度以及加大再就业培训经费投入等方面完善我国再就业培训保障机制。     

我国再就业工程实施的难点与对策

再就业问题既是企业的一大难题,又是社会各界关注的一大热点。面对巨大的就业压力,再就业基金的短缺,社会保障制度的严重滞后,我国再就业工程举步艰难。加大经济结构调整力度,拓宽劳动力就业渠道,积极培育劳动力市场体系,以及进一步完善社会保障制度特别是失业保险制度,是推动再就业工程顺利施行的有效措施。     

我国再就业工程现状透析

随着国有企业改革的不断深入,经济结构调整力度的加大,当前我国就业形势异常严峻,再就业工程举步维艰,陷入困境.如何走出困境?本文回顾了再就业工程的过去,分析了现状,并提出若干参考建议.     

深化改革加速经济发展推进再就业工程

阐述了再就业工程的形势,认为实施再就业工程任重道远,加速经济发展才是解决再就业的根本途径,指出转变观念、加强培训、完善保障体系是顺利实施再就业工程的前提.     

再就业,提高素质是关键

当前，失业、下岗和再就业问题已成为我国经济体制转轨时期特殊的社会现象和问题。造成这一现象的原因是多元的，其中重要原因之一是劳动力素质不适应经济社会发展的需要。实施再就业工程，提高劳动力素质是关键。因为无论从增强下岗失业职工再就业竞争力，还是从保持一定的经济增长速度进而创造出更多的就业岗位来说，都必须以提高劳动力素质为基本前提。只有劳动力素质有了大幅度提高，才能从根本上保证再就业工程的顺利实施并达到预期目的。     

上海市“再就业工程”调研报告

下岗与再就业在我国是国有企业改革的伴生现象，具有艰巨性、集中性和阶段性的特征。下岗人员的生活状况、再就业状况和处境，是全社会关注的一个焦点。复旦大学哲学系92级、93级、94级同学自96年9月初一97年4月，开展了“上海市再就业工程’吹型社会调查。以“把握最新态势，深层次地揭示本市实施再就业工程的重大意义，提出实施过程中最值得关注的问题，推动再就业工程向纵深发展”为宗旨，在《解放日报》和哲学教师的指导下，几十位同学走访了上海市劳动局、总工会、工商局、统计局、社保局、再就业指导中心，杨浦区、长宁区、卢湾区、黄…     

欧盟就业政策及其对我国再就业政策的启示

近年来，失业阴影不仅笼罩着整个西方世界，发展中国家的就业状况同样不容乐观。本文以新一轮世界经济发展和我国再就业工程现状为背景，在分析欧盟就业状况及其政策思路的基础上，提出了借鉴欧盟有关经验，进一步优化我国再就业政策的建议。     

新工科背景下“滴灌”式课程思政研究

新工科背景下工科教育的实质系以培养符合新时代发展要求且具备创新意识的优秀工程技术人才为目标的一种文化现象;而传统工科教育模式中最本质的问题是工科教育忽略了课程本身的文化意义,导致了工程技术人才内心对工程文化的缺失;“滴灌”式思政教育模式能够挖掘新工科教育课程自身的思政价值,与新工科背景下工科教育的本质相契合;新工科课程思政“滴灌”式教育的改革进路应当包括革新新工科学生的认知思维、内化优秀工科文化以及提升工科学生文化素养三个方面。     

当代工程观与工程方法论探讨

当代工程观与工程方法论是科技哲学的一个新的研究领域。主要包括：工程本质论、工程观的基本思想、工程活动论、工程的社会评价;工程系统分析方法、工程决策与设计方法、工程综合集成方法、工程价值评价方法。     

应用型本科院校土木工程专业“工程化”教育探索与实践

结合应用型本科院校土木工程专业特点,以工程化教育为主线,建立了提高工程实践能力的人才培养模式,构建了＂工程化＂教育课程体系,建设系列工程环境、营造工程氛围,为＂工程化＂教育奠定基础,初步形成了应用性本科土木工程专业＂工程化＂教育培养模式。     

关于加强工科大学生工程伦理教育的思考

加强对工科大学生工程伦理教育是现代工程活动发展的需要,是新时期培养工程人才的要求,也是工科学生自身发展的要求,针对我国工科院校工程伦理教育普遍缺失的现状,本文论述了加强工程伦理教育的必要性、现状以及思路。     

工程管理系统思维与工程全寿命期管理

鉴于传统的工程管理思维在工程价值观、目标体系、管理定位等方面的局限性,本文提出了工程管理系统思维的概念:从工程系统整体出发,通过贯穿工程全寿命期的管理活动实现工程全寿命期整体最优的目标。工程全寿命期管理是工程管理系统思维的管理理论和工程实践体现,是在全面把握工程全寿命期的系统规律的基础上,通过将工程管理的全部要素在全寿命期的维度上整合集成,力求实现工程全寿命期系统最优化的目标的新的管理模式。工程系统分解结构是在工程系统功能分析的基础上,按功能和专业将工程系统分解为一定细度的功能面和专业子系统而形成的树状结构,它是工程管理系统思维在工程全寿命期管理中的重要实现工具,是各项工程全寿命期管理工作的管理技术支撑。     

“三纵三深”工程模板实践教学体系的构建与实践

分析了现代焊接技术与工程、材料成型及控制工程的人才需求,指出了现代工程问题的复杂性、综合性特点,剖析了现代工程应用型人才的工程应用能力结构和工程素质。在遵循高等工程教育规律的前提下,构建了具有"三纵三深"特征的实践教学体系,创立了工程模板教学模式,制定了一整套完善的、与工程应用能力结构和工程素质相配套的教学训练方案和考核纲要,阐述了重要工程训练环节的内涵。经多轮实践证明:新体系可显著增强学生的工程应用能力,有效提高学生的工程素质。     

工程风险向工程社会危机演化的机理及应对策略

近年来,不断发生的工程社会危机都由工程风险演化而来,给整个社会造成了巨大的负面影响。基于探索性单案例研究方法,以我国重大安全事故中具有显著社会影响的天津港危险品仓库爆炸事故为分析样本,将工程危机作为中介变量,划分工程风险向工程社会危机演化的过程：工程风险向工程危机的演化、工程危机向工程社会危机的演化,并分析工程社会危机产生的路径及其推动因素,构建工程风险向工程社会危机演化的过程模型。引入阶段—关卡流程模型,研究工程社会危机全过程防范与应对机制,为未来工程社会危机管理提供借鉴。     

工程伦理准则的层级解析及其归化机制实现方式

工程伦理准则是指由工程相关者构成的工程共同体在工程活动中进行伦理判断应遵循的原则。人类责任准则是居于第一层级的工程伦理核心准则,经济效用、安全保障、利益兼顾、生态维护四条准则是居于第二层级的工程伦理一般准则。在工程实践中,工程人员的岗位自律、工程组织的职业自治、工程共同体的商谈求同,是依据工程伦理准则层级归化机制进行伦理判断的主要实现方式。     

工程社会学的开拓与兴起

工程活动是现实的、直接的生产力,作为社会基本活动方式与社会基本细胞的工程活动与工程共同体理所当然并势所必然地应该成为社会学研究的首要对象和基本内容。“工程共同体”是工程社会学的核心概念,应该依照“微观-中观-宏观”的分析框架研究工程社会学问题。工程活动是经济维度、技术维度、社会维度、伦理维度、管理维度、心理维度、政治维度等多因素的高度集成,目前,包括工程哲学、工程社会学等在内的跨学科“工程研究”（engineering studies）正在兴起。工程社会学已经从社会学的“空白区”走到了学术地图的“边缘区”,应该尽快将其推进到社会学学术地图的“中心区”。     

基于嵌入理论的高校教师工程技术能力评价体系构建

科学构建高校教师工程技术能力评价体系，不仅关乎新工科教师发展的实践路径，更能有效提升工程教育人才培养质量。从嵌入理论视域来看，高校教师工程技术能力受到教师个体认知、学生工程技术素质、院校工程技术教育目标与社会工程技术需求四个维度的影响。这四维度的相互关系既是高校教师工程技术能力解释模型的形成基础，也是构成其工程技术能力评价的基本指标。文章在对高校教师工程技术能力的嵌入要素分析基础上，建构了准则层、要素层、指标层的高校教师工程技术能力评价体系。