建构主义理论在大学英语课堂教学中的具体应用

建构主义理论对大学英语教学的指导改变了以教师为中心、满堂灌的传统教学模式，强调学生是学习的主体及学生对知识的主动探索、发现及对所学知识的主动构建，而不是单纯地依赖教师传授知识。建构主义理论在大学英语教学中首要任务是激发学生学习英语的兴趣和学习的主动性和积极性。     

建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用

建构主义教学观的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建。建构主义学习设计的六大基本要素——情境、分组、桥梁、提问、展示和反思,在大学英语课堂的合理应用有利于培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力,发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

大学专业课教学中研究性学习体系的构建

大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是：以“课题研究”为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以“问题”为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以“协作学习”贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神。     

提高学生自主学习有效性的做法与思考

自主学习是相对于被动学习、机械学习而言的,是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。据词定义,自主即为自己做主的意思,也就是说学生是学习的主人;自主学习就是为学生获得终身学习和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动     

谈高中语文教学的“三境”

新课程力求教师尊重学生的认知差异，对学生的学习程度的评估和假设一定要到位，积极创造有利于学生探索的问题情境和活动情境，让学生主动参与，以形成合作研究的良好学习氛围。可以说，构建一种现代的、具有新课程理念的教材使用观念以及话语情境、文本情境和生成情境来促进研究性学习是当前新课程进程中的重中之重。     

试论数学"尝试探索"教学法

教师要善于广泛地利用教育教学资源,设置教学情景,吸引学生的注意力,努力激发学生的学习积极性与创造性.尝试探索的教学过程是学生个性化的、合作交流的、培养情感意志的学习过程,探索能够创新.在学习中形成的"主动地尝试探索"的学习方式,对学生终身的学习、发展都是有益的.     

多媒体辅助课堂教学 促自主探索能力提高

自主探索学习，是以建构主义理论为指导，以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时，强调培养学生从事学习和研究的太度以及解决问题的能力。美国心理学家布鲁纳认为：     

加强地理学习策略的研究

当代心理学家认为：知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的．学生必须对自己的学习负责．学生要想在学校和社会中成功，必须充分把握自己的学习行为．这是因为学习自始至终都在学生自己掌握之中，如果学生不愿配合，教师根本无法代替其学习．实践证明，教师上课拼命讲，课后拼命让学生做作业，这种企图以外部注入知识的教学方法是难以奏效的．真正有效的教育是建立在学生主动学习的基础上，让学生自己去探索、去构建知识．     

从认知—建构学习理论谈计算机课件写作

认知—建构主义是近年来学习理论中最活跃的流派 ,其学习理念对教育的改革和发展产生了深刻的影响。主要研究学习的社会性、学习的主动性和学习的情境性。强调学习必须以学习者已有的经验和信息加工策略为基础 ,通过与外界的相互作用来主动进行意义建构。应用到教学上 ,则强调以学生为中心 ,教师成为学生学习的组织者和促进者 ,教材是学生主动建构意义的对象 ,媒体是学生主动探索和意义建构的认知工具。这些学习理念都将对CAI课件写作起着至关重要的指导作用。     

浅谈如何让学生主动参与数学学习

如何激起学生的学习兴趣，以至于让学生主动的参与数学教学活动中，是值得我们研究和探讨的一项重要且有意义的工作，在教学过程中结合实际情况，积极创设情境，让学生主动探索，亲身体验，在活动中感受学习数学成功的喜悦，最大限度的激发学生积极参与学习。     

新课改中的困惑

随着新课程的实施和新理念的应用,教师中虽然不乏游刃有余者,但更多的教师感到无所适从,新课改下教师困惑了. 困惑一:数学新课程着力倡导数学学习的主要方式是自主探索、合作交流与实践创新,课堂成为学生主动从事数学活动,构建自己有效的数学理解的场所,教师应成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者.可具体实施远比理论上的倡导难得多.     

语文课堂教学自主学习初探

自主、合作、探究型学习方式是新课程改革的基本要求。合作、探究需要以自主学习为前提并相互渗透。故而,此文从诱导学生自觉参与、引导学生主动探索、启发学生自行创新、鼓励学生自我评价四个方面探讨在课堂教学中如何培养学生自主学习的习惯和如何帮助学生自觉参与学习方面的问题。     

创设课堂学习环境 促进学生主体发展

《教学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式。因此,数学教学要努力创设有利于学生主动探究的学习环境,从而促进学生主体发展。     

生物教学中的"导学法"

生物教学中,采用“导学法”,引导学生探索、观察、思考,变被动学习为主动学习,培养学生学习生物知识和运用生物知识的能力,是当前素质教育的出发点和立足点。　　一、有效设问,引导探索　　引导就是教师根据教材的知识、特点和学生的认识水平,恰当的把教材划分为层层递进的若干问题层次,进行有效设问,引发学生主动去探索、研究、发现、总结规律。例如：讲授心脏结构内容时,首先让学生观察心脏模型,从简单问题着手设问：心脏有几个腔 ?学生很容易答出“四个腔”。再进一步设问引导学生仔细观察：四个腔之间是什么关系 ?二尖瓣、三…     

"问题情境"的设计与创新能力的培养

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。     

多环节质疑 多层次探究

真正有效的学习是一种心智活动,而探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动。作为一种学习方式,探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题,紧紧地追问、探寻问题的结果。学生提问题,就是思维的开始。在学习中只有动脑筋积极思考问题,才能发现问题,提出问题,才能主动地进行新的探索。因此,注重培养学生的质疑能力,是培养学生主动探究能力的重要手段,也是提高学生语文素养的重要内容。提高质疑能力,让学生由敢问到善问,进而主动探究学习,这需要培养训练。语文教师在阅读教学的各环节中应该注重学生的质疑,及时引导、组织探究学习活动。     

研究性学习在高中英语教学中的实践与思考

研究性学习是探索问题的学习,是一种主动的学习方式,是活动课教学目标的升华和提高。高中英语研究性学习是一个崭新的课题,在高中英语教学中实践研究性学习,教师必须转变教育观念和教学行为,培养学生学习英语的兴趣,通过小组活动促进学生合作与交流,充分利用网络、多媒体激发学生研究欲望,注重教学艺术,多种形式地组织学生参与课堂活动。     

创设课堂学习环境促进学生主体发展

《教学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式.因此,数学教学要努力创设有利于学生主动探究的学习环境,从而促进学生主体发展.……     

创设课堂学习环境促进学生主体发展

《教学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式.因此,数学教学要努力创设有利于学生主动探究的学习环境,从而促进学生主体发展.……     

以学生为主体的教学尝试

语文教学改革的主要目标是全面提高学生的语文素质。而要提高学生的素质 ,教师必须首先转变观念 ,改革教学方法 ,必须以学生为主体 ,变学生被动学习为主动探索。过去那种“一言堂”应坚决杜绝 ,而教师问、学生答的所谓“启发式”也体现不出学生的主动探索。如何才能放手让学生成为学习的主人 ,切实提高学生的语文素质呢 ?我认为应从以下几个方面做起 ;一、让学生自主学习 ,提出疑问过去 ,老师讲的多 ,学生只是被动接受 ,造成学生缺乏自主阅读意识的体验。他们往往在阅读中失去自我 ,人云亦云 ,总想着老师会告诉我 ,用不着多思考 ,长此以往 ,…