幼儿园数学情境教学实施探讨

数学情境教学是一种“知情教学”，包含情境化和去情境化的过程，充当连接抽象数学知识与幼儿生活的功能。当前幼儿园数学情境教学存在着“去数学化”、脱离幼儿生活经验、情境创设不自然等问题，建议通过系统学习情境教学理论，整体把握和设计数学情境教学，选择贴近幼儿生活经验的内容，创设真实、自然的数学情境四条路径解决问题。     

让初中数学“生活化”

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感．在实践初中数学生活化的过程中，如何使学生切实体验到身边有数学，激发他们的学习兴趣如何激发学生的探索意识，增强学生在生活中的应用数学的意识，提高他们的应用能力和自主创新能力？本文从数学教学的情境创设、例题、练习的设计以及学生的数学活动等方面，谈谈自己的一些想法与做法，与诸位交流磋商．     

密切联系生活实际进行数学教学

《数学课程标准》指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，所以数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，结合实际谈谈我的看法：     

数学教学与生活联系的限度

数学教学与生活相联系应该有一个合理的限度,这是数学自身特性的需要,也是学生认知特性的需要。数学教学与生活相联系的合理限度为:数学情境的创设与隐退要及时;数学课堂不能始终处在具体的情境中;要对生活情境进行提炼和加工;数学课堂不能完全用经验的方法取代数学的方法。     

数学教学中培养学生良好的思维品质

在小学数学教学中，培养学生良好的思维品质是发展学生数学思维能力，提高学生数学素养的重要途径．教师应引导学生对新旧知识进行恰当的类比，找准新旧知识的联结点，实现知识的迁移．同时教师要有意识地启发学生合理联想，使数学知识与数学生活实际情境融会贯通，从而不拘泥于狭隘的思维模式，有效开发学生的智力潜能．     

创设数学情境 优化学习方式

数学新教材的实施为情境教学提供了良好的舞台，而情境教学又为充分阐释数学新教材提供了武器，巧妙地设计合理的数学情景，既能激发学生的主动探索思考的求知欲望、又能帮助学生有效的识记、理解和掌握所学知识．结合笔者的教学经验，就新教材中数学情景的创设方式及其特效谈谈浅见．     

让初中数学“生活化”

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.在实践初中数学生活化的过程中,如何使学生切实体验到身边有数学,激发他们的学习兴趣如何激发学生的探索意识,增强学生在生活中的应用数学的意识,提高他们的应用能力和自主创新能力?本文从数学教学的情境创设、例题、练习的设计以及学生的数学活动等方面,谈谈自己的一些想法与做法,与诸位交流磋商.     

浅谈初中数学持续性教学

在现代教育教学过程中，教师面临学生各种条件的改变，老师的教学过程、教学技巧等也得随之改变，学生的学习基础，兴趣，学习方式包罗万象．初中数学新课程标准：数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练．注重让学生从生活走向数学，从数学走向生活的认知过程。学生通过从生活到数学的认知过程，将数学应用于生产生活实际，让学生领略数学的趣味与作用，让学生身心得到全面发展。因此数学内容的安排应贴近学生生活，符合学生发展、并能终生受用的特点。这要求我们老师一定要改变教学的思维方式。尽量让学生了解和掌握灵活的思维方式，让他们的“思想活起来”。     

浅谈培养学生的创造性思维能力

培养学生的创新意识和创新能力 ,是素质教育的重要内容之一。在数学教学中 ,通过创设情境 ,联系生活实际 ,动手操作等方式 ,使数学贴近学生生活 ,从而充分发挥学生的创造潜能 ,培养学生的创造性思维能力。     

寓《经济数学》教学于情境之中

数学在经济中的应用已经相当广泛，如何让财经类专业的学生学好经济数学是个值得研究的课题．笔者在教学过程中尝试引入情境教学法，通过以境生情、以情境调节学生的需要、鼓励学生自创学习情境以及以史为鉴、以情生情等活动，不断提高学生的学习效果，本文拟就此进行一些探讨．     

教学情境作用大

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的教学情景。”本文基于这一思想，阐论了情境的五种价值：分别为将数学知识生活化；激发学生的学习兴趣；加强对知识的理解；发掘数学的应用价值以及培养学生的情感，态度与价值观。     

情境生成：思维发展的动力

要使学生产生对学习的浓厚兴趣，引发学生的认知需要，就要创设一种学习气氛，使学生急欲求知、主动思考；就要精心设计有关的问题和过程，利用学生原有的经验和知识，以造成认知冲突。这就是教学情境。教学情境的生成应从学生的感知出发，让他们通过感性材料去理解、认知。才能够真正促进思维的发展。因此，我们可以说，情境生成是数学思维发展的巨大动力。有了合适的思维情境，学生便有了展开思维的动因、时间和空间，从而有助于数学课堂教学质量的提高。     

建构理论在大学数学教学中的实践与探索

如何培养学生的自主学习和创新能力是当前大学教育最重要的研究课题之一，在大学数学教学中应用建构教学理论具有重要意义，在教学实践中，不直接教导学生，培养自主学习的能力，用学生生活中的情境来布题，以便用他们的旧经验来建构新知识，鼓励学生在课堂上发表不同于别人的观点。     

数学教学生活化的探索与研究

初中数学教学生活化是初中数学教学的重要内容。教师要在课堂、练习、作业、日常生活中不断创设情境,挖掘数学和生活教材,走进实际生活,解决实际问题,以使初中数学教学生活化收到更好的实效。     

论数学价值观的培养

高职数学教学应从培养学生的数学价值观,加强教学创新创造良好的教学情境等方面入手,激发学生数学学习兴趣,培养学生的数学学习能力,以提高数学教学效果,完成数学教学任务。     

从激趣出发,构建有效数学课堂

正人们常说兴趣是最好的老师。兴趣,它能激发学生克服困难,主动学习,积极思考。有效课堂的生命之源来自于学生的学习兴趣,因此培养和激发学生的学习兴趣,对构建有效数学课堂具有重要的意义。那么,在小学数学课堂教学中,怎样才能激发学生的兴趣呢?下面谈谈我在教学实践中进行的一些尝试。创设教学情境数学教学情境,是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。有效的教学情境的创设,可以使枯燥、抽象、逻辑、符号化的     

让数学学习走进孩子心灵

1、重问题情境,让学生亲近数学 在小学数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理准备,让学生亲近数学。     

试论如何创设有效教学情境

传统的数学教学一贯注重"双基",老师的任务之一就是使学生拥有厚实的知识储备.近年来,越来越多的老师注重数学思想的渗透,借助数学问题的解决来激活学生的思维,这种教学优势明显表现在学生基础知识扎实,解题能力强,然而有一部分学生在努力学习数学同时,逐渐地厌烦、冷漠数学.针对这一现象,本文从激发学生兴趣,联系生活实际等方面就如何创设教学情境,营造良好学习氛围进行了详细阐述,并提出了一些具体的做法.     

使用数学新教材教学的几点体会

使用数学新教材教学,要努力创造情境让学生主动参与教学全过程,使数学课堂成为学生创造的课堂、学生解决现实问题的课堂、学生活动的课堂.     

从数学学习中来体会生活

教学中必须紧抓联系生活实际，才能让学生感受到学习数学的乐趣。并且让学生知道“数学来源于生活”，学习数学是为更好“服务于生活”。只有教学中不脱离社会生活实际，才能把学生培养和形成日后运用数学解决日常生活工作中的数学问题能力，才能让学生用数学的眼光看待现实生活中的问题，用数学的意识和提高解决实际问题的能力。